王凱萍

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0083-02

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！币虼耍诟愫谜n堂教學(xué)之外，如何布置一些精彩的、深受孩子們喜歡的作業(yè)，對于小學(xué)英語教師來說尤為重要。

一、分層作業(yè)與多元評價的必要性

只有培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合能力才能切實提高學(xué)生的英語水平，對英語作業(yè)進行分層設(shè)計與多元評價是新課改背景下一項勢在必行的改革與創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要手段。

我們要以作業(yè)為平臺，注重學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計一些開放性的、能促進學(xué)生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的精彩有趣的課外作業(yè)，并且進行多元的激勵性評價。

二、現(xiàn)階段作業(yè)布置與評價的現(xiàn)狀和弊端

作業(yè)作為課堂教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，然而“傳統(tǒng)英語作業(yè)”僅僅停留在“對課堂的強化”的層面上，還存在著眾多弊端。

基于這一現(xiàn)狀，我在我所任教的兩個班級（共80人）中進行了一次調(diào)查，調(diào)查的問題和結(jié)果如下：

1.你最喜歡做什么類型的作業(yè)？

A.抄抄寫寫，不用動腦筋的。（6.3%）

B.趣味性的，有挑戰(zhàn)性的。（93.7%）

2.你做作業(yè)的目的是什么？

A.為了提高能力。（43.04%）

B.為了應(yīng)付老師。（15.19%）

C.為了考試拿高分。（41.77%）

3.你完成作業(yè)的過程是怎樣的？

A.自己獨立完成，從不抄襲。（24.05%）

B.遇到不會做的題目會抄襲。（70.89%）

C.經(jīng)常抄襲，甚至不完成作業(yè)。（5.1%）

4.你對老師布置的作業(yè)有什么建議？

A.作業(yè)要適量。（35.44% ）

B.作業(yè)要有趣味性。（40.51%）

C.作業(yè)要精心設(shè)計。（24.05%）

看到這個調(diào)查結(jié)果，我不禁反思：學(xué)生其實更喜歡能活躍思維、展現(xiàn)個性和拓展視野的作業(yè)。

三、作業(yè)分層與多元評價的思考

（一）低年級學(xué)生——錄音show，分享評價

低年級孩子喜歡游戲，喜歡唱歌。因此，教師在布置作業(yè)時要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛好、愿望等特性，以生動和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。

1.讀一讀：要求學(xué)生能進行模仿性的朗讀練習(xí)。

2.演一演：教材中有故事性強的內(nèi)容，從看著課本表演——離開課本表演——模仿課本表演。還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材改編簡單的英語小對話，讓學(xué)生繪聲繪色地講述。根據(jù)課本內(nèi)容將課文單詞、對話、歌曲、故事錄制成“歌曲大本營”、“單詞快樂家族”、“天天秀對話”、“故事會”等各種欄目，孩子們參與的興致很高。

3.樂一樂：學(xué)習(xí)的主體“多員化”，從學(xué)生一個人可增加為多人。在錄音的時候鼓勵學(xué)生與同伴一起共同參與，其樂融融。

接下來，對孩子們的錄音作業(yè)采用大家評，分層獎的有效評價，給力孩子，使他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

1.教師評：在課堂上，利用3-5分鐘的時間，隨機選出幾個錄音播放，給予點評。

2.爸媽評：有些家長雖然沒有較好的英語基礎(chǔ)，但家長做好監(jiān)督工作，鼓勵孩子，相信孩子也能在家長的幫助下，取得進步。

3.伙伴評：組織學(xué)生展開互相評價，互相欣賞各自錄制的錄音，提高學(xué)生客觀自我評價、評價他人的能力。

4.多元評價：根據(jù)孩子們錄音作業(yè)的不同表現(xiàn)，分層設(shè)獎。

（二）中年級學(xué)生——作業(yè)DIY，合作交流show評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)最重要的是要動手操作DIY。中年級學(xué)生在擁有一定的英語知識和較好的英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上， DIY作業(yè)和個性與合作的評價，能夠起到良好的助推作用。

1.體驗作業(yè)：我在教學(xué)NSE五年級《How I made the kite》一課時，設(shè)計的作業(yè)是要求學(xué)生回家自己動手做風(fēng)箏，并模仿例文寫出一段簡單的短文介紹自己做風(fēng)箏的過程。

2.調(diào)查作業(yè)：采訪調(diào)查作業(yè)把教材內(nèi)容活化于實際生活，如學(xué)完NSE英語 三年級下冊 M5 《We will pick fruits》一課時，可設(shè)計這樣一份作業(yè)：調(diào)查班上同學(xué)們的周末采摘活動，并且進行活動反饋。

（三）高年級學(xué)生——個性展示與自我發(fā)展評價

1.課堂上進入作業(yè)布置階段，教師先給出作業(yè)主題，然后順著學(xué)生思維給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，他們就能設(shè)計出令你眼前一亮的作業(yè)。在學(xué)完月份或星期的單詞后，學(xué)生就會主動用英文設(shè)計臺歷、課程表等與生活息息相關(guān)的東西。

2.高年級學(xué)生在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用英語教科書外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，尤其是與其他學(xué)科教學(xué)的整合。

3.個性展示與發(fā)展評價。

個性化作業(yè)的評價，要樹立以人為本的觀念。但是，小學(xué)階段的學(xué)生的自我評價能力較差，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的作業(yè)進行自評，還可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進行互評，讓學(xué)生在自評和小組互評中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，學(xué)習(xí)別人的長處，從而改進自己的學(xué)習(xí)方法。

分層作業(yè)和多元評價，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生動腦動手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，同時藝術(shù)性地對學(xué)生的作業(yè)做出評價，真正讓課外作業(yè)成為每個學(xué)生和教師之間心與心的對話。