【摘要】學(xué)生的解題能力主要是指學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中充分利用自身的能力進行題目分析,并明確其存在的正確條件,通過條件與條件之間隱含的關(guān)系獲得最終的答案。解題能力涉及的范圍較廣,包括心理學(xué)、邏輯學(xué)等,基于此,本文結(jié)合小學(xué)生實際情況,通過有效的策略提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的解題能力,以供參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 數(shù)學(xué)學(xué)科? 解題能力
【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)21-0129-02
在當前的時代背景下,社會對于人才的需求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬓阅芰εc思維性能力的人才,進而滿足當前社會的需求。因此,在進行學(xué)生培養(yǎng)過程中,教師應(yīng)注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng),不斷進行深化,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,實現(xiàn)學(xué)生思維的突破,尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)科目來說,邏輯性較強,促使學(xué)生綜合發(fā)展。
一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科解題能力提升的重要性
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,部分教師在教學(xué)時經(jīng)常以自身為主體,進行“填鴨式”教學(xué),學(xué)生被動接受知識,課堂互動較少,始終是教師在課堂上講解,導(dǎo)致學(xué)生的實踐時間不足,影響學(xué)生的思維能力與操作能力的提升。對于小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)而言,雖然傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)可能促使學(xué)生獲得“高分”,但從長遠的角度分析并不利于小學(xué)生的發(fā)展,限制了小學(xué)生的思維創(chuàng)新,影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科解題能力,有助于學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會運用邏輯思想解決遇到的問題,積極進行處理,突破傳統(tǒng)思維的束縛,在發(fā)展中逐漸完善,加強對知識點的掌握,靈活運用現(xiàn)有的知識進行解題,增大對數(shù)學(xué)科目的興趣,合理進行發(fā)展,在優(yōu)化過程中逐漸形成完善的思維能力,為后續(xù)的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),成為綜合型人才[1]。
二、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科解題能力的有效策略
(一)針對小學(xué)生的實際情況激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)生來說,受其自身的性質(zhì)影響,對于感興趣的事物具有較強的好奇心,積極進行深入的探索,因此,在進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合實際情況進行合理的針對性教學(xué),促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,加強整體的認知,營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,不斷進行知識的探索,深入進行了解,以實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。例如,某教師在教學(xué)過程中,積極進行引導(dǎo),促使學(xué)生觀察、分析、探索知識的本質(zhì)與內(nèi)涵,通過掌握知識形成知識網(wǎng)結(jié)構(gòu),激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使其主動進行學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效率,具備較強的解題能力。如在進行加減乘除基礎(chǔ)運算教學(xué)中,教師為幫助學(xué)生加深對知識的理解,構(gòu)建合理的情景教學(xué)模式,以商店為基礎(chǔ),通過“找零”進行加減計算,促使學(xué)生對加減法進行了解,并實際應(yīng)用在生活中,完整對知識進行學(xué)習(xí),并通過實踐提升自身的綜合能力,全方面發(fā)展。例如,教師在進行乘法口訣教學(xué)過程中,學(xué)生單一進行記憶效果不佳,教師可以從方法入手,引導(dǎo)小學(xué)生通過自己喜愛的方式進行記憶,如通過兒歌、通過觀看影片、實物演練等方式解決記憶不清楚問題,促使小學(xué)生的思維能力得到提升,提升學(xué)習(xí)效率。
(二)合理進行應(yīng)用題訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的實踐能力
不同的學(xué)生思想、智力、能力、基礎(chǔ)等因素存在較大的差異性,進而在學(xué)習(xí)過程中對知識的敏感程度不同,并不是所有的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)一遍就可以靈活應(yīng)用理論知識,因此,教師應(yīng)在教學(xué)過程注重“勤能補拙”,要求學(xué)生利用勤奮彌補自身的不足,經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),加強對知識的理解,不斷進行深化,提升自身的解題靈敏度,滿足當前的教學(xué)需求。例如,某教師在進行教學(xué)過程中,針對學(xué)生的實際情況進行合理的分析,建立完善的練習(xí)體系,引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí),并通過反復(fù)的訓(xùn)練加深對知識的理解,并在練習(xí)中學(xué)會舉一反三,提升其解題靈活性,幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)能力。不同的思維訓(xùn)練其方式不同,如常見的拆題、擴題、縮題等,實現(xiàn)多元化訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用自身的能力進行解題,無論題型發(fā)生何種變化,都可以準確的找到問題的實質(zhì),達到解決問題的目的。與此同時,教師在教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成,實現(xiàn)“一題多解”,擴展小學(xué)生自身的思路,產(chǎn)生良好的發(fā)散性思維,靈活在教學(xué)過程中形成多元化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生善于進行知識的轉(zhuǎn)換,學(xué)會逆向思考,運用自身的邏輯思維能力進行創(chuàng)新,合理進行發(fā)展優(yōu)化,促使學(xué)生善于思考,在發(fā)展過程中進行合理的創(chuàng)新,并注重自身的實踐練習(xí),合理對知識進行總結(jié),設(shè)置完善的實踐訓(xùn)練,幫助小學(xué)生全面提升自身的解決問題能力,成為優(yōu)秀的人才[2]。
綜上所述,在進行小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重學(xué)生解題能力的提升,不斷進行優(yōu)化創(chuàng)新,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而積極主動進行學(xué)習(xí),全方面發(fā)展。與此同時,教師還應(yīng)注重學(xué)生的實踐練習(xí),從課堂入手,加強與學(xué)生的交流,通過不斷的引導(dǎo)促使學(xué)生形成良好的邏輯思維,滿足當前新課改的需求,成為優(yōu)秀人才。
參考文獻:
[1]張曉明.如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的解題能力[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018(11):163.
[2]卞朝陽.如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的解題能力[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015(07):223.
作者簡介:
劉忠天(1963.4.13-),男,漢族,遼寧省大連市莊河市人,??茖W(xué)歷,一級教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)。