馬雪梅

摘 要：本文站在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的角度，主要介紹了快樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)，分析了中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，從學(xué)生興趣、課堂互動(dòng)、教學(xué)情境等三個(gè)方面討論了快樂(lè)教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的嘗試。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 美術(shù) 快樂(lè)教學(xué) 嘗試

中圖分類號(hào)：G633.95? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1003-9082（2019）06-0-01

引言

中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的主要內(nèi)容是通過(guò)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，從而達(dá)到以美學(xué)育人的目的。現(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育發(fā)展取得了一定的進(jìn)步。具體表現(xiàn)為多數(shù)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了美術(shù)教學(xué)的重要性;學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng);從事美術(shù)教育的教師越來(lái)越多。但是，隨著美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，一些問(wèn)題開始凸顯。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)造成了一定的消極影響。為了使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，“快樂(lè)教學(xué)”被引入到了課堂教學(xué)中。那么，什么是快樂(lè)教學(xué)、美術(shù)教學(xué)中有哪些問(wèn)題、如何開展快樂(lè)教學(xué)，就是本文的內(nèi)容。

一、快樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)

快樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容是采取多樣化的教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)趣味性，使學(xué)生在感受到輕松愉悅的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)平衡。因此，我們可以得出結(jié)論，快樂(lè)教學(xué)具有多樣性、趣味性的特點(diǎn)，可將單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多元化的教學(xué)模式，可使枯燥無(wú)味的課堂環(huán)境轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的教學(xué)環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，需要教師將抽象的、難以理解的美術(shù)知識(shí)具象化，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;深入挖掘美術(shù)知識(shí)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)生活中的美，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維;加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生從心底里熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師要使課堂教學(xué)成為與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的橋梁，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮快樂(lè)教學(xué)的作用，使學(xué)生在被認(rèn)可中提高自身美術(shù)能力。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)問(wèn)題分析

從當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，其中存在以下問(wèn)題：其一，缺乏系統(tǒng)化教育。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程進(jìn)度完成大半部分時(shí)，學(xué)生的教材還是九成新的。究其原因，是學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的美術(shù)教育。當(dāng)前，中學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。學(xué)生可自由選擇自己將來(lái)要考的科目。這就意味著學(xué)生要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，才能保證選擇的科目適合自己。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間大多被除美術(shù)、音樂(lè)、體育、計(jì)算機(jī)等其他學(xué)科占據(jù)，留給美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多。而中學(xué)美術(shù)教材中包含豐富的內(nèi)容，在校較少的美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間不能支持學(xué)生充分地學(xué)習(xí)并理解教材上的美術(shù)知識(shí)。學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間鍛煉自身的美術(shù)能力。這就造成了學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的美術(shù)教育。除此之外，處于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生要在藝考與文化課考試中做選擇。一些喜歡美術(shù)的學(xué)生在普遍學(xué)習(xí)文化課的大環(huán)境下，逐漸地受到了影響，從而減少自身學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間。其二，缺乏嚴(yán)格考核制度。當(dāng)前，大部分中學(xué)的美術(shù)教學(xué)效果并不明顯。究其原因，是缺乏嚴(yán)格的考核制度。由于不同美術(shù)教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)安排不同，所以學(xué)校很難制定針對(duì)所有教師的美術(shù)教學(xué)過(guò)程考核制度。而且，多數(shù)學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)的管理并不嚴(yán)格。這就導(dǎo)致了教師少教、學(xué)生少學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。其三，對(duì)美術(shù)課程不重視。雖然大多數(shù)學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了美術(shù)教學(xué)的重要性，但是由于受到普遍追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的大環(huán)境的影響，所以還是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)情況。因此，忽視美術(shù)的情形在所難免。而且，一些學(xué)校在學(xué)期后半部分或者升學(xué)前一階段，會(huì)將美術(shù)課程從教學(xué)課表中刪除，以擠出時(shí)間讓學(xué)生更好地進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)。這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍增，從而產(chǎn)生疲勞。

三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)的嘗試

1.提高學(xué)習(xí)興趣

要在美術(shù)教學(xué)中開展快樂(lè)教學(xué)，首先，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其一，可借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示色彩對(duì)比強(qiáng)烈的圖片，刺激其視覺(jué)神經(jīng)，激發(fā)其創(chuàng)作興趣。其二，可向?qū)W生展示具體的實(shí)物，通過(guò)具體的實(shí)物將抽象的美術(shù)概念具象化，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。其三，可利用生活中的場(chǎng)景開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)。例如，教師在講解構(gòu)圖之前，可要求學(xué)生將日常生活中常見的場(chǎng)景畫下來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何構(gòu)圖的，然后基于學(xué)生的發(fā)言將學(xué)生引入到美術(shù)構(gòu)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師也可使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些有關(guān)構(gòu)圖的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)圖片中的構(gòu)圖有什么看法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中存在的構(gòu)圖問(wèn)題。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)

要想在美術(shù)教學(xué)中開展快樂(lè)教學(xué)，也需要教師加強(qiáng)課堂互動(dòng)。如果教師在教學(xué)中不注意與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，那么很容易使教學(xué)環(huán)境變得死氣沉沉。這樣造成的后果就是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。而通過(guò)交流互動(dòng)，學(xué)生可了解教師所講的內(nèi)容，教師也能夠掌握學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知情況，從而提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。其一，可開展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課堂互動(dòng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其二，可在教學(xué)中穿插有關(guān)美術(shù)的故事，利用故事引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，通過(guò)問(wèn)題加強(qiáng)課堂互動(dòng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。例如，在講解色彩搭配時(shí)，要求學(xué)生分小組討論“通常情況下，人們進(jìn)行衣物的色彩搭配時(shí)都不會(huì)將紅色與綠色搭配在一起，但自然界中，與綠葉相配的大多都是紅花。那么請(qǐng)同學(xué)們思考，紅色與綠色之間要如何搭配才會(huì)賞心悅目?！痹趯W(xué)生討論過(guò)程中，通過(guò)對(duì)話給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)色彩搭配的有關(guān)知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要在美術(shù)教學(xué)中開展快樂(lè)教學(xué)，還需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其一，游戲情境。教師可針對(duì)某一節(jié)的內(nèi)容開展知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。其二，生活情境。上文中已經(jīng)提到，此處不做詳細(xì)論述。其三，音樂(lè)情境。教師可在刺激學(xué)生繪畫過(guò)程中播放音樂(lè)，利用音樂(lè)刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

從以上分析中，我們可知，快樂(lè)教學(xué)是集娛樂(lè)與教學(xué)于一體的教學(xué)方式。其具有多樣性、趣味性的特點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)，教師需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有寓教于樂(lè)，學(xué)生才能夠最大限度上參與到課堂美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)化。

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