鄧義群 莊翊君 李承月 彭梁俊 熊啟武 楊輝

【摘要】近年來，“大類招生”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高校招生的主要模式，這種模式將對以往的按專業(yè)培養(yǎng)模式產(chǎn)生一定的沖擊，將會直接影響到學生的教育與管理，尤其對于低年級學生的培養(yǎng)。本文討論了大類招生背景下低年級學生管理工作所面臨的挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的解決舉措。

【關(guān)鍵詞】大類招生? 管理模式

【課題】校級教改課題，課題編號：XJG-2017-12。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0253-02

1.引言

“大類招生”培養(yǎng)模式是在招生時，淡化專業(yè)，實行大類統(tǒng)一招生，學生入校以后接受厚基礎(chǔ)、寬口徑的通識教育和學科教育。相較于以往的按專業(yè)招生模式，更能夠有效的避免學生對專業(yè)不了解而盲目選擇的情況，使得學生可以更深入的了解所選專業(yè)，針對自身的興趣及特長選擇更合適的專業(yè)，這種培養(yǎng)模式可以更加有效地提高學生綜合素質(zhì)。但是在不同的培養(yǎng)模式背景下，學生管理工作者發(fā)揮的職能、處理的問題、將要面臨的挑戰(zhàn)都不盡相同。因此學生通過“大類招生”模式進入到高校以后，如何對其進行管理是各大高校需要面對的一大問題。

2.按專業(yè)招生模式背景下，高校學生管理工作的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國內(nèi)大部分高校采取的招生模式仍然是以往的按專業(yè)進行招生培養(yǎng)。在這種招生模式背景下，高校學生管理工作的現(xiàn)狀主要分為以下幾點。

2.1學生更早接觸到專業(yè)知識

傳統(tǒng)按專業(yè)進行招生，學生從一開始進入大學便確定專業(yè)，學校對進入該專業(yè)的學生從大一開始進行具體專業(yè)素養(yǎng)的培育，接觸專業(yè)知識、專業(yè)實踐，甚至跟隨導師進行科研方面的學習。

2.2專業(yè)班級設(shè)置固定，便于學生管理

學生入校以后被分配到固定的專業(yè)班級，直到大學畢業(yè)，都不會發(fā)生變化。這樣便于對學生進行管理，加強學生與輔導員以及班主任之間的感情。

2.3學生因為不了解專業(yè)而盲目選擇專業(yè)

學生在選擇專業(yè)的時候，對專業(yè)并不了解，常常出現(xiàn)因為某一個專業(yè)熱門，而蜂擁選擇的現(xiàn)象。導致有部分學生，進入學校學習了一年，甚至更長時間以后才考慮到自己并非適合此類專業(yè)，出現(xiàn)大批學生轉(zhuǎn)專業(yè)的情況。

2.4人才培養(yǎng)模式單一，就業(yè)選擇面較窄

學生進入高校學習后，由于專業(yè)固定，學習內(nèi)容偏重于單個專業(yè)的學習，對于相關(guān)的其他專業(yè)知識并不了解，面臨就業(yè)時，可選擇的企業(yè)以及工作崗位較少，給學生就業(yè)造成了較大的阻礙。

3.按“大類招生”人才培養(yǎng)模式的必要性

3.1有利于激發(fā)學生和教師的積極性

學生按“志愿+考核”的原則選擇專業(yè)，可以按自己的興趣特長自主選擇專業(yè)方向，同時可申請轉(zhuǎn)專業(yè)。為了選到理想專業(yè)，學生必須爭取各方面優(yōu)異，這有利于激發(fā)學生學習的積極性。而各學科教師需要不斷更新課程來保持對學生的吸引力，使學生更滿意，從而更加重視教育質(zhì)量。

3.2有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才

淡化了專業(yè)的概念，打通相鄰專業(yè)的基礎(chǔ)課程，利用各學科的優(yōu)勢，對學生進行更加全面的教育培養(yǎng)。多個專業(yè)有機組合，提高了學生的思維與創(chuàng)新能力，有利于優(yōu)秀拔尖的復合型人才的脫穎而出，為學生的個性養(yǎng)成和提高創(chuàng)新能力創(chuàng)造合適的條件。

3.3有利于提高學校的辦學水平和綜合效益

按大類招生培養(yǎng)，一方面，有利于師資、設(shè)備等各項教學資源的合理、有效配置，提高辦學水平。另一方面有利于拓寬專業(yè)覆蓋面，構(gòu)建新的學科和課程體系，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，整合教學資源，提高綜合效益，促進學校進一步發(fā)展，凸顯教育個性和品牌。

4.按大類招生模式背景下，高校管理工作所面臨的挑戰(zhàn)

4.1學生對專業(yè)缺少認識，專業(yè)認同感不強，學習積極性不高

專業(yè)課程的后移，一定程度上淡化了專業(yè)的教育，學生對專業(yè)的認知減弱，與專業(yè)課教師的接觸也變少，致使學生缺乏專業(yè)認同感，學習積極性降低。

