【內(nèi)容摘要】中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，一方面可以使學(xué)生身心健康得到發(fā)展，另一方面也可以提高普通大眾的國民素質(zhì)。學(xué)校的心理健康教育工作需要優(yōu)秀的教師，教師需要具備比較專業(yè)的心理學(xué)素養(yǎng)。班主任作為學(xué)生學(xué)校生活中基本的管理者，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師在學(xué)生團(tuán)體中往往扮演重要的角色，是學(xué)生走上心理健康之路的領(lǐng)路人。

【關(guān)鍵詞】班主任管理 心理健康 教育

引言

現(xiàn)階段，尤其是新課程改革下，班主任對學(xué)生的心理健康教育不斷學(xué)習(xí)引起了社會的廣泛關(guān)注。培養(yǎng)高素質(zhì)文化人才的同時也要注重心理健康教育，這樣才能培養(yǎng)出德智雙佳的優(yōu)秀人才。本文從班主任的日常管理工作與學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)相結(jié)合，詳細(xì)的闡述了學(xué)生的心理健康問題，為班主任在以后的工作中如何輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的身心能夠得到健康的發(fā)展提出幾點(diǎn)建議。

一、學(xué)生心理健康教育的存在價值分析

在現(xiàn)階段的課程改革中，心理教育不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，也能為其今后的生活和工作中構(gòu)建良好的生活觀和價值觀。學(xué)校的健康教育工作面對很大的困難，很多80后甚至90后的家長生活中面對各種壓力所以無暇顧及學(xué)生的健康教育，所以學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康建設(shè)。社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，面對學(xué)生心理和思想的轉(zhuǎn)變，很多教師在工作中往往顯得手足無措。在我擔(dān)當(dāng)班主任的時間里，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出來的異樣行為，比如說：多動、打架斗毆等不僅是自身品德的影響，更多的是心理問題所引發(fā)的。因而，班主任將管理工作和學(xué)生的心理健康引導(dǎo)結(jié)合起來，對學(xué)生的心理進(jìn)行探究和輔導(dǎo)顯得十分重要。班主任接觸到學(xué)生的機(jī)會往往很多，所以能夠很好的了解所有學(xué)生的性格特點(diǎn)、思想狀況，掌握學(xué)生的心理活動。從另一方面來講，班主任是在學(xué)校和家庭中起著一種溝通作用。

二、班主任實施心理健康教育的幾點(diǎn)措施和建議

1.以身作則，通過樹立自身的良好形象影響學(xué)生

教師是學(xué)生成長過程中不可或缺的榜樣，如果教師不能影響學(xué)生的人格，教育工作就不能很好的深入展開。文化素質(zhì)高的班主任不代表對學(xué)生的心理素質(zhì)教育把握好。例如：在學(xué)習(xí)過程中一直有一句話叫做“為人師表”，很好的說明了班主任的作用。在青春期的懵懂階段，學(xué)生往往會被異性所吸引，這個時候一旦班主任的誘導(dǎo)方式不正確，不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，而且很容易釀成悲劇。班主任對學(xué)生的處理，以及心理健康的輔導(dǎo)需要有技巧和方法，一方面可以激勵學(xué)生把重心放在學(xué)習(xí)上，另一方面可以講解“好感”和“愛情”的區(qū)別，對學(xué)生的心理進(jìn)行分析，為學(xué)生創(chuàng)建健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.塑造融洽的集體氛圍

班主任可以適當(dāng)?shù)亻_展集體活動，讓班級的學(xué)生形成良好的集體榮譽(yù)感，在彼此溝通交流中，構(gòu)建和諧和融洽的班集體。班主任開展活動的形式可以是多樣化的，不過在活動期間，活動的目的性一定要明確。設(shè)計多樣式的活動，讓學(xué)生在不同的活動中展現(xiàn)自己不同的才能，可以讓同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)，互幫互助。在學(xué)習(xí)生活中，往往優(yōu)秀和聽話的學(xué)生能夠引起教師的關(guān)注，而調(diào)皮和搗蛋的學(xué)生往往會讓班主任更為操心。但是從心理健康教育的角度上來講，不能一視同仁地對待學(xué)生，是開展教育工作的大忌。只有民主平等地對待每個學(xué)生，在集體中讓他們感受到“愛”和“友情”的力量，會使學(xué)生的健康問題減少很多。

3.開展班會的形式與學(xué)生進(jìn)行集體交流

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，大家所處的環(huán)境都是一樣的，同學(xué)相互熟悉，相互了解。所以在主題班會中，班主任和大家能夠平等和民主的交流，在此期間形成的良好的氛圍有利于和學(xué)生達(dá)成共識，也能夠修正學(xué)生的不良心理。開展班會前，班主任要做好充足的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的發(fā)展情況，明確主題和班會的走向，探究學(xué)生深層次的需求，解開學(xué)生心中的謎團(tuán)和心結(jié)。同時，班主任也有必要在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，積極做好與學(xué)生的溝通和交流。

4.個性化分析

著名的心理學(xué)家弗洛伊德曾有過這樣一個觀點(diǎn)，人類少年和青年時期所產(chǎn)生的影響和傷害，往往就是畸形和犯罪心理所產(chǎn)生的根源。例如：學(xué)生中也會有很多學(xué)生迷戀打架，以及一些特立獨(dú)行的行為， 從根源上來講就是學(xué)校和家庭中某些外部因素造成的。班主任應(yīng)積極與家長進(jìn)行溝通，探究學(xué)生行為形成的原因，分析學(xué)生的思想變化，用合理正確的途徑進(jìn)行引導(dǎo)。

結(jié)束語

換而言之，學(xué)生的心理健康問題一直為人們所關(guān)注，但是想真正進(jìn)行改觀，必須由班主任和家長進(jìn)行雙方面的合作。同時加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛，及時分析和總結(jié)，這樣我們的學(xué)生才能健康的成長，從而學(xué)校也可以為社會培養(yǎng)全方面的高素質(zhì)文化人才。

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作者簡介：修東旭（1974.09-），男，山東乳山人，一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：學(xué)校德育及班主任管理.

（作者單位：山東省乳山市怡園中學(xué)）