王金成

[摘 要]長期以來，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教師的一個(gè)困惑。隨文小練筆深入語文課堂，緊扣課文，依托教材，能有效地開辟閱讀與作文連接的通道，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，降低習(xí)作的坡度，能夠多角度、全方位地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可從緊扣文本模仿練筆、補(bǔ)充空白“無”中生“有”、 拓展文本促進(jìn)共鳴、構(gòu)建序列持續(xù)練筆這幾個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。

[關(guān)鍵詞]隨文小練筆;模仿練筆;補(bǔ)充空白;拓展文本;構(gòu)建序列

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）16-0060-02

著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@句話告訴我們，學(xué)習(xí)語文不僅要關(guān)注對(duì)文本內(nèi)容的理解，還要重視對(duì)文本語言的訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中如何滲透書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化整為零，降低習(xí)作坡度，切實(shí)提高學(xué)生的書面表達(dá)能力呢？課堂小練筆不失為一條有效的途徑。教師可以從以下方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。

一、緊扣文本，模仿練筆

模仿能使理解與表達(dá)、積累與運(yùn)用之間天塹變通途。教材中的課文大都是典范之作，在教學(xué)中，我們只要緊扣文本資源，抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行經(jīng)典句、段、篇等的模仿，在潛移默化中，學(xué)生就能形成語言技能，并最終內(nèi)化為自己的語文能力。

（一）典型句式仿一仿

《廬山的云霧》中有兩句典型的被藝術(shù)化的句式：“眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”教學(xué)中，我先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，感受廬山云霧的動(dòng)態(tài)美和獨(dú)特的語言美，然后結(jié)合廬山云霧的圖片啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子也來寫幾個(gè)美麗的句子。學(xué)生有了課文的引導(dǎo)，結(jié)合廬山云霧圖片，筆端流瀉下生動(dòng)的文字：

“眼前的云霧，剛剛還是一只奔跑的玉兔，轉(zhuǎn)眼間就變成了腳踏祥云的仙子;明明是一顆好大的棉花糖，還沒等你看清楚，它又變成了云霧繚繞的一座山峰?！?/p>

“眼前的云霧，剛剛還是一只兇猛的老虎，剎那間變成了一只正在吃著青草的小綿羊;明明是一匹沉睡在曠野上的駿馬，還沒等你看清楚，又立刻變成了一只巨大的螃蟹?！?/p>

學(xué)生通過仿寫，不僅感受到了廬山云霧的千姿百態(tài)，更學(xué)會(huì)了文本流暢的語言表達(dá)。

（二）典型段落練一練

除了課文中優(yōu)美的語言可以仿寫外，那些典型的段落也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。《哪吒鬧?！返谒淖匀欢危髡哂谩伴W”“躲”“取”“扔”等一系列動(dòng)詞，刻畫了哪吒的機(jī)靈、勇敢，使得哪吒的形象栩栩如生。在教學(xué)這段時(shí)，我先讓學(xué)生模仿哪吒的動(dòng)作，感受哪吒鮮明的人物形象。然后告訴他們，要讓筆下的人物活起來，就要寫好人物的動(dòng)作，讓人物“動(dòng)”起來。之后，我引導(dǎo)學(xué)生即興練筆，模仿本段寫一個(gè)人物，讓這個(gè)人物“動(dòng)”起來。學(xué)生在練筆的過程中習(xí)得了描摹人物的方法，積累了大量的語言材料。

（三）典型篇章摹一摹

從文章的整體結(jié)構(gòu)入手，關(guān)注課文在布局謀篇上的匠心獨(dú)運(yùn)，對(duì)于初學(xué)作文的學(xué)生來說，是很有借鑒意義的。以《“東方之珠”》為例，文章在寫法上采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，以優(yōu)美的筆觸描寫了香港迷人的標(biāo)志性景觀，令人神往。于是，我讓學(xué)生仿照這篇課文，以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來寫一處風(fēng)景。學(xué)生們仿照課文進(jìn)行謀篇布局，他們借他山之石達(dá)到了吸收、內(nèi)化、積累的學(xué)習(xí)效果。

二、補(bǔ)充空白，“無”中生“有”

小學(xué)語文教材中許多課文總是隱藏著諸多的“空白”。這些“空白”并不是作者行文的疏漏，而是作者有意布局的只可意會(huì)的弦外之音。對(duì)文本中的“空白”進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)白，不僅能提高學(xué)生的語言、思維能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