4.2分專業(yè)之后，班級發(fā)生改變，新班級凝聚力不足

分專業(yè)之后，原有的班級被打散，重新組合成新的班級。新班級凝聚力不足，學生的班級榮譽感及歸屬感減弱，給班級管理工作帶來了很大的困難。

4.3宿舍進行調(diào)整，學生生活學習受到雙重影響

學生宿舍是學生培養(yǎng)感情，思想政治教育的重要場所。分專業(yè)之后，有的高校按照新班級進行宿舍調(diào)整，這樣既加大了班級管理難度，也會相互影響作息，導致矛盾產(chǎn)生。

4.4分專業(yè)之后給輔導員及班主任的工作帶來了全新的挑戰(zhàn)

專業(yè)分流后，有的學生因沒能選上自己的期望專業(yè)，不僅學習熱情低，還可能造成心理疾病或障礙，增加輔導員和班主任工作的難度。新班主任需要重新認識和了解每位學生的成長經(jīng)歷、個性特點與家庭情況，增大了開展學生思想政治教育工作的難度。此外，班主任工作因此缺乏連續(xù)性，影響其工作熱情和積極性。

5.按大類招生模式背景下，高校管理工作的舉措

5.1加強低年級學生入學教育

在新生入學以后，安排專業(yè)教師對學生進行專業(yè)介紹，讓學生對各個專業(yè)有宏觀認識，使學生擺正專業(yè)認知、樹立專業(yè)信心、明確努力方向，知曉各個專業(yè)之間的聯(lián)系以及區(qū)別。為了讓低年級的學生對專業(yè)有一個更加客觀的認知，一方面可以安排學生進入到實驗室觀摩體驗，使之能夠深入體會到各專業(yè)的奧秘與特點。另一方面可以安排低年級的學生與高年級的優(yōu)秀學生進行交流，學生與學生之間的朋輩溝通可以更加有效的加強低年級學生對各專業(yè)的共鳴，明確今后的選擇，產(chǎn)生更強的學習動力與積極性。最后可以開設(shè)優(yōu)秀校友講壇，樹立起榜樣的作用，讓低年級學生深刻了解到各個專業(yè)以后的就業(yè)走向，為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了風向標的作用。

5.2深化班級管理體制改革

為了更好地應(yīng)對大類招生在學生教育管理工作方面帶來的新挑戰(zhàn)，我們應(yīng)采取傳統(tǒng)班級管理制度和專業(yè)班級管理制度相結(jié)合的新型班級管理體制。具體做法是，在學生分專業(yè)后，保留原有班級設(shè)置，并在各專業(yè)選聘優(yōu)秀的學生骨干擔任專業(yè)負責人，負責協(xié)助輔導員、班主任及專業(yè)教師做好該專業(yè)學生的各項管理，并開展一些專業(yè)學習交流活動，對傳統(tǒng)班級管理方式做出了有利的補充。將兩種班級管理制度進行有機融合，深度發(fā)揮兩種制度下的各自優(yōu)勢，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地的巨大功能，建立社區(qū)網(wǎng)站公共主頁和 QQ 群、微信群等虛擬班級平臺，不斷深化班級管理體制改革，努力開辟新的班級管理體制，適應(yīng)大類招生的具體情況，做好大類學生的教育管理工作。

5.3充實學生課余生活，加強自習室建設(shè)

可以把學生工作的重心轉(zhuǎn)移到豐富學生課余生活，加強自習室建設(shè)中去。一方面，設(shè)立多個學生興趣相關(guān)社區(qū)，由教師及學生共同管理，這樣可以給學生提供更好的交流以及學習的氛圍，培養(yǎng)學生與學生，學生與老師之間的感情。另一方面，可以開展一系列教育活動、學術(shù)沙龍、文藝競賽等，可以提高學生的集體榮譽感，增進班級的凝聚力。最后，可以開設(shè)多個自習室，這樣既可以緩和學生因為作息時間的差別而引起矛盾，又可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生相互的溝通協(xié)作能力。

5.4建立學生導師制

通過導師面對面的指導，學生可以學會讀書和做學問的基本方法，養(yǎng)成獨立思考的習慣，并將某些有價值的想法向前推進一步。選聘多名優(yōu)秀教師作為各班級的學生導師，定期組織班級座談會，學術(shù)沙龍等活動，通過師生交流，優(yōu)化學風教風，幫助學生掌握所學知識和學習方法的同時，有效促進學生了解各個專業(yè)情況，為今后選擇專業(yè)提供參考依據(jù)。還可以協(xié)助輔導員做好學生的教育管理工作，開辟了高校思政教育工作的新途徑。

6.結(jié)語

大類招生是適應(yīng)社會人才需求變化的新型的人才模式，如何構(gòu)建高校學生教育與管理，是各個學校需要大膽思考、不斷改變的。要尋找適應(yīng)這一招生體制下的高校人才培養(yǎng)模式，需要我們每一個教育工作者不斷的探索與實踐。

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作者簡介：

鄧義群（1982年5月-），男，漢族，江西省景德鎮(zhèn)市人，江西理工大學副教授，博士，研究方向：先進功能陶瓷。