關鍵詞：小學數學? ?教學方式? ?有效性

隨著新課程改革的不斷推進，小學數學的教學有效性也逐漸的受到了各界人士的重視。數學教學的有效性主要是指，老師通過熟練地實施各種教學模式，且能夠引導學生自主的進行合作學習，通過這種教學手段和方法，實現數學教學的有效性。數學的學習是一個循序漸進且日積月累的過程，在小學數學的教學過程中，只有努力的使小學數學教學的有效性得到提升，學生才能夠高效率的學習，因此，作為一名數學老師，應該針對自己的數學教學方式有一個正確的認識，同時進行認真地思考，教師應該給予正確認識和冷靜思考。思考出一個適合自己同時更加適合學生的教學方式，使學生能夠更快、更好的掌握數學課程中的理論知識，且同時還能夠熟練地掌握操作技能。因此本文會結合實際的教學實踐，對小學數學教學的有效性進行詳細探討和分析，具體的探討策略如下。

一、做好教學前的準備工作

作為一名人民教師，在進行講課之前，首要任務就是做好前期的準備工作，首先，需要將自己的教案寫好，如老師需要明確自己此次課程的教學目標，然后要寫清楚教學過程中所需要做的活動，并詳細的寫清楚活動的每一個細節(jié)，同時還需要列清楚教學過程中需要準備的工具，并將自己的教學內容制作成生動形象的教學課件，從而吸引學生的注意力。在整理好自己的教案后，老師還需要將教學過程中所需要的道具準備好，如老師給學生講圖形，必須準備好尺子、圓規(guī)等，還可以提前制作好一些圖形，以便于上課的時候，給同學及時的做出展示。

通過提前做好的教學前的準備，老師在講課過程中，就會很順利，不會因為不清楚而講的糊里糊涂，講課的內容能夠清晰明了，有條理性，使學生聽起來更容易明白;同時，提前準備好教學道具，就不會因為工具的不湊手而耽誤教學時間，導致教學進度變慢，使得學生學習的有效時長減少，從而降低了學習的效率，對老師和學生的整體素質的提高起不到促進作用。

二、完善教學的方式

現在大部分的小學教師仍然采用的是傳統的教學方式，大多仍然還是“一言堂”的模式，都是老師在講臺上進行知識的講解，學生在課堂中學習，但是學生的學習狀態(tài)如何 ，是否在認真地聽講，是否積極的融入到老師講課的氛圍當中，老師根本不太清楚，只有在經過測驗后才會發(fā)現，班級中仍然有很多學生沒有掌握了課程內容。因此，老師要改變自己的教學方式，通過適合自己也更適合學生的方式進行小學數學的教學。

首先，讓學生先進行自學，也就是自己先預習，老師需要將自己提前準備好的教案拿到課堂上，將本次課程的教學目標告訴學生，讓學生能夠圍繞著這個明確的目標，進行自主的預習，同時，老師需要告訴學生在預習過程中，將自己預習過程中所遇到的問題進行記錄，并在接下來的合作討論環(huán)節(jié)中得到解決。

其次，在學生預習完成后，老師便進行教學環(huán)節(jié)，在教學過程中，老師要通過多媒體將自己的教學內容制作成課件，可以在課件中融入生動的動漫圖片，比如熊出沒等，以此來吸引學生們的注意，使學生們都能在課堂上認真地學習，從而促進課堂實現高校性;老師在講完重點知識后，可以讓學生針對本次課程的知識進行合作討論，老師可提前將學生分成若干組，每個組需要將成績好和成績弱的學生平均開來，使得每個組的討論都能夠順利的進行，且高效率的完成，在合作過程中，老師需要針對學生們的討論過程，做出正確的引導，同時在合作討論完成后，老師可以讓每個組推舉一個代表，對自己的小組討論后的結果進行闡述，老師針對學生們的闡述，做正確的指導，使學生能夠加深對知識的理解，同時加深對知識的印象，提高學習的效率。

最后，為了鞏固學生們對知識的掌握，老師可以專門空出一堂課，給學生組織一個小小的實踐活動，通過學生們動手實踐，加深對知識的理解，同時也使學生們清楚的了解所學的知識和現實生活的聯系，比如，老師再講完十以內的加減后，可以給學生組織一個買東西的實踐活動，老師需要提前制作好代替的錢，準備好買賣的物品，讓學生們分別做賣家和買家，通過對貨物的購買，使學生熟練地掌握十以內的加減。通過這樣的活動，在緩解了學生學習壓力的同時又增加了學生對學習的興趣，為以后的教學起到促進作用。

三、培養(yǎng)綜學生的應用能力

數學實踐活動主要以數學知識做為支點，以生活實際作為背景，讓學生通過觀察、操作實驗、調查、驗證等等，以此來獲得初步的數學應用經驗，從而解決一些簡單的實際問題，例如在一年級的課程中有一個“小小商店”這樣的實踐活動課，那么這節(jié)課的主要內容是學生認識人民幣。因為學生和父母一起肯定會有一定的購物經驗，所以老師在教學中創(chuàng)設一個購物的真實情景，首先讓學生在老師提供的購物情境中收集物品的信息，然后進行模擬購物的活動，老師應該努力的引導學生積極的參與到模擬購物中，充分的體驗取幣、付幣、找?guī)胚@個過程，學會將數學應用到實際生活當中，培養(yǎng)學生的應用能力。

四、培養(yǎng)學生的合作能力

數學實踐活動課程中，經常會遇到一些富有挑戰(zhàn)性的獨立無法解決的問題時，往往需要同學之間的合作，來提高活動的效率。例如：老師安排一節(jié)實踐活動課程，課程的內容為“測量學生的身高”，老師首先需要教給學生測量的方法以及需要注意的事項，接下來的測量將無法獨立完成，因此，在活動前，老師需要將學生分成若干小組，通過分工協作，使同學之間的合作意識得到提高，從而培養(yǎng)了學生的合作能力，同時在活動中老師要時刻關注學生們的合作情況，保證每個學生都有事情做，這樣才能使不同的學生都能得到很好的發(fā)展。

五、結語

小學數學課程時小學階段里一個基礎課程，它關系著學生在更高一年級時的學習狀態(tài)以及學習方式，因此，作為小徐額的數學老師，應該適當的改善自己的教學方式和教學模式，使學生能夠充分的認識數學，并且逐漸的喜歡上數學，最后明白數學和現實生活中所存在的聯系。因此，老師要采用新型的教學方式，通過組織集體的小組討論以及和課程相關的時間活動等，提高學生對學習數學的興趣，從而實現小學數學教學的有效性，且還可以推動新課程改革的發(fā)展，最終實現所有課程的教學有效性。

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（作者簡介：張玉欣，山東省臨沂市蘭陵縣向城鎮(zhèn)興明小學，研究方向：小學數學。）