王增勝

摘?要：分析了目前《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》教學(xué)存在的主要問題，提出了一種課程設(shè)計(jì)與理論課有機(jī)融合的教學(xué)模式，將課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容作為項(xiàng)目引入理論課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課的同時(shí)，以大作業(yè)的形式分階段地完成課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，解決了以往課程設(shè)計(jì)中時(shí)間緊、指導(dǎo)少的問題，有效提高了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，改善了理論課的教學(xué)效果，對(duì)《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)改革具有借鑒意義，對(duì)同類課程設(shè)計(jì)的教學(xué)具有一定的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：沖壓工藝與模具設(shè)計(jì);課程設(shè)計(jì);理論課;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.14.077

1?《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》教學(xué)存在的問題

《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》是機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的一門實(shí)踐類課程，是在《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》理論課程結(jié)束之后，為期1～2周的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生要完成某種沖壓件的工藝分析、工藝方案確定、模具設(shè)計(jì)計(jì)算與繪圖、撰寫說明書等任務(wù)，是對(duì)理論課程的綜合應(yīng)用。

從長遠(yuǎn)來看，《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》的設(shè)計(jì)任務(wù)是按工程中的實(shí)際流程進(jìn)行的，是一個(gè)模擬職業(yè)工作過程的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生將來從事該方向的工作是一次演練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。從眼前來看，是對(duì)相應(yīng)課程的一次綜合應(yīng)用實(shí)踐，也是對(duì)將來畢業(yè)設(shè)計(jì)的一次練兵，其重要地位不言而喻。但目前該課程的教學(xué)效果卻不盡人意，其存在的主要問題有以下幾點(diǎn)。

1.1?時(shí)間緊，任務(wù)重

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)往往安排在《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》理論課程結(jié)束之后，時(shí)值期末，學(xué)生還面臨其他課程的考試復(fù)習(xí)問題，無法使學(xué)生全身心地投入到課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，對(duì)課程設(shè)計(jì)任務(wù)的完成會(huì)產(chǎn)生一定的沖擊。課程設(shè)計(jì)要求完成模具總裝圖、零部件工作圖、設(shè)計(jì)說明書，涉及到計(jì)算較多，任務(wù)量較大，因此造成時(shí)間緊、任務(wù)重的困境。

1.2?學(xué)生重視不夠，教師指導(dǎo)不足

課程設(shè)計(jì)一般是考查課，學(xué)生在思想上重視不夠，往往有“等”、“靠”的思想，在時(shí)間安排上“前松后緊”，前期等著別的同學(xué)完成，后期復(fù)制、粘貼了事，結(jié)果圖紙和說明書漏洞百出，不求甚解。在沒有專用教室的情況下，學(xué)生分散完成，有的在宿舍完成，加之學(xué)生不主動(dòng)與教師聯(lián)系答疑，指導(dǎo)過程中往往只集中幾次，就共性問題進(jìn)行解答，造成教師指導(dǎo)不充分的問題。由此產(chǎn)生的后果是等學(xué)生把圖紙和說明書交上來之后，才發(fā)現(xiàn)問題很多，造成大面積不及格，或普遍成績較低，而此時(shí)學(xué)生已經(jīng)沒有時(shí)間修改，最后導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)該實(shí)踐環(huán)節(jié)的體驗(yàn)較差，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

1.3?存在抄襲現(xiàn)象，過程考核不詳細(xì)

課程設(shè)計(jì)的題目雷同，有時(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)是針對(duì)同一沖壓件，只是尺寸參數(shù)不同，導(dǎo)致存在抄襲現(xiàn)象。成績?cè)u(píng)定時(shí)，教師往往只依據(jù)圖紙和說明書的質(zhì)量進(jìn)行考核，而學(xué)生的完成過程教師無法把握，導(dǎo)致過程考核考慮比較少，不能全面、客觀地給出成績。

2?《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》教學(xué)改革措施與實(shí)踐

2.1?做好學(xué)生的思想工作，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的重要性

教師在布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)其重要性。一方面，課程設(shè)計(jì)是列入教學(xué)計(jì)劃的一門獨(dú)立課程，與其他課程同等重要，只有按要求完成任務(wù)，考核通過才能順利畢業(yè);另一方面，該課程是一門實(shí)用性的課程，是對(duì)沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)工作過程的一次練兵，對(duì)將來直接從事這方面的工作有重要的指導(dǎo)意義。讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到課程的重要性，增強(qiáng)其完成課程任務(wù)的積極性和主動(dòng)性。

2.2?將課程設(shè)計(jì)作為項(xiàng)目，融入理論課程，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)

在理論課程開始時(shí)，就把課程設(shè)計(jì)任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，并將考核方式（尤其是過程考核及其占比）告知學(xué)生。在理論課講到課程設(shè)計(jì)相應(yīng)部分內(nèi)容時(shí)，以大作業(yè)的形式布置下去，要求學(xué)生完成相應(yīng)的計(jì)算和繪圖，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況評(píng)定成績，并按一定比例計(jì)入課程設(shè)計(jì)成績。這樣既保證了課程設(shè)計(jì)進(jìn)度，也能掌握學(xué)生的問題所在，及時(shí)予以糾正，同時(shí)在批改過程中做到了精細(xì)化一對(duì)一的指導(dǎo)，確保課程設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

2.3?線上線下結(jié)合，確保充分指導(dǎo)

建立微信或QQ交流群，使學(xué)生可以在線上與教師取得聯(lián)系，隨時(shí)解決遇到的問題，保證及時(shí)充分的指導(dǎo)，避免了教師的反復(fù)批閱和學(xué)生的反復(fù)修改，同時(shí)教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、任務(wù)完成進(jìn)度做到心中有數(shù)，有利于教師對(duì)其給出客觀公正的過程分。再者，對(duì)于共性問題，在群內(nèi)解決，無需再找時(shí)間、找教室集中面授，既節(jié)省了師生的時(shí)間，又不占用教室等教學(xué)資源。

2.4?以先進(jìn)帶后進(jìn)，重視榜樣的作用

課程設(shè)計(jì)過程中，總有一部分學(xué)習(xí)認(rèn)真、態(tài)度積極的學(xué)生，他們向老師提問，課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度也比較快。教師指導(dǎo)過程中，可以在班級(jí)群內(nèi)公布先進(jìn)同學(xué)的進(jìn)度，展示其說明書、圖紙等成果，可以對(duì)其他同學(xué)起到榜樣和示范的作用，同時(shí)在無形中也給其他同學(xué)施加了些許壓力，督促其完成設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

2.5?重視答辯環(huán)節(jié)

將課程設(shè)計(jì)融入理論課教學(xué)過程，仍然無法杜絕抄襲現(xiàn)象，而通過答辯，可以有效的檢驗(yàn)學(xué)生是否親自完成了設(shè)計(jì)過程，理解了設(shè)計(jì)內(nèi)容。答辯時(shí)可由教師和同學(xué)提問，記錄答辯成績，按一定比例計(jì)入課程設(shè)計(jì)總成績。

3?結(jié)論

《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》與其理論課融合的教學(xué)方式，體現(xiàn)了“理實(shí)一體”的教學(xué)思想，在課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施時(shí)，強(qiáng)化思想教育，重視過程指導(dǎo)和考核。實(shí)踐證明，對(duì)《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)改革，既提高了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，也改善了理論課的教學(xué)效果。

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