摘要：普通話是歌唱教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)，但適當(dāng)保持方言有助于引起學(xué)生注意，增加其學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化傳承的目的。通過(guò)對(duì)蘇州當(dāng)?shù)貙W(xué)生語(yǔ)言生活狀況進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)貙W(xué)生母語(yǔ)習(xí)得和家庭使用領(lǐng)域蘇州方言占據(jù)優(yōu)勢(shì)，在歌唱教學(xué)中滲透方言教學(xué)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)有理想、有素質(zhì)、具備正確價(jià)值觀的新一代人才做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：普通話 推廣 蘇州方言 保持

河陽(yáng)山歌是蘇州張家港的方言，屬于吳方言，在聲樂(lè)表演中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)方言的研究，結(jié)合聲樂(lè)表演時(shí)的聲、情、表演技巧來(lái)處理歌曲，從而讓學(xué)生感受到方言在演出中的魅力。通過(guò)吳方言的情感價(jià)值，結(jié)合普通話更多是為社交價(jià)值和實(shí)用性而學(xué)習(xí)。蘇州話一直被視為吳方言的代表，流傳了上千年，理應(yīng)被年輕一代傳承發(fā)展。因此，兒童在演唱時(shí)除了努力提高歌唱發(fā)聲技能之外，應(yīng)對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行有效訓(xùn)練。本文將介紹如何幫助孩子進(jìn)行方言的有效訓(xùn)練。

一、學(xué)習(xí)方言的重要途徑

（一）家庭影響

“凡音者，生人心者也。情動(dòng)于中，故形于聲?！庇纱丝梢钥闯?，在演唱時(shí)，孩子的情感培養(yǎng)是極其重要與關(guān)鍵的，家庭是孩童時(shí)期語(yǔ)言習(xí)得的第一陣地，父母的教育程度和職業(yè)都直接影響學(xué)生在日常生活中的語(yǔ)言選擇。如果父母家庭教育程度高，對(duì)學(xué)生的普通話要求高或者必須說(shuō)普通話，那么學(xué)生在日常生活交流上也會(huì)選擇普通話。因此，父母的教育態(tài)度是重要因素。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)出孩子雙語(yǔ)交流的家庭環(huán)境，孩子的普通話和蘇州方言都能得到鍛煉。

（二）學(xué)校教育

我國(guó)教育在普通話推廣中取得了巨大成就，在音樂(lè)課堂上，教師按照教育要求對(duì)學(xué)生實(shí)施普通話教育，普通話成了歌唱時(shí)的第一語(yǔ)言。為了讓文化傳承，學(xué)校也會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專門(mén)的方言學(xué)習(xí)途徑。比如參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、體驗(yàn)民間生活、專業(yè)藝人進(jìn)校園等。學(xué)校教育秉承了方言文化傳承，取得了意想不到的效果。例如引入河陽(yáng)山歌代表作《亮亮高，板板橋》，充滿童趣、生動(dòng)活潑的旋律結(jié)合民俗民風(fēng)，可促進(jìn)教育教學(xué)效果。

（三）自我定位

學(xué)生自身的定位及偏好影響蘇州方言的保持。普通話有助于學(xué)生更好地社交及規(guī)劃未來(lái)學(xué)業(yè)，因此，學(xué)生的自我定位要求和普通話使用情況有著一定關(guān)系。另外，加入一些方言的語(yǔ)系可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與父母間的情感交流。

二、在聲樂(lè)表演中訓(xùn)練蘇州方言的藝術(shù)手段

（一）歌詞與歌者內(nèi)心的呼應(yīng)

歌詞是歌者演唱歌曲、傳遞情感的重要途徑，歌者在演唱前首先要對(duì)歌詞進(jìn)行理解、聯(lián)想，設(shè)身處地地體會(huì)，挖掘出作曲家的創(chuàng)作意圖。準(zhǔn)確地尋找到內(nèi)心獨(dú)白有助于歌者把自身融入角色，使表演真切動(dòng)人。我們所接觸的吳方言經(jīng)過(guò)歷史的熏陶蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵，可以為學(xué)生增添樂(lè)趣。學(xué)生從小的生活環(huán)境使他們更加容易接受蘇州方言，很多江南民歌如《小橋流水》《太湖美》都能讓人浮想聯(lián)翩，一派古典風(fēng)韻、小橋流水、亭臺(tái)樓閣的美景。[2]通過(guò)方言的傳遞了解文化的產(chǎn)生和傳承，讓學(xué)生更加深入了解了蘇州方言，增加課堂的學(xué)習(xí)興趣。在推廣普通話過(guò)程中可以保持蘇州方言，讓那些有特色的、有代表性的蘇州方言在課堂中呈現(xiàn)，經(jīng)過(guò)教師的融合創(chuàng)新激發(fā)蘇州方言的活力。

（二）抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有效提高演唱技能

吳方言作為文化傳承的重要組成部分，需要當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以繼承和傳播。吳方言因其獨(dú)特的語(yǔ)調(diào)而富有靈氣，時(shí)而生動(dòng)活潑，時(shí)而俏皮可愛(ài)，豐富多彩，富有音樂(lè)性和節(jié)奏感。學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，既有情感色彩，又有聲音色彩，它把人的內(nèi)心情感通過(guò)聲音展現(xiàn)出來(lái)。小聲地朗誦歌詞，把握歌詞在藝術(shù)作品中的真正內(nèi)在含意，進(jìn)而確定正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。從歌曲旋律變化中尋找藝術(shù)語(yǔ)言的合理性，帶著這樣的語(yǔ)調(diào)去哼唱方言歌曲，可幫助學(xué)生更好地掌握歌曲的風(fēng)格和歌曲傳遞的深意。

三、結(jié)語(yǔ)

方言在聲樂(lè)表演教學(xué)中的訓(xùn)練手段是多種多樣的，聲樂(lè)教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行定性分析，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們學(xué)到真正的聲樂(lè)表演知識(shí)和聲樂(lè)精髓。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞瑋奇.普通話的推廣與蘇州方言的保持——蘇州市中小學(xué)生語(yǔ)言生活狀況調(diào)查[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2010（03）.

[2]沈雪和.普通話的推廣與射陽(yáng)方言的保持——鹽城市射陽(yáng)縣小學(xué)生語(yǔ)言使用情況調(diào)查[J].文教資料，2017（11）.

[3]曹辛怡.蘇州方言疑問(wèn)句與普通話疑問(wèn)句的比較[J].人間，2015（21）.

（作者簡(jiǎn)介：肖霞，女，本科，江蘇省張家港市少年宮，一級(jí)教師，研究方向：方言在童聲歌唱中的影響）（責(zé)任編輯 葛星星）