馮莉

【摘要】幼兒期是一個人學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是人的智力發(fā)展的啟蒙階段。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼教工作者的一項重要任務，也是一項艱巨的任務。但只要老師精心設計，耐心引導，就會取得預期的效果。

【關鍵詞】幼兒? 語言表達? 積累? 發(fā)展

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0030-02

語言是人們用來交流思想感情，以達到互相了解的交際工具，是文明傳播的重要橋梁，語言表達能力也體現(xiàn)著一個人的思維水平的高低。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才越來越被認為是現(xiàn)代人所應具有的必備能力。而幼兒期是一個人學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是人的智力發(fā)展的啟蒙期。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼教工作者的一項艱巨任務。

作為一名幼兒教師，我在平時的教學和游戲活動中，非常注重幼兒語言表達的指導。

一、讓幼兒學說完整的話

人的思想和情感的表達首先從一句完整的話開始，只有將話說完整才能將自己想要表達的思想和情感真切地表達給對方，因此，指導幼兒說完整的話尤為重要。

幼兒因為年齡的特點，他們說話最容易說一個字或一個詞，總是不能把自己要表達的意思用完整的語言表達出來，每當這時候，我們大人往往就是反正也明白孩子的意思了，就不花時間幫他們說完整，這樣久而久之，就讓孩子形成了說半句話和不注重把話說完整的習慣，作為老師，我們有義務和責任及時地給予孩子語言表達的指導和幫助。每當看圖時，我總是會問“小朋友，請你們仔細看一看，這幅圖畫上畫了什么？”或者“小朋友，請你仔細看一看，這幅圖畫上你看到了什么”然后，我就提醒孩子“老師怎么問小朋友就要怎么回答。”隨后，孩子們就會以“這幅圖畫上畫了……”或“這幅圖畫上我看到了……”的句式回答我的問題。當然也有個別小朋友依然會只說出他看到的事物的名字，這時候，老師就要以足夠的耐心慢慢地引導他，直到他將話說完整。

二、給幼兒創(chuàng)設想要說的語言環(huán)境

《幼兒園教育綱要》中指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”

幼兒天性活潑，思想單純，他們的喜怒哀樂很多時候都會受到外界環(huán)境的影響，不以別人的情緒或思想而改變。因此，我們可以借助外部環(huán)境促使和激發(fā)幼兒想說話、想表達自己思想和意愿的沖動和情緒。幼兒愛玩游戲，我在組織孩子玩游戲時不單純的只是讓孩子游戲，我在孩子進行游戲的過程中，讓他們把自己感興趣的游戲的名稱、游戲的方法、游戲時的感受或所見所聞說出來，因為是他們喜歡的事情，所以此時孩子們的表達欲望也是很強烈的。幼兒喜歡接、聽電話，我就組織幼兒玩“打電話”的游戲，讓幼兒打電話向爸爸、媽媽，或爺爺、奶奶匯報在幼兒園的學習、生活情況。因為父母和爺爺奶奶是孩子們最親近的人，所以他們很高興和他們分享自己的快樂。另外以生活中的各種聲音為中介，利用錄音機隨意錄播一組聲音（動物的叫聲、走路聲，運輸工具發(fā)出的聲音），或音樂、歌曲等，有趣的音響刺激幼兒感官，喚起幼兒聯(lián)想，激發(fā)他們的想象，在他們情緒亢奮的狀態(tài)下，幼兒敢說了，而且說得主動、輕松，說話的內(nèi)容也更加豐富，效果甚好。有時，我們也可以將繪畫和說話結(jié)合起來。比如，我在上《秋天的旅游》時，我讓孩子們先把自己旅游的過程以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)出來，然后再讓孩子們把連環(huán)畫的內(nèi)容講出來?？傊?，只要老師有心，時時處處可以成為孩子們語言表達訓練的場所。

三、鼓勵幼兒大膽地說

幼兒的年齡特征決定了他們膽小怕事，無論做什么事都需要一個輕松、愉快的環(huán)境。當然，語言表達也不例外，在緊張的情景下孩子會語無倫次、閉口不言。所以，這就需要我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造優(yōu)良而輕松的語言環(huán)境，鼓勵他們?nèi)ゴ竽懙卣f，才會收到良好的效果。記得剛?cè)雸@時，我請孩子們上前做自我介紹，有一位小男孩膽怯地來到前面，怯怯地看看我又看看小朋友，一句話也不說，這時，我讓臺下的小伙伴給他鼓掌加油，我也輕輕地摸了摸他的頭，然后微笑著對他說“不用怕，老師和小朋友都是你的好朋友，我們都在為你加油，而且我們也很想認識你?！彼哪懽颖阕兊么罅艘稽c，支支吾吾地說出了自己的名字，于是，我表揚了他，并獎勵了他一顆星，鼓勵他“若再大聲一點小朋友們會聽得更清楚些！”。這一次他便大聲地說出了自己的名字和年齡，還告訴大家自己的興趣愛好。

四、幫助幼兒積累和豐富詞句

語言學習是詞語、句子信息量的不斷積累的過程，只有在孩子們的頭腦中不斷積累、豐富詞句的信息量，孩子在運用語言的時候才會流暢地表達出來。在玩耍中我會讓幼兒用恰當?shù)脑~語把自己最想說的話說出來。如，我領幼兒吹泡泡時，問幼兒：“小朋友看看，我們吹出的泡泡是什么顏色的？”幼兒爭著說“泡泡是彩色的?！薄芭菖菔嵌喾N顏色的?！逼渲杏幸粋€孩子說“泡泡是五顏六色的?！蔽易プr機，表揚了這個孩子，并重復了“五顏六色”這個詞，還讓孩子們一起跟我說“泡泡是五顏六色的?！薄芭菖菔俏骞馐摹！痹诟艺f的過程中，孩子們就積累了表示顏色的詞。在小朋友一起玩耍的過程中，有碰撞或做了其他錯事的小朋友，我會讓他用“xxx，對不起，我錯了，我以后不會……”這樣的語句認錯。在疊衣服、整理籃子等時，我會讓孩子們用上“整整齊齊”說話;擦拭桌子、掃地時，我會讓孩子們用“干干凈凈”“一塵不染”說話。這些看起來雖都是很平常很簡單的一些做法，但時間長了，孩子們就會在老師的長期感染下積累詞句，學會表達。

教幼兒學說話，提高幼兒語言表達能力是一項艱巨的任務，但只要老師精心設計，耐心引導，就會取得預期的效果。