張華

摘 要：長(zhǎng)沙師范學(xué)院附屬小學(xué)、長(zhǎng)沙師范附屬創(chuàng)遠(yuǎn)小學(xué)、長(zhǎng)沙師范附屬春建小學(xué)以構(gòu)建生態(tài)型智慧校園為目標(biāo)，以師生發(fā)展為根本，以促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新為核心，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云+端”的運(yùn)用，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造“教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化”的智能、高效的課堂，開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、家校共育，以探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、高效融合之道。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);常態(tài)化實(shí)踐;智慧課堂;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-18 文章編號(hào)：1674-120X（2019）13-0031-02

一、背景與概況

早在春秋時(shí)代，思想家、教育家孔子主張仁愛(ài)，提倡因材施教;近代思想家、教育家陶行知先生主張“立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由”。但自古一師多生，怎樣以生為本，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育公平，是千年難破的命題。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，其結(jié)合微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)、教師的教、資源共享、教學(xué)評(píng)價(jià)等產(chǎn)生了深刻的影響。長(zhǎng)沙師范學(xué)院附屬小學(xué)、長(zhǎng)沙師范附屬創(chuàng)遠(yuǎn)小學(xué)、長(zhǎng)沙師范附屬春建小學(xué)把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的脈搏，積極探索信息技術(shù)的常態(tài)化應(yīng)用，利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)和智能推送等技術(shù)，探索建立了“智慧課堂”新型教學(xué)模式。2017年3月起在四年級(jí)全員、全學(xué)科、常態(tài)化實(shí)施，2017年9月起在長(zhǎng)沙師范學(xué)院附屬小學(xué)、長(zhǎng)沙師范附屬創(chuàng)遠(yuǎn)小學(xué)全校推進(jìn)，長(zhǎng)沙師范附屬春建小學(xué)從11月開(kāi)始試點(diǎn)。

二、特色與創(chuàng)新

所謂智慧課堂，就是利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云+端”的運(yùn)用，全面變革課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建信息技術(shù)時(shí)代的信息化課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化”。

（一）構(gòu)建智慧課堂教學(xué)環(huán)境——智慧教室、移動(dòng)終端

智慧教學(xué)促使學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了重大變化。新技術(shù)、新媒體和智能終端為學(xué)習(xí)者提供了豐富的認(rèn)知工具與支撐環(huán)境，為師生建立了更為開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境。

通過(guò)在智慧教室搭建無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，每個(gè)教師和學(xué)生都可擁有自己的移動(dòng)終端。在教學(xué)過(guò)程中采取多元的交互協(xié)作方式，教師可面向?qū)W生教學(xué)并直接融入小組討論。教師通過(guò)教師端可實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)并向教室內(nèi)大屏幕投射。教師的PPT可以進(jìn)行任意的手寫(xiě)、標(biāo)注、推演等，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)變成了數(shù)字化的“體驗(yàn)館”“實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的典型思維是基于數(shù)據(jù)分析的決策，數(shù)據(jù)改變教育是課堂變革的核心。利用云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析、智能推送等新技術(shù)，通過(guò)對(duì)“云+端”的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教室內(nèi)多種終端設(shè)備的無(wú)縫連接和智能化運(yùn)用，將課堂教學(xué)中生成的海量教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘和分析，依靠直觀的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行判斷和制訂教學(xué)決策。動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集和即時(shí)分析功能，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的立體溝通與交流，打破了傳統(tǒng)意義教室的時(shí)空概念，并重新定義了黑板、講臺(tái)等一系列傳統(tǒng)意義上的教室應(yīng)用，進(jìn)而改變了課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的革命。智慧教室由微云服務(wù)器、端應(yīng)用工具、云平臺(tái)三部分組成，三者之間可以實(shí)現(xiàn)雙向的互聯(lián)互通，構(gòu)建了智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）微云服務(wù)器：在教室內(nèi)，教師和學(xué)生在無(wú)需互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，可以通過(guò)多種移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)任意點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的通信與交互，避免大量互聯(lián)網(wǎng)資源的占用。當(dāng)連接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)教室的跨越空間的直播;教師可以方便直接地對(duì)即時(shí)錄制的當(dāng)堂課程進(jìn)行本地化存儲(chǔ)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地重復(fù)學(xué)習(xí);教師可以根據(jù)需要，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行審核后，將內(nèi)容手動(dòng)或自動(dòng)上傳到在線教學(xué)平臺(tái);可以提供類似傳統(tǒng)電子教室的分發(fā)、舉手、統(tǒng)計(jì)分析等一系列功能;可以進(jìn)行大量圍繞管理與應(yīng)用的定制開(kāi)發(fā)，方便地接入第三方應(yīng)用系統(tǒng)等。

