林友善

摘 要：初中處于人走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也是形成正確價(jià)值觀的重要階段，教師要將道德與法治知識(shí)深度融合到教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生形成正面、積極、向上的價(jià)值觀。文章從道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探求在課堂教育中融入生活化實(shí)踐的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化;實(shí)踐策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-11 文章編號：1674-120X（2019）13-0071-02

互聯(lián)網(wǎng)連接了世界，知識(shí)共享讓青少年能夠快速地獲取知識(shí)和信息，但同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)言論的低門檻性也帶來很多負(fù)面信息。初中生處于從幼稚走向成熟的重要時(shí)期，對負(fù)面信息的識(shí)別能力弱，很容易受到不良信息的影響。近年來，青少年由于法律知識(shí)和道德意識(shí)缺失，犯罪的概率越來越高。在教育工作中，幫助學(xué)生樹立正確的道德法治觀，正確識(shí)別和運(yùn)用法律，已成為初中課堂教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)問題。新課改將道德與法治課程的內(nèi)容作了重要調(diào)整，增加了與生活息息相關(guān)的實(shí)踐探究內(nèi)容，也更加重視將道德與法治教育生活化。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教育觀念轉(zhuǎn)變緩慢

新課改提出要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)注以人為本的教學(xué)觀，教材的改版也在幫助教師的教學(xué)向生活化、實(shí)踐化轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)工作中仍存有“填鴨式”教學(xué)方式，許多教師的教學(xué)觀念跟不上時(shí)代要求。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致道德與法治的課堂教學(xué)達(dá)不到新課標(biāo)的要求，學(xué)生難以在課堂上獲得對法治觀念的深刻理解。在我國的教育體系中，分?jǐn)?shù)考核的教學(xué)質(zhì)量檢測方法仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)?？己私處煹慕虒W(xué)水平主要還是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這種模式讓教師將工作重點(diǎn)落在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而非教育觀念的改變。“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生有了高的考試分?jǐn)?shù)，但不能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是正確的道德與法治觀念的形成。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

由于初中階段的道德與法治課屬于等級考試科目，對學(xué)生的中考影響有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，都是采用考前搶背的方式集中處理書本知識(shí)，沒有意識(shí)到這門課程對自己成長的重要性。而道德和法治的內(nèi)容往往是文字較多的體系化知識(shí)，若采用單調(diào)的“灌輸式”教學(xué)，會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）教與學(xué)的評價(jià)方式單一

道德與法治的課程考核仍舊是以閉卷考試為主，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生是否掌握相關(guān)知識(shí)的唯一指標(biāo)。教師按照教材的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行梳理和教學(xué)，學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)盡量提升自己的考試分?jǐn)?shù)，這種評價(jià)方式忽略了學(xué)生的真實(shí)感受。我們都知道法治與道德是與我們生活息息相關(guān)的，不是依靠分?jǐn)?shù)的高低就能夠表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的學(xué)科，這種傳統(tǒng)的評價(jià)方式不能適應(yīng)現(xiàn)在多變的社會(huì)環(huán)境。

（四）教師教學(xué)未聯(lián)系生活實(shí)踐

在目前的教學(xué)體系中，教師、家長、學(xué)生都面臨著巨大的升學(xué)的壓力，升學(xué)率的競爭讓很多教師不得不擠占等級考試科目課程的時(shí)間用來學(xué)習(xí)主科課程。所以，很多教師沒有深度思考道德與法治的課程安排，教學(xué)停留于表面，沒有聯(lián)系到生活中的實(shí)例。一些教師雖然利用視頻課件的方式為學(xué)生解讀法律，但沒有舉生活實(shí)例引發(fā)學(xué)生思考。這造成很多學(xué)生認(rèn)為這些社會(huì)案例與自己關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，認(rèn)為法律是大人的事，造成了中學(xué)生法律意識(shí)的淡薄。

