崔桂琴

【中圖分類號(hào)】G623.23 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0079-02

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)極其重要的組成部分，而當(dāng)前的閱讀教學(xué)，主要以單篇教學(xué)為主，教師過于重視精讀的訓(xùn)練，教學(xué)過分依賴教材和備課資料，閱讀教學(xué)方式和策略單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)，學(xué)生閱讀量少，閱讀能力不強(qiáng)，教與學(xué)的過程缺乏整體性和系統(tǒng)性，存在：散亂無序、容量不足、靈活性差、耗時(shí)長、效率低、機(jī)械性重復(fù)教學(xué)等問題。

如何改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的狀況，有效提高閱讀教學(xué)呢？

近年來，群文閱讀教學(xué)在我國悄然興起，通過多文本的“比對讀議”，開創(chuàng)性地豐富和完善了“三位一體”的閱讀課程體系，極大地提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和閱讀素養(yǎng)，是一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。

總結(jié)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合群文閱讀的優(yōu)勢，通過不斷的學(xué)習(xí)，我們嘗試打破單篇教學(xué)壁壘，采用“單元通讀、課文精講、學(xué)習(xí)方法、自學(xué)運(yùn)用、拓展延伸、寫作提高”的教學(xué)思路，從自學(xué)入手，指導(dǎo)方法，再自學(xué)提高的螺旋式上升的教學(xué)策略，初步探索運(yùn)用“五板塊五課型”教學(xué)框架模式進(jìn)行教學(xué)。

這一單元主題板塊式教學(xué)框架模式從單元備課入手，有以下五個(gè)板塊和五種課型組成。

第一板塊：布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備資料，完成“前置性作業(yè)”。

第二板塊：鞏固基礎(chǔ)，解決障礙，課型有“基礎(chǔ)課”。

第三板塊：精講精讀，學(xué)習(xí)方法，課型有“精講課”。

第四板塊：拓展延伸，自主學(xué)習(xí)，課型有“拓展課”。

第五板塊：實(shí)踐運(yùn)用，寫作提高，課型有“活動(dòng)課” “寫作課”。

以人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第七組教材為例，具體操作如下：

本單元以“成長“為主題，編排了《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》《烏塔》《尺有所短 寸有所長》四篇課文和一個(gè)園地。

按正常的單篇教學(xué)，本單元需要十二個(gè)課時(shí)完成，“五板塊五課型”教學(xué)框架模式十個(gè)課時(shí)即可完成教學(xué)，剩余兩個(gè)課時(shí)安排為閱讀課。

第一板塊主要進(jìn)行單元學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)。在進(jìn)行本組內(nèi)容教學(xué)前，首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)本單元課文。老師精心設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”，有針對性地讓學(xué)生對本單元課文重難點(diǎn)有所了解。同時(shí)，安排學(xué)生查找一些與本單元主題成長有關(guān)的故事、名言警句等，搜集好資料，為單元學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第二板塊主要是檢查預(yù)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)。牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過“基礎(chǔ)課”檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，采用歸類、比較等方法，梳理生字詞中的重難點(diǎn)，強(qiáng)化薄弱點(diǎn);結(jié)合語音作業(yè)的發(fā)送，采用小組合作方式通讀課文，掃清課文朗讀障礙;檢查“前置性作業(yè)”，疏通課文脈絡(luò)，整理課文學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，把握單元學(xué)習(xí)主題;交流資料，了解課文背景，了解相關(guān)資料。為了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還可采用“競賽”的方式，教師出題、學(xué)生出題，同桌競賽、小組比賽，以“競賽”的方式整體檢測和鞏固學(xué)生對本單元基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

第三板塊是課文的精講。《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》是兩篇名人成長的經(jīng)典課文，教師通過精講，找準(zhǔn)“成長需要很多養(yǎng)分”這一單元核心切入點(diǎn)，讓學(xué)生明確本單元教學(xué)主題是成長故事;了解重點(diǎn)知識(shí)——成長的經(jīng)歷;感悟重點(diǎn)情感——成長需要立志、懂得感恩;體會(huì)學(xué)習(xí)方法——瀏覽課文、整體感知、感悟重點(diǎn)、共同探究;領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā信e事例，運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫刻畫人物。力求通過教學(xué)精講范例，歸納整理出同類知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法、同類文章的寫作方法，讓學(xué)生了解并試圖運(yùn)用。

第四板塊通過拓展延伸、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“學(xué)以致用”。學(xué)生了解了學(xué)習(xí)方法，知道了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，本單元二類課文就應(yīng)放手讓學(xué)生充分自學(xué)。通過“展示課”，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)《烏塔》《尺有所短 寸有所長》的成果，交流領(lǐng)悟到成長需要自立、自知。

課內(nèi)的兩篇課文，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到對“成長”這一主題內(nèi)涵的理解。教師推薦《鑿壁借光》《羅斯福的故事》《不肯放棄的林肯》《宋濂的故事》四篇名人成長的故事讓學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，學(xué)習(xí)他們自己搜集到的名人和親戚朋友的成長故事以及關(guān)于成長的名言警句等資料。通過自學(xué)、小組交流，學(xué)生在這些成長故事中，又感悟到了成長需要很多養(yǎng)分：勤奮、愛、不放棄、守信、勇敢、機(jī)智、樂觀、積極、奉獻(xiàn)…… 在交流情感的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每篇文章相同和不同的寫作方法。單一明確的教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)了教學(xué)的系統(tǒng)性、強(qiáng)化了教學(xué)的整體性;多元的教學(xué)素材豐富了主題的內(nèi)涵、深化了學(xué)生的理解;相同寫作方法的反復(fù)體會(huì)使學(xué)生對寫作有了清晰的認(rèn)識(shí);繁瑣問題的簡化，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)的有效性;長期增多的閱讀量大大提高了學(xué)生的閱讀能力，開闊了視野。

第五板塊注重將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，實(shí)踐運(yùn)用。在“活動(dòng)課”中采用知識(shí)樹和思維導(dǎo)圖的辦法，梳理、歸類、整合知識(shí)點(diǎn)，深化理解;在“寫作課”中運(yùn)用本單元寫作方法寫自己的成長故事，學(xué)生早已成竹在胸，不需要老師多講。

“五板塊五課型”教學(xué)框架模式，整體把握教學(xué)主題和讀寫知識(shí)結(jié)構(gòu)，梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，突出方法的學(xué)習(xí)，采用更靈活有效的教學(xué)，優(yōu)化了整體課堂效果，落實(shí)了新教育理念。