（2）端應(yīng)用：包括教師端與學(xué)生端，教師可以通過(guò)端設(shè)備直接書(shū)寫(xiě)，并將書(shū)寫(xiě)結(jié)果投送到教室的投影儀、大屏幕或?qū)W生手持設(shè)備。教師也可以通過(guò)手持設(shè)備，將課堂教學(xué)全過(guò)程錄制下來(lái)（音視頻及板書(shū)），形成新的教學(xué)資源，通過(guò)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源云端共享。學(xué)生端是專為學(xué)生學(xué)習(xí)量身定做的具有即時(shí)通信功能的學(xué)習(xí)工具。在終端上安裝作業(yè)系統(tǒng)，可以隨時(shí)進(jìn)行作業(yè)的分發(fā)、接收，進(jìn)行即時(shí)測(cè)評(píng)、統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)分析和反饋。

（3）云平臺(tái)：主要包含資源管理系統(tǒng)、微課系統(tǒng)等，通過(guò)平臺(tái)提供的空間及資源管理系統(tǒng)，可將師生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)字化內(nèi)容實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的“收存管用”;通過(guò)微課系統(tǒng)與課堂教學(xué)銜接，既可以實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)，也可以提供完整的在線學(xué)習(xí)，并為師生提供教師工作室及學(xué)生空間。

（二）重構(gòu)智慧課堂教學(xué)流程

課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)的“3+10”三維一體自主學(xué)習(xí)模式，有效解決課前、課中、課后的三維學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師利用先進(jìn)的技術(shù)、強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析以學(xué)定教，少了課前的預(yù)設(shè)，更多關(guān)注課堂生成，教育教學(xué)活動(dòng)指向真實(shí)的問(wèn)題，精準(zhǔn)發(fā)力，師生互動(dòng)高效。

課前，教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師端向?qū)W生推送各類型微課等個(gè)性化預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、思考和自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)中以問(wèn)題為導(dǎo)向，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。遇到困惑時(shí)線上線下師生展開(kāi)互動(dòng)討論，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)超越時(shí)間、空間的界限，不斷提升了學(xué)生自主探索、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

課中，教師根據(jù)課前大數(shù)據(jù)處理后學(xué)生提交的微課練習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題在線提問(wèn)，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)：不講（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)前不講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)小組合作交流可以獲得的由學(xué)生講）、略講、小組合作交流、精講，學(xué)生使用學(xué)生端當(dāng)堂練習(xí)并及時(shí)提交。教師因生定教，重點(diǎn)解析學(xué)生疑難處，實(shí)時(shí)錄制并向?qū)W生推送重難點(diǎn)學(xué)習(xí)資源;及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，用智慧建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案;教師再通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物，讓學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)對(duì)象。通過(guò)智慧平板的搶答、小組合作等功能，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

課后，學(xué)生通過(guò)教師分享的學(xué)習(xí)資源深入學(xué)習(xí)，自制微課資源相互分享。師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)多樣化、多渠道全面提升。

實(shí)時(shí)智能監(jiān)測(cè)、精準(zhǔn)大數(shù)據(jù)分析能讓教師在課前、課中、課后根據(jù)學(xué)生學(xué)情，因材施教，推送個(gè)性化的作業(yè)，實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，并能通過(guò)推送選擇題、填空題、判斷題、主觀題等形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主檢測(cè)。

三、成效與影響

（一）成效

（1）學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)。智慧課堂強(qiáng)調(diào)人性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。它較好地滿足了學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以按需索取自己想要的資源，類似于教師對(duì)學(xué)生的一對(duì)一輔導(dǎo)，可以隨時(shí)隨地觀看，可以重復(fù)觀看，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。

