唐鵬

摘 要： 在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是非常關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、理論性要求學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識。本文主要介紹了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，進一步分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 創(chuàng)新意識 數(shù)學(xué)學(xué)科 培養(yǎng)策略

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置，由于受到陳舊觀念和教育方式的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多都以應(yīng)試為主，學(xué)校在課程安排上，通常都只注重重視成績，對教師的教學(xué)方法和學(xué)生的創(chuàng)新意識提升沒有過多地考慮。大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所用的教學(xué)方式屬于填鴨式教學(xué)，沒有深入地進行針對性教學(xué)。許多數(shù)學(xué)教師都樂于為學(xué)生講解，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果大打折扣，使得課程少了很多趣味。根本原因在于當(dāng)下學(xué)習(xí)機制使得教師的教學(xué)策略過于偏向應(yīng)試，教師的安排勢必會忽略對創(chuàng)新思維培養(yǎng)有效性的考慮。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則

1.培養(yǎng)質(zhì)疑精神

創(chuàng)新是人類進步的階梯，只有在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能得到創(chuàng)新，所以教師不能忽視對學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。通過設(shè)置相關(guān)疑問，為學(xué)生解答，以此激發(fā)學(xué)生的思考意識，由此衍生出創(chuàng)新意識。學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體，在傳統(tǒng)課堂中教師并沒有意識到這一點，這對于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展十分不利。教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，幫助學(xué)生樹立自主意識、創(chuàng)新能力，只有這樣才能激勵學(xué)生不斷探索和前進。

2.肯定思維差異性

世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個學(xué)生在性格、心理、思維能力等方面都存在一定的差異性，這是學(xué)生個性所在，也由此體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。所以，在教學(xué)過程中，教師不能對學(xué)生的差異性給予過分批評，要根據(jù)學(xué)生不同的思維能力因材施教，實現(xiàn)對學(xué)生思維空間的拓展，摒棄傳統(tǒng)的教育模式和固定化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進一步采取開放式的教學(xué)方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

1.教師轉(zhuǎn)變觀念

思想是行動的驅(qū)動力，所以教學(xué)觀念決定了教師的基本行為。從科舉制度誕生以來，教師都以一種知識觀點為核心，在教學(xué)中十分重視對知識的傳授，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)、思考能力的培養(yǎng)，這樣就更難顧及學(xué)生的創(chuàng)新思維。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在當(dāng)下教育界已經(jīng)達成共識。要在課堂中轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，從以教師為主導(dǎo)的課堂向以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.加強思維訓(xùn)練

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，加強思維訓(xùn)練可以使得教學(xué)效果更好。對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，遠遠比教師花費心機講解課程更深刻和具體。思維作為行動力的源泉，可以充分挖掘?qū)W生的潛能，這些是他們平時在言語上無法表述的，但是腦海中卻可以有無限的能量。

所以，在具體的課堂教學(xué)中，教師要進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以采用課堂訓(xùn)練的方法。例如布置一道有針對性的題目，讓學(xué)生從不同角度用不同的方法解題，并恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行鼓勵，以此激發(fā)學(xué)生的參與欲望。最重要的是在這個環(huán)節(jié)中，他們的思維能力得到訓(xùn)練。讓學(xué)生用不同的方法解題，本身就是讓學(xué)生參與創(chuàng)新的一個過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維訓(xùn)練是實現(xiàn)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要途徑。

3.尊重學(xué)生的主體性

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教育實踐經(jīng)驗告訴我們，興趣是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要心理前提。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，就會主動地探索、積極地學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，在教學(xué)中要讓學(xué)生保持較高的積極性，就要讓學(xué)生感受到知識點的樂趣。只有學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，才能使得學(xué)生印象深刻。數(shù)學(xué)課程要結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要真正實現(xiàn)學(xué)生的思維創(chuàng)新，最重要的還是要將學(xué)生放在主體地位。了解學(xué)生的真實想法，以此作為課堂的切入點，這樣才能更具有針對性地展開教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想情況，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。在具體的課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生相互配合，教師作為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂的主體，期間有很多互動，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

在當(dāng)下的教育中，隨著新課標(biāo)改革的不斷推進，教師在對學(xué)生的教育上，應(yīng)更注重素質(zhì)教育。在課堂中建立良好的師生關(guān)系，教師對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生真正擁有創(chuàng)新意識，以此更好地運用到生活實際中。

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