摘 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人們具有創(chuàng)新意識(shí)，要求學(xué)校教育把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力擺在突出位置。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這不僅是時(shí)代發(fā)展與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是從根本上改革語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;語(yǔ)文教學(xué)

一、 前言

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)極富情感，極具個(gè)性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、以適應(yīng)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，是擺在每一位語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)，而要完成這一任務(wù)，就要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，成為個(gè)性鮮明，各具特色的人才。

二、 建立和諧平等師生關(guān)系

古語(yǔ)云：“親其師信其道”。試想，若師生關(guān)系不融洽，教學(xué)中，師生尷尬相對(duì)，學(xué)生根本沒(méi)心思學(xué)習(xí)，又怎能去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？如果教師能民主、平等地對(duì)待學(xué)生，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓動(dòng)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處，保護(hù)學(xué)生的積極性，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，這就為創(chuàng)新意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供了充足的陽(yáng)光、水分、適宜的土壤，使其生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。

語(yǔ)文教師要提高自身素質(zhì)，樹(shù)立創(chuàng)新觀念，為實(shí)施創(chuàng)新教育打好基礎(chǔ)。在某種意義上可以說(shuō)，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須提高自身素質(zhì)。首先，必須具備創(chuàng)新意識(shí)。只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，才能在創(chuàng)新教育中有意識(shí)地讓學(xué)生去探索創(chuàng)新的途徑和方法，去體驗(yàn)創(chuàng)新的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，要求小學(xué)語(yǔ)文教師具備科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、 勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生創(chuàng)新的種子

疑是創(chuàng)新的種子，是科學(xué)的助產(chǎn)士，是真理的磨刀石。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑?！薄耙墒撬贾?，思是智之本?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生質(zhì)疑就意味著思維有了方向，有了目標(biāo)，它會(huì)推動(dòng)人去思考、去探索、去解決。美國(guó)布魯巴克說(shuō)過(guò)：“最精彩的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生提出問(wèn)題?！苯虒W(xué)中，如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，一切以書(shū)本為典范，以教師的講授為準(zhǔn)繩，就難有新的見(jiàn)解和創(chuàng)新。疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。創(chuàng)新素質(zhì)中最基本的態(tài)度之一就是質(zhì)疑。質(zhì)疑是兒童的天性，是孕育探索未知領(lǐng)域的搖籃。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，敢想、敢問(wèn)，把已有知識(shí)的局限性、相對(duì)性和欠缺性提出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，在學(xué)生心田播撒創(chuàng)新的種子。

四、 明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，是與學(xué)生滿足自己的學(xué)習(xí)需要緊密相關(guān)的。小學(xué)生有著各種各樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們的學(xué)習(xí)目的是不明確的，甚至是很模糊的。因此，教師要機(jī)地結(jié)合課文的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，產(chǎn)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要。這就要求不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇和探索興趣，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

五、 創(chuàng)建自由、寬松的課堂環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！弊杂?、寬松的課堂氣氛是傳達(dá)知識(shí)的無(wú)聲媒介，是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。小學(xué)生創(chuàng)新精神的產(chǎn)生是以自由、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)的。小學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維才會(huì)活躍，想象力才會(huì)豐富，記憶力也會(huì)增強(qiáng);反之，則思路阻塞、操作遲緩、心靈封閉、無(wú)創(chuàng)新性可言。因此，構(gòu)建新型的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的寬松環(huán)境尤其重要。這就要求我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的課堂教學(xué)氣氛。比如在教學(xué)中能借助圖片錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等，從而多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文內(nèi)容。

六、 改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式和教學(xué)方法，在一定程度上，決定著學(xué)生能力的形成與發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須改革課堂教學(xué)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，變講授為自主活動(dòng)、集體討論、師生交流等多種方式配合協(xié)作。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、獨(dú)立思考，特別是鼓勵(lì)有創(chuàng)建性的與眾不同的見(jiàn)解，哪怕這種見(jiàn)解不成熟，有問(wèn)題。對(duì)教師而言，教學(xué)方法的選擇，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為依據(jù)，所以課堂上教和學(xué)的方法不是一成不變的，而應(yīng)是多樣化的，可由學(xué)生個(gè)體根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇。就閱讀教學(xué)而言，它跟一般性的閱讀目標(biāo)、性質(zhì)、方式都不一樣，主要不是為了獲取信息，而是以閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成為主要目的。因此，教學(xué)中的閱讀，應(yīng)是個(gè)性化的閱讀、情感化的閱讀，每個(gè)個(gè)體只能按自己的方式來(lái)進(jìn)行。在這種學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣，并從感悟中逐步形成自主閱讀能力，達(dá)到個(gè)性化、創(chuàng)新化的領(lǐng)悟和感受。

教學(xué)方法的選擇，除了要考慮學(xué)生的情況以外，還要根據(jù)課型和具體課文的特點(diǎn)，做出不同的選擇;即使同一類型的課、同一性質(zhì)的課文也不一定強(qiáng)求運(yùn)用完全一樣的教學(xué)方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學(xué)生。方法，是用來(lái)運(yùn)用的，而不是死的教條。有靈活的方法，才有活生生的教學(xué)，也只有活生生的教學(xué)，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

七、 結(jié)語(yǔ)

總之，只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識(shí)，并采取確實(shí)有效的措施，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)被激活，創(chuàng)新思維一定會(huì)得到發(fā)展，創(chuàng)新能力一定會(huì)得以提高。當(dāng)然，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，這些工作還有待于教師在實(shí)踐中不斷地探索、研究和總結(jié)。只要我們?cè)谒枷肷现匾?，所采用的方法得?dāng)，就一定可以使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)源地。

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作者簡(jiǎn)介：

覃妙蘭，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)大化瑤族自治縣北景鎮(zhèn)中心小學(xué)。