曾衛(wèi)和

【摘要】在中職語文教學中有效融入信息技術(shù)，為中職教育提供了很大的便利，有利于創(chuàng)設課堂教學情境，便于學生理解語文知識，進而對推動中職語文教學的順利開展發(fā)揮積極作用。為此，對信息技術(shù)與中職語文教學的有效整合研究具有重要意義，本文就從信息技術(shù)與中職語文整合的理論基礎入手，結(jié)合中職語文信息技術(shù)整合的基本情況，對信息技術(shù)與中職語文教學的有效整合措施進行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 中職語文? 有效整合

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0039-01

目前，我國信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，在教育教學過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為了教學中必備教學手段。尤其是在中職語文教學中，將信息技術(shù)有效融合到課堂中，不僅有利于激發(fā)學生的學習動力，還有利于增強學生對語文知識的理解，進而促進學生提高道德修養(yǎng)。筆者就結(jié)合自身教學實踐，談一談信息技術(shù)與中職語文教學有效整合的幾點看法。

一、創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學習動力

新課程標準中指出，情境教學法能夠有效激發(fā)學生學習動力。在實際教學中，利用信息技術(shù)可以幫助教師創(chuàng)設合理的教學情境，改善以往教師“灌輸式”的教學模式，激發(fā)學生課堂學習興趣，進而提高學生課堂學習主動性。教師在中職語文課堂教學中，可利用信息技術(shù)圖文并茂的功能，將語文知識直觀呈現(xiàn)到學生面前，讓學生感受課文中的不同意境，充分感悟語文的魅力。

以《荷塘月色》這一教學為例，在課堂伊始，教師可以先用多媒體給學生播放作者朱自清的相關(guān)資料，讓學生對作者的生平經(jīng)歷、經(jīng)典作品以及生活背景加以了解;然后在音頻的伴隨中感受月色下的荷塘，逐漸帶領學生進入到月色襯托下的荷塘美景中，從而增強學生的感知能力，讓學生感受課文中所表達的情感。

二、豐富教學資源，進行知識整合

語文是一門綜合學科，教材內(nèi)容涉及的知識面較為廣泛。信息技術(shù)成功解決傳統(tǒng)語文教學中學生認知事物受限的難題。現(xiàn)代網(wǎng)絡包羅萬象，它的交互性特點有益于學生、主動探究，為學生提供了一個施展才華，解放心靈、發(fā)展個性的舞臺。在中職語文教學活動中，教師通過引導學生挖掘網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)他們強烈的自主學習和探究意識。以《廉頗藺相如列傳》這一篇課文教學為例，教師引導學生課前上網(wǎng)查閱相關(guān)歷史資料。在此過程中，學生進行跨域?qū)W習，讓語文與其他課程相結(jié)合。

除此之外，在平時的中職語文教學實踐中，我們還應鼓勵引導學生通過網(wǎng)絡尋找一些與文本相配的閱讀內(nèi)容，可以是與文本同一題材的其他作品，也可以是同一作者的其他作品，讓學生進行比較閱讀，開展探究。以《像山那樣思考》這篇課文為例，在課堂教學中不妨讓學生上網(wǎng)找出《沙鄉(xiāng)年鑒》來一起品讀，多看一些資料，多做一些思考，相信學生總有自己的一些感悟。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅滲進課堂教學也開闊了師生的文化視野。豐富的網(wǎng)絡資源與自主探究整合，是構(gòu)成學生自主學習過程的一個重要階段。學生在整個過程中進行個別化學習，不斷研究，激發(fā)了學生的求知欲，提升了興趣層次，也為“自主、合作、探究”注入了人文內(nèi)涵。

三、加強合作學習，提高探究能力

在中職語文教學中運用信息技術(shù)不僅僅可以用來制作教學課件，還可以用來培養(yǎng)學生自主探究學習能力。教師可運用信息技術(shù)對教材知識進行整理并發(fā)布到教育平臺，讓學生在課堂上或者業(yè)余時間進行自學或者預習，促使學生真正成為課堂上的主人。

以《好雪片片》這一課為例，為了讓學生深刻理解這篇課文的中心思想，教師可先讓學生朗讀課文，在學生對課文主要內(nèi)容有了大致了解之后，將學生分成若干小組，然后讓學生以小組為單位進行討論。教師可利用多媒體給學生播放課文中的圖片信息，并設置與課文緊密相關(guān)的問題，如：人們對課文中“外表污穢，處境凄涼的流浪老人”持什么態(tài)度？“文中記敘了‘我與老人交往的幾件事情？”“‘我從老人那里獲得的希望是什么？”通過多媒體直觀呈現(xiàn)出的這幾道與課文密切相關(guān)的題目，大大調(diào)動了學生參與合作學習的主動性，學生紛紛參與到小組討論中，這樣不僅充分調(diào)動學生的學習探究能力，還增強了學生合作學習意識。

四、拓展知識領域，提高學習能力

語文是中職語文教學中一門重要的學科，主要目的是培養(yǎng)學生的文化品味與文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生豐富的情感和精神意識。為此，中職語文教師必須注重語文課堂中對學生綜合能力的培養(yǎng)。

以寫作教學為例，教師可以讓學生結(jié)合課文的主題到生活中尋找寫作資料和寫作靈感，利用課余時間用手機抓拍生活中的事物，收集圖片并配以文字。如一名學生在校園中抓拍到石頭縫隙中的一朵小花，并配上文字“石縫間的生命”，文字起到了畫龍點睛的作用，照片顯得非常完美;還有的學生用手機上下載的拍照軟件制作出精美的音樂相冊視頻;最后，教師可以組織學生把自己創(chuàng)作的作品上傳到電腦上，教師通過對學生的作品進行整理在課堂上用多媒體進行展示，并讓學生進行討論，選出自己感興趣的材料進行寫作，學生對這樣的活動參與表現(xiàn)的非常積極，不僅營造出輕松愉悅的課堂氛圍，還在輕松快樂的教學氛圍中激發(fā)了學生的寫作才能，同時也讓學生深刻體會到語文知識的文化底蘊。由此可見，中職語文教師在課堂教學中，運用信息技術(shù)使學生自己動手操作，用心體會自己所創(chuàng)作的作品，對提高學生語文學習能力是一種行之有效的教學手段。

對于中職語文教學而言，信息技術(shù)的運用具有無法取代的作用。信息技術(shù)和課程的融合為中職語文教學帶來了革新，但所有事物均存在有利和不利之處，因此，我們必須揚長避短，通過多媒體收集信息，使得原本乏味的教學鮮活起來。讓信息技術(shù)真正為中職語文教學提供服務，加快學生全面發(fā)展，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]王海安，仇敏.信息技術(shù)在中職語文教學中的運用[J].職教通訊，2015（03）：38-40.

[2]費明衛(wèi).信息技術(shù)融入中職語文教學的實踐探究[J].科學咨詢（教育科研），2016（08）：18.