（2）教學(xué)策略的優(yōu)化。借助學(xué)校構(gòu)建的信息技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，教師能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)情有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并組織更具個(gè)性的課堂教學(xué)。同時(shí)教師可通過(guò)智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)，快速分析與反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。以上可以具體歸納為“教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化”。

（3）學(xué)習(xí)效率的提升。在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師主題講授，學(xué)生陪學(xué)、陪看，效率低。智慧課堂中，全校教師可以分工協(xié)作，把每道題目講解并錄制成微課，推送給學(xué)生端，學(xué)生就可以根據(jù)自己需要進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)習(xí)效率。

（4）活動(dòng)形式的改變。全校學(xué)生課文朗讀比賽、全校親子美文共讀比賽、全?？谒惚荣?、全校舞蹈比賽、全校體育單項(xiàng)比賽、全校攝影大賽等均利用強(qiáng)大的信息技術(shù)迅速完成提交與評(píng)閱，精準(zhǔn)高效。

智慧課堂以家校共同攜手為落腳點(diǎn)，建構(gòu)智慧家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。學(xué)校與家長(zhǎng)們可在線溝通、交流，所有內(nèi)容均在班級(jí)空間中，任何時(shí)候都可以再次閱讀，實(shí)現(xiàn)思維火花的碰撞。學(xué)校定期通過(guò)教師端向家長(zhǎng)推送家長(zhǎng)成長(zhǎng)系列優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，組織家長(zhǎng)線上線下學(xué)習(xí)研討。家長(zhǎng)可以隨時(shí)與教師們交流，與家長(zhǎng)分享成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)之間、家校之間攜手，共同促進(jìn)家長(zhǎng)成長(zhǎng)。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)的建議，可不斷改進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)管理方式和手段，共同提升辦學(xué)品質(zhì)。

（二）影響

2017年6月，湖南省教育學(xué)會(huì)在長(zhǎng)沙師范學(xué)院附屬小學(xué)舉辦省首屆智慧課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，展示、分享長(zhǎng)師附小智慧課堂實(shí)踐的初步成效。2017年12月，長(zhǎng)沙師范學(xué)院附屬小學(xué)成為5年一次的全省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的分會(huì)場(chǎng)。2018年5月，長(zhǎng)沙師范學(xué)院附屬小學(xué)作為全省教育信息化常態(tài)化應(yīng)用的先進(jìn)典型，在教育部全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用展示交流活動(dòng)中精彩亮相，得到領(lǐng)導(dǎo)及專家的充分肯定。2018年11月，長(zhǎng)沙師范學(xué)院附屬小學(xué)作為湖南省教育信息化典型案例報(bào)送至教育部基教司。12月，7位教師智慧課堂課例經(jīng)湖南省電教館選拔報(bào)送中央電教館，占全省報(bào)送總額的12%。

一年多來(lái)，長(zhǎng)沙師范學(xué)院附屬小學(xué)、長(zhǎng)沙師范附屬創(chuàng)遠(yuǎn)小學(xué)因?yàn)樵诮逃畔⒒穆飞?，有前瞻意識(shí)，敢于吃苦、吃虧、“吃蟹”，敢于創(chuàng)新，敢為人先，吸引了來(lái)自省內(nèi)外近兩千名教育工作者來(lái)觀摩學(xué)習(xí)智慧課堂常態(tài)化應(yīng)用，多家省市媒體近十次全方位報(bào)道。

智慧課堂驚艷了教學(xué)時(shí)光，讓我們領(lǐng)略了不一樣的智慧教育風(fēng)景，溫暖了育人歲月，歷練“智慧”好少年：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，教師以學(xué)定教推動(dòng)師生高效互動(dòng);以實(shí)時(shí)智能監(jiān)測(cè)為支撐點(diǎn)，利用精準(zhǔn)大數(shù)據(jù)分析，提升課堂教學(xué)品質(zhì);以家校共同攜手為落腳點(diǎn)，建構(gòu)智慧家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)師生、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。教師智慧教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育公平化;學(xué)生突破時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)泛在化;大數(shù)據(jù)分析和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)決策智能化。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳國(guó)平.教師人文智慧[M].上海：上海辭書(shū)出版社，2011.

[2]馬穎峰，陶力源.信息技術(shù)環(huán)境中的個(gè)性化學(xué)習(xí)探索[J].中國(guó)教育信息化，2008（16）：31-33.