張苗苗 王婕

【摘要】大學(xué)課堂本是學(xué)生汲取知識，提升自我的主要場所。大學(xué)生與教師在課堂上知識交流與互動，使其掌握進入社會所具備的基礎(chǔ)知識、技能以及最重要的內(nèi)在品質(zhì)。當(dāng)前大學(xué)課堂冷漠已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象，課堂冷漠不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力?；诖?，本文提出了大學(xué)生課堂冷漠現(xiàn)象進行成因分析與預(yù)防干預(yù)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生? 課堂冷漠? 教師社會認可度? 學(xué)生責(zé)任意識

【中圖分類號】G642.4 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0199-02

一、營造良好校園氛圍，更新教育觀念

首先，面對社會不良環(huán)境對大學(xué)生的影響，學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。同時還應(yīng)該起到防護網(wǎng)過濾的作用，盡量減少社會不良風(fēng)氣在學(xué)校的傳播，營造良好校園氛圍。加強校園文化建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)、科研的氛圍，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少課堂冷漠現(xiàn)象。

其次，考評方式的多樣化。在學(xué)生的考評方式上，應(yīng)該改變原有的單一的考評方式，建立全面綜合的考評標(biāo)準(zhǔn)，從而有效防止學(xué)生考前臨時抱佛腳的做法。在教學(xué)管理上，應(yīng)盡快實行監(jiān)管與監(jiān)督，對于違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進行相應(yīng)的處罰措施，從而對學(xué)生起到一定的震懾作用，減少違紀(jì)現(xiàn)象，使課堂成為師生雙方交流、提升的平臺。

最后，學(xué)校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，使課堂不再拘泥于傳統(tǒng)的說教式，即教師說，學(xué)生聽的方式，利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，能更好的應(yīng)對知識的更新，使得教師與學(xué)生及時進行知識的整合與建構(gòu)，不落后于時代的發(fā)展。

二、尊重教師學(xué)術(shù)自由，更新教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)教師面臨科研與教學(xué)壓力導(dǎo)致教師失去了動力和活力，也失去了“魅力”，也因此失去了學(xué)生的尊重，師生關(guān)系異化，教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠問題。因此必須恢復(fù)教師的主體地位，才能重建和諧的師生關(guān)系。

首先，尊重教師的學(xué)術(shù)探索自由與獨立地位?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師應(yīng)堅持這一基本職責(zé)與本職使命，同時通過營造和諧的校園文化氛圍與各種形式的人文教育，教導(dǎo)學(xué)生尊師重道，這樣才能重建和諧的師生關(guān)系，減少課堂冷漠現(xiàn)象的發(fā)生。此外，大學(xué)應(yīng)該依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，建立師生交流的平臺，鼓勵師生進行深層次的思想交流，共同探討生活意義與真理，使師生成為追求真理上的合作者。只有這樣和諧的師生關(guān)系，才是有效增加教師成就感與減少課堂冷漠的途徑。

其次，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教師不再像過去一樣，是知識的主宰者。學(xué)生也不同于從前，他們是有著一定知識、經(jīng)驗的群體。所以教師要在時代快速發(fā)展的背景下，不斷學(xué)習(xí)，努力踐行終身學(xué)習(xí)的理念。教師應(yīng)及時更新自己的知識，延伸知識儲備的廣度與深度，同時及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的關(guān)注的熱點方向，選取適合學(xué)生、符合學(xué)生個性的教學(xué)手段進行教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、加強自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)責(zé)任意識

大學(xué)可支配時間較充裕，如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進責(zé)任意識的養(yǎng)成，是我們需要關(guān)注的重要方面。

首先，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生應(yīng)確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且制定出合理的學(xué)習(xí)計劃以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間節(jié)點。在學(xué)習(xí)任務(wù)執(zhí)行過程中遇到的困難與問題，應(yīng)該迎難而上;積極反思在學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題，及時總結(jié)經(jīng)驗。此外，在學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行過程中，能夠及時做到自我調(diào)節(jié)與控制，最后實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為學(xué)生個體，只有擁有自主學(xué)習(xí)意識，積極主動學(xué)習(xí)，而不是被動的接受教育，才是有效建立和培養(yǎng)責(zé)任感的第一步。但同時，我們必須認識到責(zé)任感的培養(yǎng)并非一朝一夕，因此學(xué)生必須明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，認真規(guī)劃學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自己的責(zé)任意識。

其次，強化學(xué)習(xí)主體責(zé)任意識。大學(xué)生處于向社會人轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，也處于由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，因此，在這一關(guān)鍵時期要加以引導(dǎo)，從而使大學(xué)生具備學(xué)習(xí)主體責(zé)任意識，并自覺內(nèi)化為個人自覺，由此形成個體的良好習(xí)慣。同時，我們必須認識到，當(dāng)代大學(xué)生本身已經(jīng)具有很強的自我意識，但是在學(xué)習(xí)責(zé)任意識方面還比較欠缺。因此，必須合理引導(dǎo)大學(xué)生，轉(zhuǎn)變他們原有的思想，由“家長教師讓我學(xué)”變成“主動學(xué)”，讓他們意識到教師只是引路人，學(xué)習(xí)還是得靠自己，從而端正自我學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢酝ㄟ^開展學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃等一系列活動幫助大學(xué)生更好的了解自我，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)責(zé)任的認識，進而培養(yǎng)和強化大學(xué)生學(xué)習(xí)主體責(zé)任意識。

參考文獻：

[1]崔振成.大學(xué)課堂中的倫理風(fēng)險與規(guī)避策略[J].江蘇高教，2017（07）：57-61.

[2]滕明蘭.大學(xué)生課堂沉默的教師因素[J].黑龍江高教研究，2009（04）：146-148.

作者簡介：

張苗苗（1993-），女，河南安陽市人，漢族，在讀碩士研究生，研究方向為教育基本理論。