摘 要：以初中化學(xué)實驗中出現(xiàn)的問題為研究對象，著重分析師生對化學(xué)實驗的態(tài)度，對化學(xué)實驗問題的認知，以及化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題等三個方面進行針對性的觀察、分析、研究，繼而從引導(dǎo)學(xué)生樹立對化學(xué)實驗的正確認識，構(gòu)建化學(xué)實驗教學(xué)方法入手，提出改進化學(xué)實驗教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)實驗教學(xué) 現(xiàn)狀 問題與對策

《全日制義務(wù)教育化學(xué)新課程標準》（2001版）提出，“以進一步提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的理念就已經(jīng)提出?；瘜W(xué)課堂實驗教學(xué)不僅是新課標要求下培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)工具，同樣也是初中化學(xué)教學(xué)改革的重點。

一、初中的化學(xué)實驗教學(xué)表現(xiàn)現(xiàn)狀

（一）中考化學(xué)實驗操作命題標準?；瘜W(xué)新課標中提出了學(xué)生實驗操作技能的基本要求。實驗方案的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的基礎(chǔ)。在知識課程目標設(shè)定中，要求學(xué)生通過觀察和實驗等方式來獲得信息，并勇于大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新、樂于實踐等。化學(xué)實驗操作技能目標的設(shè)定不同，目標之間具有相關(guān)性，并相輔相成?；瘜W(xué)新課標所提出的最終目標是輔助學(xué)生熟練掌握化學(xué)實驗的基本操作技巧。

（二）初中學(xué)生在化學(xué)實驗操作中的常態(tài)能力表現(xiàn)。一是整體操作能力表現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初三學(xué)生的化學(xué)實驗操作平均分保持16分以上的占80%左右。這就意味著學(xué)生化學(xué)實驗操作能力處在中上等水平。每項實驗操作情況顯示，初三學(xué)生實驗操作平均得分差距并不大，但是在及格率和優(yōu)秀率范疇差異較大。這意味著被調(diào)查的學(xué)生化學(xué)實驗操作在具體項目方面的操作能力并不統(tǒng)一。

二是具體操作能力表現(xiàn)。以實驗《實驗室制取氧氣及化學(xué)性質(zhì)的驗證》操作情況為例：針對各個環(huán)節(jié)操作的學(xué)生數(shù)來看，正確檢查實驗用品方面的學(xué)生數(shù)占班級學(xué)生數(shù)的68.52%，正確檢查氣密性方面的學(xué)生數(shù)占班級學(xué)生數(shù)的74.41%，正確裝藥品的學(xué)生數(shù)占班級學(xué)生數(shù)的73.90%，正確加熱和收集的學(xué)生數(shù)占班級學(xué)生數(shù)的80.50%和42.46%，正確固定試管的學(xué)生數(shù)占班級學(xué)生數(shù)的80.51%，正確整理和洗滌儀器的學(xué)生數(shù)占班級學(xué)生數(shù)的62.61%。這意味著學(xué)生在日常練習(xí)中對以上細節(jié)方面的關(guān)注度還需加強，而學(xué)生在日常練習(xí)過程中，我對此方面的監(jiān)督性也不是很到位。

（三）學(xué)生訪談表現(xiàn)現(xiàn)狀。一是大多數(shù)學(xué)生贊同中考增加實驗操作考試的內(nèi)容，他們認為，使用實驗操作考試的方式，可以增加自己對知識點的理解度以及會加強對實驗的操作能力，可提升自己的動手操作能力，并有更多機會動手去探究化學(xué)的現(xiàn)象，這也是培養(yǎng)自己對知識的理解力及邏輯思維的重要幫助。

二是初中生好奇心較強，自我管理能力相對較弱。在化學(xué)實驗操作中，有學(xué)生表明非常喜歡到化學(xué)實驗室操作，但是心理層面還是認為實驗操作可作為放松自己的方式，可以玩耍。對待需要設(shè)計的實驗操作，有想法、有沖動，但是沒有動手實踐的決心和嚴謹態(tài)度，靜不下心來認真實驗，覺得只要結(jié)果正確就行了，老師不會一一看過來，至于考試，考前突擊練習(xí)就行了。

三是認為先看其他同學(xué)操作后再自己進行實驗，就不會出錯，所以任務(wù)完成的少，成功率不高，也因為如此，對獨立實驗的信心就不足，甚至因為老師多次強調(diào)不按照要求操作會有危險，就有了畏難情緒，害怕試管爆炸等。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）師生對化學(xué)實驗的學(xué)科價值認識不足，實驗開設(shè)率低。通過調(diào)查和訪談，可知學(xué)生對化學(xué)實驗感興趣，通過化學(xué)實驗?zāi)塬@得一定的成就感。但是喜歡與學(xué)生參與化學(xué)實驗的操作態(tài)度和慣性思維等并不一致，即學(xué)生對化學(xué)實驗的喜歡，并沒有轉(zhuǎn)化成學(xué)生對化學(xué)實驗操作規(guī)范程度、應(yīng)用重要性的重視。

