文志斌 袁志武 王柳

摘 要：發(fā)展性教師評(píng)價(jià)著力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，激發(fā)教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提升，體現(xiàn)時(shí)代精神。建設(shè)“教師成長(zhǎng)檔案袋”，可將教師的成長(zhǎng)資料及相關(guān)作品收集起來(lái)，重視資料積累，強(qiáng)調(diào)教師自省，為發(fā)展性教師評(píng)價(jià)搭建很好的平臺(tái)。文章詳細(xì)介紹了“教師成長(zhǎng)檔案袋”的主要內(nèi)容，闡明了建設(shè)原則及意義，并依據(jù)實(shí)踐提出了建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“教師成長(zhǎng)檔案袋”;發(fā)展性教師評(píng)價(jià);建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-18 文章編號(hào)：1674-120X（2019）13-0114-02

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)的兩種主要形式。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是以人為本思想指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，著力于促進(jìn)人的發(fā)展，并以人格構(gòu)建和智慧生成作為評(píng)價(jià)的最終目的。它主張面向未來(lái)、面向?qū)ο蟮陌l(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象人格的尊重，把教育的目的、過(guò)程和結(jié)果同教師的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，是一種體現(xiàn)時(shí)代精神的教學(xué)評(píng)價(jià)。

成長(zhǎng)檔案袋在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用迄今已有十多年的歷史。“教師成長(zhǎng)檔案袋”是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將教師的相關(guān)作品及其他有關(guān)資料收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析與解釋，反映教師在教學(xué)、學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映教師在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)教師的自我反思激勵(lì)教師取得更高的成就。通過(guò)建設(shè)教師成長(zhǎng)檔案袋，重視過(guò)程資料的積累，強(qiáng)調(diào)教師的自省，能夠很好地進(jìn)行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。教師成長(zhǎng)檔案袋為教師專業(yè)發(fā)展搭建一個(gè)平臺(tái)，讓教師把懂的東西做出來(lái)，把做的東西說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)的東西寫(xiě)出來(lái)，把寫(xiě)的東西在開(kāi)放的平臺(tái)上呈現(xiàn)出來(lái)。

一、“教師成長(zhǎng)檔案袋”的主要內(nèi)容

（一）規(guī)劃·學(xué)習(xí)篇

教師個(gè)人基本信息表：包括姓名、性別、學(xué)歷、職稱、所教科目、個(gè)人興趣愛(ài)好，明確自身優(yōu)點(diǎn)、找出不足。

教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表：簡(jiǎn)述自己面臨的困難和挑戰(zhàn)以及希望學(xué)校給予的幫助。

教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄：平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些摘錄，如新的思想、觀點(diǎn)、案例、名家名文等以及學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)。參加各種培訓(xùn)的情況記錄、精選的讀書(shū)筆記、心得、教育敘事等，聽(tīng)講座記錄、制作教育名言分類卡片。

（二）教學(xué)·科研篇

教師教育教學(xué)資料：體現(xiàn)課改意識(shí)并有創(chuàng)意的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)，公開(kāi)課或平時(shí)教學(xué)中質(zhì)量較高的課件，公開(kāi)課、示范課、研究課的相關(guān)資料，自己編制的習(xí)題、試卷等。

教師參與課題研究記錄表：課題來(lái)源、課題級(jí)別、科組子課題、個(gè)人研究方向等。

（三）研究·反思篇

教師教學(xué)研究與反思：教研組教研記錄、教育隨筆、教學(xué)反思筆記、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，集體備課、解讀教材、聽(tīng)課記錄、同行評(píng)課記錄等材料。對(duì)一堂課或某一環(huán)節(jié)的反思、對(duì)某一現(xiàn)象的分析等，可以記成功之舉，也可以記失敗之處，形式可以是教學(xué)一得，也可以是案例反思等。

（四）成果·總結(jié)篇

教師發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?、案例、教育敘事文章、課堂實(shí)錄、調(diào)查報(bào)告、調(diào)查問(wèn)卷目錄，評(píng)比獲獎(jiǎng)、發(fā)表的論文等精選，教師主要榮譽(yù)稱號(hào)目錄，輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文或獲獎(jiǎng)紀(jì)錄，指導(dǎo)青年教師情況。

（五）評(píng)價(jià)·管理篇

教育教學(xué)評(píng)價(jià)資料：社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)材料、最滿意最有激勵(lì)性的學(xué)生評(píng)語(yǔ)或課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)。

