何宏貴

(安徽教育出版社 安徽合肥 230601)

漢字是中華文明的標(biāo)志，也是傳承中華文化的工具，其文化意義自不必說，單就從考試的意義來(lái)說也是非常重要的，對(duì)于其他學(xué)科的影響也是明顯的。雖然語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試綱要明確提出對(duì)漢字書寫的要求，但隨著科技的發(fā)展與電子產(chǎn)品的普及，人們的漢字書寫意識(shí)愈加淡薄，反映到語(yǔ)文教學(xué)中就是對(duì)書寫的忽視。其實(shí)，寫字教學(xué)應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終。

要想提高初中生的書寫水平，就必須要高度寫字教學(xué)，現(xiàn)提出以下相應(yīng)策略，以求同行共鳴。

1.提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度

柳公權(quán)曰：“心正則筆正?！闭_的行動(dòng)，需要正確的思想來(lái)指引。如何才能形成正確的思想呢？要使學(xué)生意識(shí)到寫好字的重要性，僅憑說教基本不起什么作用。大家一定還記得伊索寓言里《北風(fēng)和太陽(yáng)》的故事吧，外力脅迫做不到的，引導(dǎo)啟發(fā)卻能輕易實(shí)現(xiàn)。

可以收集關(guān)于寫字方面的故事，如倉(cāng)頡造字的傳說、王羲之墨池的逸聞等等，讓學(xué)生在聽故事中悟“道”?？梢蕴岢鰡栴}，引發(fā)思考討論：為什么要寫字？為什么要寫好字？也可以選取兩張正反的字體對(duì)比，讓學(xué)生自辨優(yōu)劣?；蛘咄ㄟ^學(xué)生自我反思促其自覺意識(shí)的覺醒。

2.從小學(xué)抓起，初中繼續(xù)跟進(jìn)

小學(xué)階段應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生寫字的最佳階段，即使不能把字寫美，但至少也能把字寫對(duì)、寫正。但由于漢字的豐富性、復(fù)雜性和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，到了初中后，我們應(yīng)繼續(xù)跟進(jìn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的漢字書寫能力。根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和不同年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，七年級(jí)階段應(yīng)著重練習(xí)楷書，一方面與小學(xué)做好銜接工作，使之學(xué)習(xí)書法有連貫性，學(xué)生也容易上手；另一方面，繼續(xù)練好寫字的基本功。八年級(jí)學(xué)生以行楷為主，既美觀大方，又能提高書寫速度，以適應(yīng)日益增多的作業(yè)書寫的要求。到了九年級(jí)，應(yīng)以作業(yè)代練字，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的加重以及中考的壓力，可能沒有專門的時(shí)間用于練習(xí)書法。可以把學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)，比如作文、日記、課堂作業(yè)等當(dāng)作書法作品來(lái)要求，爭(zhēng)取一舉兩得。

3.校正練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練必不可少

錯(cuò)誤的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要改變十分困難，然而也不是不可能。只要制訂計(jì)劃，有針對(duì)性地去訓(xùn)練，再輔之以持續(xù)的督導(dǎo)，相信必能使之得以扭轉(zhuǎn)和改變。我以為首先當(dāng)從握筆姿勢(shì)改起，其次是字體的筆畫順序，最后是漢字的間架結(jié)構(gòu)。一方面是篩選出具有典型性的漢字反復(fù)練習(xí)，另一方面是幫助每個(gè)學(xué)生排查自己書寫中的錯(cuò)誤，要求學(xué)生制訂矯正計(jì)劃和訓(xùn)練時(shí)間，反復(fù)練習(xí)形成新的記憶，以覆蓋舊的痕跡。

這中間老師的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，也是學(xué)生矯正是否取得成功的關(guān)鍵。老師可以幫助學(xué)生制作訓(xùn)練表格，表格中包括的項(xiàng)目有：易寫錯(cuò)的字，每天訓(xùn)練的量，堅(jiān)持矯正的時(shí)間，申請(qǐng)檢查驗(yàn)收，已成功過關(guān)，挑戰(zhàn)成功進(jìn)入下一關(guān)。每成功晉級(jí)即可獲得一定的積分。這樣的設(shè)計(jì)，將游戲規(guī)則引入訓(xùn)練中，以增加訓(xùn)練的趣味性和挑戰(zhàn)性，符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，易于為學(xué)生接受并自我堅(jiān)持下來(lái)。自我矯正和老師的督查，雙管齊下，一定能夠幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，正確書寫，最后形成正確的書寫習(xí)慣。

