張興明 楊英

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0163-02

所謂“賞識教育”不是表揚(yáng)加鼓勵，指的是賞識孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為;是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機(jī);創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向;適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。

物理課教學(xué)的主要任務(wù)一方面促進(jìn)學(xué)生在“知識與技能”和“科學(xué)探究能力”方面的發(fā)展，另一方面是促進(jìn)學(xué)生在“情感、態(tài)度和價值觀”方面得到提高和發(fā)展。要從講授式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式，從封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_啟式，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。“賞識教育”教學(xué)模式是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上，它充分肯定了學(xué)生的地位，激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的主體意識。實(shí)踐證明，善意的贊賞是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅(qū)使個體奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動力。

賞識可以說是教育學(xué)生的大前提，在此基礎(chǔ)上，因人施教，配合其它教育方法和手段，會達(dá)到事半功倍的教育效果，我覺得在初中物理課堂教學(xué)中我們應(yīng)從以下做起：

一、在教學(xué)中要信任﹑尊重學(xué)生，學(xué)會為學(xué)生自豪﹑傾聽﹑請教。

馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理，安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。因此，教師要給予學(xué)生信任的眼光，信任的語言，信任的手勢和信任的力量。信任是連接教師與學(xué)生的通道，即使學(xué)生表現(xiàn)不盡如人意時，也不要感到失望。莊稼最需要的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料，學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法才是最好的方法。不妨向?qū)W生請教“怎么樣做你才能更滿意”，了解學(xué)生的需求，才能因材施教。

二、在教學(xué)中要理解﹑激勵學(xué)生，學(xué)會陪伴﹑發(fā)掘﹑分享。

一個成功的教師必須有一雙善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)的“火眼金睛”，對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)不斷地贊賞，反復(fù)地激勵，使學(xué)生有一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被重視的感覺。賞識教育認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)說了不得了，缺點(diǎn)少說逐漸少”。把眼光集中在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，這會強(qiáng)化鞏固學(xué)生的優(yōu)良行為，樹立學(xué)生自信心。而最好的激勵不是表揚(yáng)，不是物質(zhì)獎勵，而是分享。學(xué)生若能感受到教師因他快樂而快樂，會增加成功后的自信感和愉悅感。

三、在教學(xué)中寬容﹑提醒學(xué)生，要學(xué)會反思﹑等待﹑分擔(dān)。

學(xué)生出了問題，要在教師身上找原因。教師要學(xué)會反思，為什么教學(xué)效果差？為什么學(xué)生把握不了知識？要從教師方面找原因。因?yàn)閷W(xué)生掌握知識是遵循“在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)”的規(guī)律，教師要學(xué)會等待，不能急于求成。學(xué)生掌握不了知識，教師不應(yīng)批評，否則會傷害學(xué)生的自尊心。利用多種方式，多講故事，說笑話，來提醒學(xué)生。在學(xué)生遇到困難和挫折時，學(xué)會分擔(dān)他的憂傷，鼓勵他在失敗中站起來。例如，在考試中，對于平時物理考試總是不及格的學(xué)生，老師要以寬容心態(tài)來對待，不要一味批評，而要時刻提醒學(xué)生。老師希望其能爭取及格，消滅不及格。此后，在其成績有所提高的前提下，又提出進(jìn)一步的要求，耐心等待，讓他們時時都有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并不斷向著目標(biāo)前進(jìn)。教師幫助學(xué)生不斷建立起適宜的期望目標(biāo)，就如在學(xué)生心頭點(diǎn)燃了知識大廈階梯的一盞盞閃亮的明燈，促使他們不斷前進(jìn)，不斷攀登。這就是所謂“設(shè)坐標(biāo)，步步高”。

四、賞識與隨機(jī)教育結(jié)合。

賞識教育主張對學(xué)生多肯定、多鼓勵、少批評，但不等于學(xué)生犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。賞識的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異、不怕失敗。對有錯誤行為的學(xué)生更要及時指出錯誤，分析錯誤的動機(jī)原因進(jìn)行隨機(jī)教育。如當(dāng)學(xué)生犯了錯誤不愿承認(rèn)時，你可暫時回避五分鐘并告訴他們知錯能改還是好學(xué)生，給他們留下反省的余地和主動解決問題的機(jī)會。賞識與隨機(jī)教育相結(jié)合可以使學(xué)生在學(xué)會怎樣做的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再在教師的鼓勵下繼續(xù)努力，才能更好的掌握物理知識。

五、賞識不能過度。

沒有賞識就沒有教育。沒有得到賞識的學(xué)生內(nèi)心是孤獨(dú)、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識，會導(dǎo)致學(xué)生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評價自己，稍遇挫折便會承受不起，一蹶不振。所以，要適當(dāng)?shù)匕盐召p識的度，特別要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和心理需要，對不同的學(xué)生賞識的程度要不同。如對平時很用功但物理成績不好的學(xué)生多鼓勵多肯定，少指責(zé)少批評。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差、物理成績不好的學(xué)生要善于捕捉閃光點(diǎn)，及時肯定表揚(yáng)，使其揚(yáng)長避短;對天賦較高的自覺的學(xué)生適當(dāng)?shù)馁p識，多提期望，多提新的更高的要求。

總之，實(shí)踐證明，“賞識教育”教學(xué)模式是時代的需求，素質(zhì)教育的需要，是與新課改相適應(yīng)的教學(xué)模式，能不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高物理課的教學(xué)效果，使學(xué)生的非智力因素和知識技能得到和諧的發(fā)展。