張瑩紅

【摘要】在這個日益全球化的世界中，口語交際是一個人綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。要想在競爭中脫穎而出，口語交際是必不可少的，口語交際對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是開發(fā)口語交際意識、提高口語交際能力最主要的形式。教師在進(jìn)行口語交際課前，對口語交際課進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計則是上好口語交際課的前提，所以培養(yǎng)口語交際從小學(xué)一年級開始是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】低年級? 口語交際

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0118-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。因此交際活動是人與生俱來的社會實踐活動，該怎么說，說什么并不是每個人都具有的能力。其實口語交際無處不有，小學(xué)語文則從一年級開始就注重培養(yǎng)孩子們的這種能力。

一、口語交際滲透在拼音教學(xué)中

剛?cè)雽W(xué)的孩子說話不完整，也不規(guī)范。因此從拼音教學(xué)開始，就對孩子們進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生對句子有個初步的認(rèn)識。例如在“a”的聲調(diào)教學(xué)中，就采取了說話訓(xùn)練。ā阿姨好！á?。∧阏f什么？ǎ??？這是怎么回事？à啊，多么可愛的小鳥！又如教學(xué)聲母“b”與單韻母“a”組成的音節(jié)時，也可根據(jù)四聲練習(xí)說話：bā——八個，我有八個泡泡糖;bá拔草，小明在拔草;bǎ一把，我有一把小刀;bà爸爸，我爸爸是工程師。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子。長期這樣訓(xùn)練，既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，拓寬了思維;既活躍了課堂，又訓(xùn)練了孩子們說話的能力。讓他們知道該怎么說話，還為以后的寫話習(xí)作打下了基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

二、識字教學(xué)也為口語交際提供了天地

首先學(xué)生敘述識字方法就是說話訓(xùn)練。在識字教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生用已有的知識自學(xué)，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生用語言敘述自己自學(xué)的方法和結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，如學(xué)習(xí)“類”字：先讓學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式識記;再讓學(xué)生交流識字方法，有的學(xué)生說：“有大米了，就有人類了。”有的學(xué)生說我是用加一加方法學(xué)習(xí)的，就是我們學(xué)過的“米”加“大”，或者說大米倒立了。學(xué)生在說方法的過程中，相互影響，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，語言能力在無形之中得到了提高。其次句以詞為基礎(chǔ)，詞以字為單位，要進(jìn)行聽說訓(xùn)練，首先學(xué)生要有一定的詞匯儲備。教學(xué)“跳、桃、挑”時，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記憶字義，形旁幫助辨字形。通過分析，知道“桃”是木字旁，與樹有關(guān)，組詞“桃樹”，造句“桃樹上結(jié)了很多桃子?！疤碧K，下課了，孩子們在操場上跳繩?！疤簟碧羲?，爺爺每天早上去井邊挑水。無論學(xué)生怎么說，只要他說得有道理，語句通順，都應(yīng)予以肯定。

三、小學(xué)語文課本還設(shè)計了“你說我說”的板塊，為孩子們的說話提供了平臺

一年級上冊練習(xí)一安排了入學(xué)新生首次接觸的口語交際訓(xùn)練——《自我介紹》。學(xué)生名字是各不相同的，名字的來歷、包含的意思更是豐富多彩。因此首先從讓孩子們說說自己名字，從“說”的角度能夠確保人人有話可說。同時，一年級學(xué)生年齡雖小，也積累了一定的生活經(jīng)驗，他們活躍好動，愛表現(xiàn)自己，或多或少地在不同的場合、不同的對象面前介紹過自己，因此從“交際”的角度出發(fā)，開發(fā)并發(fā)展生活經(jīng)驗，能讓學(xué)生真正感受到交際是一種需要，從而主動參與到口語交際的活動中來。教材給這一口語交際作了問題性的內(nèi)容提示和交流性的方法指導(dǎo)，配以黑板前小朋友大膽介紹、專心聽講的插圖，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、好奇感?！澳阏f我說”體現(xiàn)口語交際的“雙向”“互動”，突出口語訓(xùn)練的交際功能。本冊口語交際的設(shè)計圍繞單元主題，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的交際話題，如 《互相介紹》《商量戶外活動計劃》《大家都要講禮貌》《說說這樣的環(huán)境》等，以提示語或圖畫為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，引導(dǎo)兒童聯(lián)系實際，展開聯(lián)系，進(jìn)行交際對話。

總之，生活中處處有口語交際，只要我們留心生活，生活就為我們提供了說話的平臺。只要我們努力堅持訓(xùn)練，并與生活相結(jié)合，創(chuàng)造多種多樣的交際情境，使學(xué)生能走出課堂，走向社會，走向生活。要上好低年級的口語交際課，教師要多動腦筋、多想辦法，要充分利用和挖掘教材，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，通過多種形式、多種方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生的個性與創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)展。課本上的插圖、孩子們課間玩耍游戲還有我們的整潔的教室，美麗的校園，溫馨的家庭、琳瑯滿目的超市等都為孩子們提供了說話的場所。孩子們會說了，那還愁不會寫嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文教師教學(xué)用書》

[2]《小學(xué)語文教師》