4.一天一字，步步為營(yíng)

練過書法的人都知道“永”字八法，我們寫字練習(xí)也可借鑒此法。在掌握基本筆畫的寫法以后，通過筆畫的組合即練字來(lái)達(dá)到寫好字的目的。寫字的數(shù)量不可貪多，一天一個(gè)字，把字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)、起筆運(yùn)筆收筆搞清了，就是一個(gè)了不起的成果。所選的字起先是筆畫少、難度小、學(xué)生易寫的。漸漸增加組合的難度，再往后最好與所學(xué)課文結(jié)合起來(lái)，從新學(xué)課文的生詞中選擇需掌握的字練習(xí)，達(dá)到一箭雙雕的目的。

教師要做書寫示范，邊講解邊演練，也可以讓學(xué)生上黑板寫，這樣的指導(dǎo)更有針對(duì)性，最好利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)制作PPT或是Flash課件，讓學(xué)生眼觀手摩。

在播放書寫課件的時(shí)候，教師的任務(wù)是巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以糾正。此時(shí)，多媒體教，學(xué)生學(xué)，教師指導(dǎo)同步進(jìn)行，以達(dá)到寫一個(gè)字就把它寫對(duì)了、寫正了、寫好看了的效果。學(xué)生也可自己選字練習(xí)，先從喜歡寫的字入手，增加自信，提高興趣；然后再寫自己認(rèn)為難寫的字，以向困難挑戰(zhàn)。

5.同伴互助，書法競(jìng)賽。

有跑步經(jīng)驗(yàn)的人都知道，要想跑得快就一個(gè)人跑，要想跑得遠(yuǎn)就結(jié)成隊(duì)伍跑。所以利用同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠促使練習(xí)堅(jiān)持下去而不至于半途而廢。和同桌結(jié)成對(duì)子，互相督促提醒，互相比試進(jìn)步大小，互相切磋討論學(xué)法心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以實(shí)現(xiàn)雙方的共同進(jìn)步。

定期舉行書法展示，以小組為單位推選優(yōu)秀作品，盡量多地為同學(xué)們提供展示的舞臺(tái)。充分利用好黑板報(bào)、手抄報(bào)和宣傳欄等室內(nèi)布置，介紹經(jīng)驗(yàn)，樹立榜樣，激勵(lì)后進(jìn)。請(qǐng)字寫得好的同學(xué)幫助寫得差的同學(xué)，以實(shí)現(xiàn)全班整體書寫水平的提高。營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓人人樹立寫一手好字的信心，力爭(zhēng)人人寫一手好字。

6.舉辦漢字知識(shí)和書法講座，培養(yǎng)審美情趣

漢字結(jié)構(gòu)勻稱，形體端正，由此而形成的書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們可以通過專題講座的形式，講漢字的由來(lái)及發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)美，以及承載的意蘊(yùn)美，鼓勵(lì)學(xué)生自己去網(wǎng)上查找有關(guān)著名書法作品，去欣賞、臨摹。有機(jī)會(huì)或條件的話，教師還可以邀請(qǐng)本地書法家走進(jìn)校園，走進(jìn)班級(jí)，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演書法，為學(xué)生答疑解惑指點(diǎn)迷津。

通過講座和欣賞，學(xué)生們領(lǐng)略了漢字的魅力、書法的美妙，培養(yǎng)了對(duì)漢字的熱愛以及寫字的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。漢字是我們民族的傳統(tǒng)文化，是我們引以為傲的對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)。我們有責(zé)任有義務(wù)將其傳承下去。從這個(gè)意義上來(lái)說，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情是現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)迫切的重要任務(wù)。

漢字是我們傳統(tǒng)文化的精粹，無(wú)論從書寫的角度還是美學(xué)的意蘊(yùn)，在今天的人們生活中仍然起著無(wú)可替代的作用。面對(duì)時(shí)代的變遷，如何更好地傳承我們民族的優(yōu)秀文化是擺在全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一道全新的課題。漢字她歷經(jīng)千年而愈臻完善的書寫體系必將沖破難關(guān)，繼續(xù)在一代又一代人手中綻放生命的芳華。