摘 要：在日益注重幼兒教育的今天，還有一些農(nóng)村貧困家庭，由于父母忙于生計，使得這些貧困家庭的幼兒成為留守幼兒，因此在幼兒教育方面存在諸多缺失，為彌補農(nóng)村貧困家庭幼兒教育缺失，我們需要加強對其成因的分析，并做到對癥下藥，才能更好地促進幼兒健康地成長。

關鍵詞：農(nóng)村;貧困家庭;幼兒教育

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0182-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.170

幼兒教育工作者在日常的教育工作中，需要將教育扶貧作為一項主要的內(nèi)容，而彌補農(nóng)村貧困家庭幼兒教育的缺失，則是對這些貧困家庭進行教育扶貧的主要方式之一，也是促進幼兒教育工作得到高效開展的重要舉措，更是促進幼兒身心健康發(fā)展的必由之路。尤其是農(nóng)村貧困家庭的幼兒教育，但是由于教育缺失所涉及的內(nèi)容十分廣泛，本文主要是以家庭教育的缺失為著力點，就農(nóng)村貧困家庭幼兒教育缺失的表現(xiàn)和對策兩個方面進行分析。

一、農(nóng)村貧困家庭幼兒教育缺失的表現(xiàn)

部分農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟比較落后，這是多方面因素造成的。在這些地區(qū)中，成年人外出務工是一種社會常態(tài)。當青壯年外出務工后，便把照看監(jiān)護和教育的任務移轉給幼兒的爺爺、奶奶或者外公、外婆，進而導致了留守兒童的出現(xiàn)。從當前來看，雖然有的農(nóng)村貧困家庭幼兒的父母并沒有外出務工，但是由于自身的受教育水平有限，對教育的認知度又不足，文化知識比較落后，在看待教育問題上，認識不是很高，以為幼兒小，幼兒教育沒有多大的用處，故而對幼兒的要求比較低。幼兒正處于對外界事物的感知階段，認知上受到限制，他們行為習慣的養(yǎng)成得不到正確的引導，加上父母的關愛不足，使得幼兒教育存在諸多的缺失。

二、彌補缺失的幾點對策

（一）優(yōu)化家庭環(huán)境，注重家庭教育

一是堅持溝通交流，全面了解幼兒。不管是留守在家里的是父母一方還是爺爺奶奶等代理監(jiān)護人，應該注重與幼兒溝通交流，讓他們感到父母的愛就在身邊。遠在外地的家長，充分利用電話、QQ、微信等現(xiàn)代化信息手段，進行經(jīng)常性交流，真正從尊重幼兒的角度去思考問題，就會更加理解幼兒，從而能走進他們的心靈，知道他們的所思所想所盼。只有這樣，才能隨時掌握幼兒的心理動態(tài)，從而有的放矢地加以引導、教育、點撥、鼓勵和幫助。

二是堅持寬嚴有度，提高教育水平。作為監(jiān)護人對于幼兒既不能過分地溺愛，也不能一味地放任自流，不僅要在生活上關心幼兒，還要在幼兒成長道路上當好引導者、幫扶者和護衛(wèi)者。特別是在大是大非和原則底線方面，監(jiān)護人應該讓幼兒做到清醒明白，發(fā)現(xiàn)幼兒有語言、行為和習慣，必須及時予以糾正。

三是加強感恩教育，體驗生活艱辛。常言道，窮人的孩子早當家。作為農(nóng)村幼兒家庭，并不一定都是貧窮的，但是，每個家長的勞動都是不容易的。家長應該多帶領幼兒去參與勞動，利用假期時間，到父母打工的地方去看看，了解父母的不容易，從而使其懂得感恩，激發(fā)其奮發(fā)向上的動力，讓其形成堅強的心理品質和勤奮的良好習慣。

（二）落實好關愛幼兒工作，讓幼兒健康快樂成長

一是摸清底子，讓家庭真正困難的幼兒得到救助。創(chuàng)新關愛幫扶方式，可以借助網(wǎng)絡平臺，廣泛吸納外界資源。同時，必須注意保護幼兒的人格尊嚴，注意保護他們的隱私權，不能在讓他們接受救助的同時受到心理的傷害。

二是強化隊伍，加強心理健康教育。學校應該高度關注關心幼兒，加強心理學科的師資力量建設，引進優(yōu)秀專業(yè)的心理教育人才，針對幼兒這一特殊群體開展心理咨詢、心理干預、心理矯正等方面的心理健康教育活動，讓每個幼兒早日走出不良心理的陰影，使其心靈充滿陽光，從而健康快樂地成長成人成才。

（三）政府主導，社會參與，構建關愛幼兒網(wǎng)絡

一是加大對農(nóng)村地區(qū)的投入，讓更多人留在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施中，加大對農(nóng)村地區(qū)的資金投入、政策傾斜的力度，特別是要積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，大力發(fā)展山區(qū)經(jīng)濟，使更多的農(nóng)民留在家鄉(xiāng)進行創(chuàng)業(yè)，讓更多幼兒的父母在家門口就能就業(yè)。這樣不僅能留住農(nóng)村的勞動力，而且能讓留在農(nóng)村的空閑勞動力可以就近就業(yè)，從而能更加方便地照顧家里的幼兒。同時，對幼兒心理關懷、幫扶、救助的力度應該繼續(xù)加大，最大限度地減輕農(nóng)村兒童家庭的經(jīng)濟負擔，讓每一個幼兒不因貧困而輟學，不因貧窮而厭學。

二是政府職能部門充分發(fā)揮作用。理清相關部門職責，既要各司其職，又要相互配合，職能部門及學校家庭聯(lián)動，形成齊抓共管的良好格局。比如，相關部門應該多開展聯(lián)合巡查和綜合執(zhí)法，加大對農(nóng)村校園周邊環(huán)境的治理力度，為幼兒構建一個安全、健康、文明、和諧的社會環(huán)境。

三、結語

彌補農(nóng)村貧困家庭幼兒教育缺失，需要從家庭教育、學校教育和社會教育三個方面來共同發(fā)力，才能更好地促進其身心健康地成長。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 蔣玉蓮（1971.6— ），女，漢族，甘肅蘭州人，研究方向：幼兒園心理健康。