（二）實驗室開放程度低，學(xué)生實驗參與度不高?，F(xiàn)階段絕大部分演示實驗和少部分學(xué)生實驗在實驗室里操作，絕大部分時間內(nèi)教師的化學(xué)實驗，還是在課堂中演示，學(xué)生并不親自參與到實驗中。此種開課狀況，會導(dǎo)致學(xué)生實驗操作能力下降。盡管學(xué)生實驗操作要求和實驗現(xiàn)象可背誦，但是并不意味著理論可以直接影響到學(xué)生的行為，因此絕大部分學(xué)生在化學(xué)實驗室的動手操作能力會受到約束，并不能圓滿完成教師所提出的化學(xué)實驗要求。

（三）實驗教學(xué)方式陳舊，對學(xué)生指導(dǎo)激勵不夠。盡管教師有時鼓勵學(xué)生的比例占大半，但是由于很多教師對化學(xué)實驗并不是很看重，對化學(xué)實驗教學(xué)的分析和探討也只是走表面化，即為了講解而講解，并不按照化學(xué)實驗要求和化學(xué)學(xué)習(xí)要求來深入探討，甚至與學(xué)生共同分析化學(xué)現(xiàn)象以及生活中的各類與化學(xué)相關(guān)的難題，來加大化學(xué)知識的實踐應(yīng)用比率。

三、初中生在化學(xué)實驗操作中能力培養(yǎng)策略

（一）提高實驗室開放率，倡導(dǎo)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生。一是調(diào)整實驗室管理制度，強化設(shè)備有效使用。為了保障學(xué)生順利開展化學(xué)實驗探究活動和充分利用化學(xué)實驗室的資源，建議學(xué)校實施實驗室定期開放制。比如定期對學(xué)生和教師開放，為全校師生提供化學(xué)自主探究實驗和在實驗室學(xué)習(xí)的機會，并逐步開放探索場所。二是改進教學(xué)方式，運用“四動五主”教學(xué)引導(dǎo)模式。“四動”即動腦、動口、動眼、動手，“五主”即主動觀察、主動操作、主動思考、主動解決、主動分析。建議教師要求學(xué)生親自參與實踐，并通過動腦、動口、動眼、動手，將實驗過程與實驗事實相結(jié)合，使其在實驗過程中逐步認識和理解化學(xué)理論及概念的形成，并借此來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、表達能力、觀察能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究精神。

（二）提升師生化學(xué)實驗重視度，提高多媒體設(shè)備應(yīng)用率。一是設(shè)計不同實驗課型，豐富實驗認知。以豐富實踐認知為基礎(chǔ)的改進課程類型，可結(jié)合學(xué)生在不同階段的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，分割成實踐課、習(xí)題課、實驗課、復(fù)習(xí)課、新授課等。二是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生實驗參與度。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師邊講學(xué)生邊聽，教師負責(zé)演示講解，學(xué)生負責(zé)記錄、觀察實驗現(xiàn)象的傳統(tǒng)操作習(xí)慣。教師可借助多媒體的輔助，師生互動共同參與到新授課的實驗操作步驟和操作結(jié)果的研究中來。三是運用實驗手段，提高學(xué)生復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師使用多媒體現(xiàn)場播放的形式可以更為生動形象地展示實驗的整個過程，從而可激發(fā)學(xué)生參與主動性。教師靈活使用多媒體投影技術(shù)，可以進一步放大實驗對象，解決目前演示實驗便于觀察等多方面的問題，進一步提升實驗可見度，為學(xué)生觀察能力的養(yǎng)成提供機會和平臺，并由此提升化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

（三）強化培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ岣呓處熝芯縿?chuàng)新技能。一是改進實驗引導(dǎo)方式，促進學(xué)生理解實驗步驟。在具體應(yīng)用過程中建議應(yīng)用演示實驗的方法，為學(xué)生提供可以隨時觀察的、形象直觀的實驗素材和實驗內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗操作技能提供模仿，便于學(xué)生理解和應(yīng)用化學(xué)理論知識。二是充分利用探究實驗，落實三維教學(xué)目標。其一為技能目標和化學(xué)實驗知識目標，其二為化學(xué)實驗情感態(tài)度及價值觀目標，其三維化學(xué)實驗方法和實驗過程目標。三是強化學(xué)生實驗操作，提高學(xué)生綜合探究能力。實驗課程可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰退季S，但是在實驗應(yīng)用過程中所存在很多的問題難以及時排除和應(yīng)對等，建議講練結(jié)合，從規(guī)范學(xué)生操作行為及認知層面入手。

作者簡介：龍飛（1976-），男，湖北恩施人，中學(xué)一級教師，研究方向為中學(xué)化學(xué)。