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加強(qiáng)小學(xué)高段語文作文教學(xué)的策略研究

2019-07-02 09:14葉竹富
課程教育研究 2019年21期
關(guān)鍵詞:小學(xué)高段策略研究作文教學(xué)

葉竹富

【摘要】學(xué)生的寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)形式,因此在小學(xué)高段,教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。在此過程中,教師需要有意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,不斷改變教學(xué)方式,讓學(xué)生接觸并嘗試寫不同類型的作文,強(qiáng)化學(xué)生的語感,靈活運用課本的知識,最終提升小學(xué)高段學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段? 作文教學(xué)? 策略研究

【中圖分類號】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)21-0079-01

在語文寫作的教學(xué)過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生賞析課文中的優(yōu)美句子,并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫練筆,在不斷的仿寫過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的寫作遷移思維,繼而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

一、讀寫結(jié)合,相互促進(jìn)

閱讀是寫作的基礎(chǔ),同時也是寫作教學(xué)的基礎(chǔ),閱讀與寫作之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此,在閱讀教學(xué)中教師需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的方法,并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu),并要求學(xué)生概括文章的主題思想,對文章進(jìn)行精讀。在精讀的過程中篩選優(yōu)美的句子或詞語,引導(dǎo)學(xué)生分析并掌握文章的寫作方式、方法、詞語句式以及風(fēng)格等寫作要素。在閱讀課后,教師應(yīng)當(dāng)及時鼓勵學(xué)生復(fù)述學(xué)過的課文,鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力,并引導(dǎo)學(xué)生回顧文章的主旨以及閃光點,加深學(xué)生對文章中出現(xiàn)的重要句式詞匯的印象,有利于學(xué)生在寫作過程中將其進(jìn)行引用。在寫作訓(xùn)練過程中,教師可以充分利用閱讀材料,選取文章中的有用信息,適當(dāng)進(jìn)行拓展。并且在較短時間內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行課后仿寫,讓學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練掌握閱讀材料中涉及的寫作技巧,不斷優(yōu)化學(xué)生的寫作能力。讓閱讀與寫作結(jié)合起來,可以將學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)到的新句式、詞匯運用起來,促進(jìn)學(xué)生的寫作以及閱讀能力的培養(yǎng)。

二、隨堂訓(xùn)練,放飛思維

在師生共同學(xué)習(xí)課文時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象與聯(lián)想,可以從課文的故事情節(jié)出發(fā),也能夠設(shè)定故事的框架,甚至可以對故事情節(jié)進(jìn)行合理的補(bǔ)充,使故事更加豐滿。總之,教師需要引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容與情感上進(jìn)行思考,提升學(xué)生的語感,豐富學(xué)生的想象力,進(jìn)而讓學(xué)生體會到作者在創(chuàng)作文章時的構(gòu)思與想法。采用這種隨堂訓(xùn)練的方式,能夠讓學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來,挖掘?qū)W生的想象力以及語言組織能力。在教學(xué)過程中,教師需要恰當(dāng)?shù)匕盐兆¢喿x課堂,組織學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、補(bǔ)充以及擴(kuò)寫等方面的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀過程中所學(xué)的寫作手法運用起來,為自己的文章添彩。

例如,在人教版六年級語文教材《山雨》中對雨有這樣的描述:“飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩?!痹木渥幼x起來十分唯美,雖然僅是對生活中常見現(xiàn)象進(jìn)行描述,但利用了擬人以及通感的修辭手法,使表達(dá)變得生動傳神,足以充當(dāng)優(yōu)質(zhì)的隨堂練筆材料。教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生對句式以及修辭手法進(jìn)行詳細(xì)的分析與揣摩,讓學(xué)生在腦海中構(gòu)造一幅山雨圖,在想象中不斷進(jìn)行積累,并將所學(xué)運用到實際寫作中,不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),拉近學(xué)生與寫作之間的距離。

三、開展活動,激發(fā)興趣

在小學(xué)階段,學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心理,比較喜歡帶有競爭性的活動。因此,教師可以充分利用學(xué)生的這個心理特點,在組織教師活動時添加一些比賽,并讓每一位學(xué)生參與到比賽當(dāng)中,評比學(xué)生在活動當(dāng)中的表現(xiàn),給予表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生恰當(dāng)?shù)莫剟睿瑥亩ぐl(fā)學(xué)生的好勝心理,集中學(xué)生的注意力,有效提高課堂的效率。例如,在閱讀賞析時,可以組織一個小比賽,讓同學(xué)們各自發(fā)表自己對文章的見解,對于發(fā)言內(nèi)容新穎、合理的答案進(jìn)行肯定。在寫作時,教師可以篩選學(xué)生中較為優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示,并對文章中的優(yōu)秀句式、修辭以及詞語進(jìn)行標(biāo)注。通過這一活動,學(xué)生不僅能看到同學(xué)的優(yōu)秀作品,進(jìn)而提高自身的寫作水平,還能夠激發(fā)每一位學(xué)生的寫作興趣,使每一位學(xué)生認(rèn)真對待寫作,并嘗試將課文上所學(xué)的句式、修辭、文章結(jié)構(gòu)運用到自己的寫作當(dāng)中,提高學(xué)生的語文寫作水平。此外,教師還能夠組織學(xué)生之間進(jìn)行閱讀比賽,不僅能夠豐富學(xué)生的知識涵養(yǎng),同時也能夠為學(xué)生的寫作積累素材。

四、結(jié)語

總之,教師培養(yǎng)小學(xué)高段的學(xué)生寫作能力時,需要充分利用好教材資源,挖掘教材里的優(yōu)秀素材,讓寫作與課本有機(jī)結(jié)合起來。在學(xué)生掌握與理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分析課文的句式、文章結(jié)構(gòu)與思想感情,鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫,在仿寫的過程中學(xué)習(xí)與掌握課文中的優(yōu)秀表達(dá),適當(dāng)組織一些有趣的活動,從而激發(fā)學(xué)生的思維與寫作興趣。在不斷的寫作與閱讀中,積累寫作素材,讀寫結(jié)合,不斷提高學(xué)生的語文寫作能力。

參考文獻(xiàn):

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[3]孫小瑞.談農(nóng)村小學(xué)高段語文作文訓(xùn)練策略[J].語文學(xué)刊,2015(07):168-169.

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