教師教學(xué)管理資料：班主任有班級(jí)管理欄目、教研（備課）組長(zhǎng)有教研（備課）組管理欄目。

（六）生活·特色篇

教師個(gè)性成果資料目錄：記載個(gè)人除了教育教學(xué)以外的特長(zhǎng)項(xiàng)目成果，比如書(shū)法、樂(lè)器、篆刻等。

教師個(gè)性成果資料：根據(jù)教師自身的特長(zhǎng)和愛(ài)好收集一些個(gè)性化的材料，如文學(xué)、藝術(shù)、體育以及一些體現(xiàn)生活情趣的照片、隨想等。

二、建設(shè)“教師成長(zhǎng)檔案袋”的意義

（一）有助于教師的自我評(píng)價(jià)，自我反思

“教師成長(zhǎng)檔案袋”在展示成績(jī)的同時(shí)，也可使教師不斷回想取得成績(jī)的過(guò)程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。學(xué)會(huì)自我反省，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)由鑒定性向激勵(lì)性、由終結(jié)性向過(guò)程性的轉(zhuǎn)變。在參觀其他教師的記錄袋的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)找到與別人的差距。不嫉賢妒能，也不妄自菲薄，使教師正確評(píng)價(jià)自我，幫助教師順利找到自己的最近發(fā)展區(qū)。

（二）有助于教師記錄進(jìn)步，激發(fā)潛能

在成長(zhǎng)檔案袋中教師收集的是一系列自己的作品樣本，以向?qū)W校和同事提供自己進(jìn)步的信息，展示自己的成就。教師在回顧自己的工作歷程，體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自豪感，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，激發(fā)自己的潛能，促進(jìn)教師向高層次發(fā)展。教師的幸福有著豐富的內(nèi)容，其中工作的勝任感、喜人的成就感是其核心。把目光適度地轉(zhuǎn)向教師的專業(yè)成長(zhǎng)上，讓教師看到自己教育教學(xué)思想和能力成熟的過(guò)程，體會(huì)到自己工作的意義和價(jià)值，領(lǐng)悟心靈的感動(dòng)，獲得職業(yè)的幸福感。

（三）有助于教師形成教學(xué)風(fēng)格，彰顯教學(xué)藝術(shù)性

教學(xué)是一個(gè)情境性和實(shí)踐性、藝術(shù)化和個(gè)性化都非常強(qiáng)的職業(yè)，教師的實(shí)踐智慧蘊(yùn)藏在教學(xué)風(fēng)格之中。在教師成長(zhǎng)檔案袋的建設(shè)過(guò)程中，教師有意識(shí)地把自己有代表性的作品匯集在一起，主動(dòng)地使自己潛意識(shí)狀態(tài)的教育教學(xué)理念清晰化、系統(tǒng)化，會(huì)不斷演繹出教學(xué)的精彩。不斷經(jīng)歷這樣的過(guò)程，自己的教學(xué)風(fēng)格就會(huì)越來(lái)越鮮明和突出，同時(shí)，在創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格過(guò)程中，也會(huì)不斷升華自己的教育教學(xué)思想，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性。

（四）有助于形成愛(ài)崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的整體氛圍

教師們通過(guò)學(xué)習(xí)了解相同學(xué)科教師的成長(zhǎng)檔案袋，可以實(shí)現(xiàn)智力資源的共享，有利于提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)了解其他學(xué)科教師的成長(zhǎng)檔案袋，拓展自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，豐富自己的視野。從老教師那里學(xué)到了敬業(yè)與奉獻(xiàn)，從中年教師那里學(xué)到了干練與經(jīng)驗(yàn)，從年輕教師那里學(xué)到了創(chuàng)新與無(wú)畏。形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良性循環(huán)，為學(xué)校形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)搭建了平臺(tái)。

（五）有助于教師經(jīng)驗(yàn)上升為理論，分享推廣

“教師成長(zhǎng)檔案袋”的建設(shè)，為教師及時(shí)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和挖掘搭建了平臺(tái)，對(duì)教師構(gòu)建自己的理論體系，形成獨(dú)特的專業(yè)觀念起到了促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化;通過(guò)理論體系的交流推廣，形成學(xué)校自己的特色，打造學(xué)校過(guò)硬的品牌;學(xué)校的管理決策者可以通過(guò)“教師成長(zhǎng)檔案袋”了解教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與不足，反思前期工作，為下一階段的工作提供決策依據(jù)。

