摘 要：朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言和思維，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。

關(guān)鍵詞：示范讀;理解讀;提示讀;展示讀

語文，是一門語言藝術(shù)。細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，基本上新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文?？梢姡W(xué)生的朗讀能力是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、 潛移默化——示范讀

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。模仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生模仿出來的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了，就形成了知識的積累，讀書的能力也就形成了。例如，我執(zhí)教《伯牙絕弦》這篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨(dú)中尋求溫暖的見證。如讀“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！”要讀出鐘子期對伯牙所彈的意境的贊美之情?！安浪?，鐘子期必得之。”讀這句時，把伯牙為遇到真正心靈相通的知音的喜悅之情讀出來。我用哀婉的語調(diào)讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！苯處煴瘋恼Z氣，悲痛的表情，把文中伯牙痛失知音的感人情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，從而激發(fā)學(xué)生體味到了知音難覓，要珍惜友情。當(dāng)學(xué)生讀課文時，他們也能初步聲情并茂地朗讀課文，由此可見，教師的范讀不容忽視。

這里要提一點(diǎn)，“打鐵還要榔頭硬”，教師的朗讀水平高了，才能正確地指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會顯出豐富的情感。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。一般適合于情境教學(xué)的文章。像《伯牙絕弦》《豐碑》《軍魂》《小珊迪》等。二是講中范讀。適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，‘精彩極了也好，‘糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。”通過有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛?cè)?。三是講后范讀。具有一定的欣賞性，品位性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。注意，要選擇寫景狀物的文章。如：教學(xué)《第一場雪》這篇課文時，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點(diǎn)段，學(xué)生閉眼靜靜地感受，頭腦中形成一幅美麗的雪景圖，從而達(dá)到一種境界，提高他們的欣賞水平。

二、 情感體驗(yàn)——理解讀

為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過感情朗讀更好地領(lǐng)悟語言文字的內(nèi)涵，必須注意朗讀的“情境性”，反對孤立地進(jìn)行朗讀教學(xué)。一要注意朗讀文本的語言環(huán)境。如教老舍的《貓》，不宜把表現(xiàn)貓的“懶”或“貪玩”的語段抽出來，脫離對全文的理解而孤立地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。否則，學(xué)生只能體會到貓的“懶”或“貪玩”，而體會不到其中洋溢著的老舍對貓的喜愛之情，造成朗讀教學(xué)失誤。因?yàn)槿牡幕{(diào)和主旨就是要表現(xiàn)喜愛貓的生活情趣。二要注意感情朗讀氛圍的情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生的理解水平與能力很有限，為降低學(xué)生理解體會文章情感與思想內(nèi)涵的難度，教師可以通過創(chuàng)設(shè)朗讀情境，渲染朗讀感受課文內(nèi)涵的情感氛圍，幫助學(xué)生入情、入境地感知與領(lǐng)悟語言。如我在教學(xué)《七律·長征》一課時，由于長征那一段歷史離現(xiàn)在學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)，學(xué)生沒有生活體驗(yàn)，很難讀出感情。我在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，播放紅軍長征的錄像，再用語言創(chuàng)設(shè)情境逐句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這樣，通過一定情境，讓學(xué)生把自己體會到的情感盡可能得到充分表達(dá)，使外部的情境浸染與內(nèi)在的情感抒發(fā)相得益彰。久而久之，學(xué)生通過這樣的朗讀訓(xùn)練，就能把朗讀當(dāng)作一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式，學(xué)生的朗讀能力必然會得到顯著提高。

三、 寓評于趣——提示讀

“興趣是最好的老師”，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，注重讀書指導(dǎo)語言和動作的趣味性。如教學(xué)《巨人的花園》這篇文章時，通過表演來讓學(xué)生感悟句子應(yīng)該怎樣朗讀。如當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子的時候，學(xué)生臺詞還是那樣小聲的時候，我說：“生氣了還那么小聲說話嗎？”學(xué)生笑了，在笑的同時，領(lǐng)悟了應(yīng)該怎樣用朗讀去表現(xiàn)這句話。我在教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文時，同學(xué)們一起讀群鳥紛飛的場面時，提示學(xué)生可以配動作學(xué)鳥飛鳥叫，他們就會入情入境地朗讀了。

四、 開展活動——展示讀

對學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限于課內(nèi)，還應(yīng)該從課內(nèi)延伸到課外。為了更進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，我經(jīng)常開展一些詩朗誦、講故事、演講比賽等一些小型的班內(nèi)活動，為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的平臺，并及時對一些表現(xiàn)好、進(jìn)步大的同學(xué)提出表揚(yáng)。這些活動的開展不但提高了學(xué)生的朗讀水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更讓學(xué)生積累了更多的課外知識。同時也使自己的語文教學(xué)更加輕松。

有學(xué)者指出：“不讀是語文的百病之源?！崩首x教學(xué)在語文課堂教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。朗讀教學(xué)貫穿了整個小學(xué)語文階段的教學(xué)，正確、流利、有感情地朗讀課文是一個長期的訓(xùn)練過程，只要我們教師能轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識朗讀培養(yǎng)的重要性，提高自身的朗讀水平，有耐心、有恒心，科學(xué)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，我相信農(nóng)村小學(xué)生朗讀差的局面一定會有所改善，相信學(xué)生的語文水平定會有很大的提高。

作者簡介：

莫伊格，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西梧州市蒼梧縣京南鎮(zhèn)中心校。