李俊杰

摘 要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高職語文教學應將先進的移動互聯(lián)網(wǎng)技術融入到教學活動中，創(chuàng)新高職語文教學模式，培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)，提高語文教學的實際效果。

關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng) 高職語文 教學實踐

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

一、移動互聯(lián)網(wǎng)時代為高職語文教學提出了新挑戰(zhàn)

1.上網(wǎng)更方便影響了學生的學習習慣

隨著無線網(wǎng)絡傳輸技術的發(fā)展，學生已經(jīng)不再像以往那樣熱衷于電腦，熱衷于網(wǎng)吧，只要他們手里有一臺智能手機，上網(wǎng)就成了隨時隨地的事。他們可以用手機來鏈接外部的一切，更加輕松自如地與朋友在線交流，刷朋友圈，互發(fā)文件、瀏覽有關的網(wǎng)站、視頻等。學生把手機捧在手里，看在眼里，掛在心里，無心上課學習。即使是老師在課堂上講課仍然照樣玩，“智能手機”改變了學生的習慣，影響了教學秩序。

2.海量網(wǎng)絡信息影響了學生的語文學習興趣

移動互聯(lián)網(wǎng)信息傳播速度快、容量大、交互性強，學生能通過互聯(lián)網(wǎng)及時了解自己所關注的各方面信息。譬如，有的用手機玩微信、刷抖音、聊天、購物、看電影等，樂此不疲。有的是追星一族，各路明星的言行舉止還是緋聞、丑聞，可全部網(wǎng)絡其中，這對辨別能力不強的學生會造成不良影響。有的整天想著網(wǎng)絡游戲，將大部分的時間和精力都投入到了玩游戲中，逐步對學習產(chǎn)生厭惡心理。

3.網(wǎng)絡社交環(huán)境對師生關系提出了新要求

移動網(wǎng)絡下，學生不再局限于學校和家庭，學校已不可能再把學生封閉在課堂上。學生參加一次活動、組織一次聚會，可以方便自如地建立自己的微信群、QQ群等，并可以隨時隨地、無拘無束地與進行溝通交流。網(wǎng)絡環(huán)境，使學生的思維方式、社交途徑發(fā)生了很大的變化，迫切要求師生之間的交流方式要應時而變，改革傳統(tǒng)的傳授事實性知識為主的教學模式，建立平等自由、隨時互動的師生關系。

二、傳統(tǒng)狀態(tài)下的高職語文教學現(xiàn)狀

當下移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，使高職語文教學的理念、方式等發(fā)生了巨大變化。而一些高職院校的語文教師還保留著傳統(tǒng)的教學方法，依舊沿用傳統(tǒng)的教學方法。課堂上“老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”、“老師講得面面俱到，學生聽得莫名其妙”，實際效果很不理想。一是課堂教學多為注入式教學。教師講授應根據(jù)教學的內(nèi)容、對象采用不同的教學方法。而一些教師講課沒有引進學生的思維、缺乏及時的教學反饋。本來在課堂上，教師是主導，學生是主體，但實際狀況是教師變成了演員，學生變成了觀眾。二是利用先進教學輔助手段少。一些教師對新知識、新技術、新事物，仍然是被動去接受，像被時代推著走。一些教師仍然習慣使用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學手段，因為這樣上課很方便，備課也省事。有的教室雖有班班通教學網(wǎng)絡平臺，但是利用率還需要提高。對在課堂上屢禁不止、讓人頭疼的學生們手中的智能手機，很多老師都沒有將其作為良好的教學輔助工具。三是互動式新型師生關系沒有普遍建立。進入高職院校的學生，很大一部分知識面相對狹窄、基礎薄弱、缺乏學習興趣和良好的學習習慣，面對這樣的情況，教師應當主動和學生交朋友，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用?？涩F(xiàn)實中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充還遠遠不夠，以教師為主體的講授法往往使課堂枯燥，氣氛沉悶。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)時代必須創(chuàng)新高職語文教學

1.與時俱進，充分利用現(xiàn)代化教育技術

目前我國移動互聯(lián)網(wǎng)已進入全民時代，信息技術發(fā)展只會不斷前進，不可能倒退。這就要求教師要與時俱進，更新教學理念，積極探究新理論、新技術與語文課堂教學的融合點。現(xiàn)在學生已經(jīng)從互聯(lián)網(wǎng)遷移到移動互聯(lián)網(wǎng)了，從事教學一線的教師，要充分利用好移動互聯(lián)網(wǎng)資源，搶占學生移動互聯(lián)網(wǎng)學習高地，不能讓學生在移動互聯(lián)網(wǎng)終端只有網(wǎng)絡音樂、網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡視頻，要把課程學習資源遷移到學生的手機上。

2.授之以“網(wǎng)”，以“網(wǎng)”改進課堂教學

當下職校，學生們談機色舞，老師們談機色變。其實，學生擁有智能手機并不是可怕的事。這就要求教師在備課的時候不僅要備教材，而且心里要有語文教學任務，要備學生。要思考如何利用教材和學生的學習設備，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，完成一定的教學任務，使學生在現(xiàn)有的語文水平的基礎上有所提高。從教學實際出發(fā)，筆者認為語文課堂上利用手機的途徑主要有：一是布置預習?？梢岳冒嗉壩⑿湃夯騋Q群，就課文內(nèi)容提出幾個問題讓同學們先在群里討論，然后上課稍稍點撥，效果常常不錯。二是了解寫作背景。教師可將課文的作者、寫作背景的簡介放在班級群里，限定時間讓學生閱讀，并發(fā)表簡短的評論，這樣誰看了誰沒看一目了然。

3.創(chuàng)新方式，開發(fā)系統(tǒng)的移動學習終端

一是組建專業(yè)教研團隊。把學校經(jīng)驗豐富的計算機專業(yè)教師與語文課程教師集中起來，結合最前沿的發(fā)展變化，拓展書本知識，共同研究教學課程，制定最完善的移動端學習方案。二是制作“微學習”資源。智能手機技術越來越先進，基本能承載人們生活的方方面面。人們喜歡上“微生活”，所以教師要緊跟時代步伐，進行“微學習”研究制作，把語文知識制作成微課、微視頻，使學生有優(yōu)質的學習資源。三是構建移動學習平臺。充分利用微信、微博、QQ等平臺，組織實施教學，引導學生建立學習群、討論群、競賽群等，把制作好的學習資源傳輸?shù)揭苿踊ヂ?lián)網(wǎng)端，讓學生隨時隨地可以學習，重復學習。

4.凈化網(wǎng)絡，構建清朗安全的網(wǎng)絡學習環(huán)境

網(wǎng)絡中有海量的信息，有選擇地上網(wǎng)尤為重要。年輕人對事物的感性認識多于理性認識，特別是對未知領域的探索更是充滿了好奇。當徜徉在網(wǎng)絡的海洋里，特別是查閱語文教學中相關資料時，很容易遭遇惡意鏈接或惡意推送來的不健康內(nèi)容，如果把持不好道德底線，就很容易受到傷害。所以，在語文教學過程中，教師要加強對互聯(lián)網(wǎng)絡資源的篩選，時刻關注學生的上網(wǎng)行為，設法筑牢學生上網(wǎng)過程中“防火墻”教育學生不能沉迷于網(wǎng)絡娛樂，充分利用好移動互聯(lián)網(wǎng)資源學好專業(yè)知識。

參考文獻

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