三、建設(shè)“教師成長(zhǎng)檔案袋”應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）檔案袋框架學(xué)校統(tǒng)一要求

雖然說(shuō)檔案袋開(kāi)發(fā)的主體是教師本人，但是由于教師之間在思想、認(rèn)識(shí)、文化背景等方面存在差異，如果開(kāi)始之初學(xué)校不作統(tǒng)一要求，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范，成長(zhǎng)檔案袋很可能成為一個(gè)“雜務(wù)袋”，從而失去應(yīng)有的作用與價(jià)值，久而久之淪落成為一個(gè)“廢物袋”。因此，為避免教師摸不著頭緒，學(xué)校應(yīng)在成長(zhǎng)檔案袋開(kāi)發(fā)之初進(jìn)行統(tǒng)一要求，提供關(guān)于檔案袋開(kāi)發(fā)的指南，供教師參考。

（二）評(píng)價(jià)指向教師主動(dòng)發(fā)展

通過(guò)成長(zhǎng)檔案袋的建立，幫助教師認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，使每個(gè)教師都能從中獲得激勵(lì)、自信和動(dòng)力，獲得切實(shí)的專業(yè)幫助，從而提高專業(yè)水平。學(xué)校利用檔案袋作為載體評(píng)價(jià)教師時(shí)，應(yīng)本著“以人為本”“以發(fā)展為核心”的觀念，切不可根據(jù)檔案袋內(nèi)容硬性地給教師劃分出等級(jí)，制造不和諧因素;不宜與教師的獎(jiǎng)懲或利益掛鉤，這樣教師會(huì)普遍感到壓力和畏懼，從而在發(fā)展性評(píng)價(jià)中縮手縮腳，一味迎合業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的要求，甚至可能導(dǎo)致不真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（三）發(fā)展規(guī)劃依賴教師內(nèi)驅(qū)力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在分析檔案袋材料的基礎(chǔ)上，幫助教師制訂發(fā)展規(guī)劃時(shí)，應(yīng)以“協(xié)助者”的角色出現(xiàn)，尊重教師的人格、需要、選擇，和教師對(duì)話、協(xié)商，給教師充分的自主權(quán)。讓教師主動(dòng)參與其中，使發(fā)展規(guī)劃真正成為教師自己職業(yè)生涯的奮斗目標(biāo)，而不是校長(zhǎng)或他人為之設(shè)計(jì)的發(fā)展目標(biāo)，從根本上激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使教師逐漸由以往被動(dòng)的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求發(fā)展的“研究者”，成為自身專業(yè)發(fā)展的“主人”，從而促進(jìn)教師整體專業(yè)水平的提高。

（四）依據(jù)目標(biāo)篩選證明資料

在建立檔案袋之初，學(xué)校要引導(dǎo)教師仔細(xì)篩選各種資料，依據(jù)自定目標(biāo)思考什么資料能證明自己達(dá)到了要求。例如：什么內(nèi)容能顯示我的知識(shí)、能力、成就、成長(zhǎng)經(jīng)歷、自我反思和真實(shí)水平，這些內(nèi)容能否證明我最好的工作等，這有助于教師表達(dá)自己的理想、思考、努力過(guò)程，充分體現(xiàn)教師的主體性、自主性，使教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行縱橫比較，發(fā)展自我價(jià)值，并使教學(xué)富有個(gè)性，形成個(gè)性化的教學(xué)模式。

（五）多元主體評(píng)價(jià)尤其重視自我評(píng)價(jià)

建設(shè)“教師成長(zhǎng)檔案袋”要求更多的人參與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的活動(dòng)。特別是使評(píng)價(jià)對(duì)象自身也成為評(píng)價(jià)主體，重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的作用。

“教師成長(zhǎng)檔案袋”的建設(shè)工作量很大，還有種種缺陷，但只要形成習(xí)慣，按部就班地去做，認(rèn)識(shí)每一項(xiàng)具體內(nèi)容的意義，避免走過(guò)場(chǎng)、走形式，“教師成長(zhǎng)檔案袋”就會(huì)在發(fā)展性教師評(píng)價(jià)中起到相當(dāng)大的作用，產(chǎn)生改革性的效應(yīng)。力爭(zhēng)“教師成長(zhǎng)檔案袋”成為促進(jìn)廣大教師，尤其是青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的助推器！

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