二、初中道德與法治生活化教學(xué)策略

（一）利用生活案例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要做好一堂課的教學(xué)工作，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有聽下去的動(dòng)力才會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。良好的課堂導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟上教師的節(jié)奏進(jìn)入教材知識(shí)中。因此，教師要在課堂開始之前，做一個(gè)能夠吸引學(xué)生注意力的課程導(dǎo)入案例來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。新課的導(dǎo)入要簡短有力、開門見山又具備足夠的真實(shí)性，可以選擇一些生活素材來集中學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《在集體中成長》這一課時(shí)，教師可以導(dǎo)入一個(gè)真實(shí)的案例來做新課導(dǎo)入：學(xué)校將在秋季舉行全校學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，有接力跑、跳遠(yuǎn)、跳高、800米、拔河等項(xiàng)目，學(xué)校不僅會(huì)設(shè)置單項(xiàng)獎(jiǎng)，還會(huì)設(shè)置優(yōu)秀集體組織獎(jiǎng)，同學(xué)們可以想一下，如果是你，你會(huì)報(bào)什么項(xiàng)目？再想想，為什么學(xué)校要單設(shè)集體組織獎(jiǎng)，那要得到這個(gè)集體獎(jiǎng)，作為班級的一員，我們可以做些什么呢？一般情況下，學(xué)生對學(xué)校組織的課外活動(dòng)十分有興趣，學(xué)生通過思考自己和班級的關(guān)系，能夠提出自己的見解，這對幫助學(xué)生掌握什么是集體、怎樣在集體中健康成長十分重要。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

青春期學(xué)生的共同特點(diǎn)是注意力不集中，容易被周圍事物影響，自制力較差。若要讓學(xué)生上課不走神，教師要徹底摒棄灌輸式教育，把情景代入課堂中，提高學(xué)生的聽課效率。情境教學(xué)的素材要源于生活，要有真實(shí)性和趣味性，要能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓他們在學(xué)習(xí)中得到解決生活難題的方法。例如，在《師生情誼》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)造性地編寫一個(gè)師生故事劇本，讓學(xué)生分組進(jìn)行演繹，讓學(xué)生交替扮演教師的角色來感受教師平日工作的辛苦，制造一些如學(xué)生上課遲到、作業(yè)提交不及時(shí)等小沖突，引導(dǎo)學(xué)生站在教師的角度來解決問題。

（三）引入社會(huì)熱點(diǎn)事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)中引用社會(huì)熱點(diǎn)事件，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣，更能夠讓他們體會(huì)到道德與法治課程是與生活相關(guān)的有用學(xué)科，提升他們對這門課程的重視。不僅如此，社會(huì)熱點(diǎn)事件的分析能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提升他們分析問題、解決問題的能力，同時(shí)，能夠教育學(xué)生以此為鑒，要做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)和約束自己。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)法治天地》這一單元時(shí)，我們可以引入一下青少年犯罪的例子，比如最近網(wǎng)絡(luò)上沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“小學(xué)生弒母”事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來分析這個(gè)案例中小學(xué)生的行為觸犯了哪些道德規(guī)范和法律，然后引出學(xué)生對法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（四）開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生對知識(shí)擁有信仰并充分消化吸收，要積極組織實(shí)踐活動(dòng)幫助他們鞏固知識(shí)，教師可以結(jié)合課本的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的社會(huì)能力，幫助學(xué)生理解書本知識(shí)的實(shí)際意義。例如，在《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生參加公益社會(huì)活動(dòng)，如保護(hù)翠屏湖、敬老院關(guān)愛活動(dòng)、充當(dāng)志愿交通員、做核心價(jià)值觀宣導(dǎo)員等，讓學(xué)生融入社會(huì)中去，在實(shí)踐中要求學(xué)生能夠圍繞“愛護(hù)環(huán)境、尊老愛幼”等各類主題總結(jié)出作為中學(xué)生能夠做什么，并引導(dǎo)他們提出合理的社會(huì)服務(wù)方案，讓學(xué)生有更強(qiáng)的社會(huì)參與感，并養(yǎng)成關(guān)愛他人、服務(wù)社會(huì)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫木榮.初中道德與法治課體驗(yàn)式教學(xué)方式淺探[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（1）：59-60.

[2]郭曉芳.初中道德與法治課生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[J].華夏教師，2018（26）：30-31.