章琴老師在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文時(shí)，針對(duì)課文“空白”主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)小細(xì)節(jié)：

1.高加索山的懸崖絕壁上，氣候是變化無常的，普羅米修斯除了要經(jīng)受風(fēng)吹雨淋的折磨，還可能會(huì)遭到怎樣的折磨呢？（圖片、聲音相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生想象）

烈日炎炎下， 普羅米修斯被曬得嘴唇都裂開了，皮膚都脫皮了……

電閃雷鳴中， 雷電劈在普羅米修斯身上，像鞭子一樣抽打著他的身體……

狂風(fēng)暴雨里， 普羅米修斯被風(fēng)吹得左右搖晃，撞擊著巖石，被雨水沖刷得睜不開眼睛……

2.想象一下當(dāng)時(shí)人們得到火種后欣喜若狂的情景。

男人們（? ? ）;婦女們（? ?）;小孩們（? ?）。

學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，層層深入，加深了對(duì)文章的理解，提高語言運(yùn)用能力。

三、拓展文本，促進(jìn)共鳴

引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，對(duì)課文內(nèi)容做進(jìn)一步的挖掘;引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向展開想象，對(duì)文本進(jìn)行延伸……這些既是對(duì)課文更深層次的理解，也是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效形式。

許翠琴老師在教學(xué)《濫竽充數(shù)》一課時(shí)，在課文的結(jié)尾處引導(dǎo)學(xué)生去想象南郭先生逃走之后的劇情發(fā)展。有學(xué)生寫道：“南郭先生逃走之后，改過自新，刻苦練琴，琴藝大進(jìn)，重入宮中為齊湣王演奏?！庇袑W(xué)生寫道：“南郭先生逃走后，仍然不思悔改，到處行騙，終被發(fā)現(xiàn)，送入官府治罪。”學(xué)生放飛思緒，激起思維的火花。教師因勢利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考：“從南郭先生的不同結(jié)局中，你悟出了什么？”學(xué)生在熱烈的討論中明白了在人的一生中誠信和真才實(shí)學(xué)的重要性。

這種拓展延伸的小練筆叩開了學(xué)生的想象之門，也放飛了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生心中的想象之泉在實(shí)踐中得以自由流淌。

四、構(gòu)建序列，持續(xù)練筆

學(xué)生從了解寫作方法到學(xué)會(huì)運(yùn)用需要一個(gè)漫長的過程。以動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫為例，學(xué)生必須明確動(dòng)作的連續(xù)性以及修飾語、修辭手法的配合等。一堂課集中式的訓(xùn)練難以讓學(xué)生掌握這些特點(diǎn)，必須形成一個(gè)系列，在一定時(shí)間內(nèi)反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)，逐漸鞏固。因此，針對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，我設(shè)計(jì)了三次課堂小練筆，通過序列的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握描寫技巧。

第一次練習(xí)安排在《世界上第一個(gè)聽診器》一文中，第二自然段中有這樣一段描寫：“只見他們一個(gè)站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼蹺蹺板，一個(gè)蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。”教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生圈出動(dòng)詞，兩人一組玩一玩這個(gè)游戲，然后讓他們仿照例文寫一段話，學(xué)會(huì)分解動(dòng)作，寫出動(dòng)作的連續(xù)性。第二次練筆安排在《小露珠》一文中，課文中出現(xiàn)了很多這樣的句子：“蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說……”“她笑盈盈地說……”“喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲……”我讓學(xué)生也嘗試著這樣寫作，選擇恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，把動(dòng)作描繪得更準(zhǔn)確、具體、形象。學(xué)生很快寫出了句子：“爸爸靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說……”“老師推了推眼鏡，用溫柔的目光注視著我……”“媽媽一邊做著家務(wù)，一邊不厭其煩地向我嘮叨……”同樣是針對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，第三次練筆安排在《地球的兩頂“白帽子”》這一課中，這一次主要訓(xùn)練在動(dòng)作描寫中適當(dāng)添加一些修辭手法。學(xué)生們仿照例句“落下來的時(shí)候熱水就會(huì)變成冰，摔在地上噼里啪啦地響，像放鞭炮一樣”進(jìn)行練筆，完成得很不錯(cuò)。這三次練筆，構(gòu)建了動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練序列，循序漸進(jìn)，讓小練筆呈現(xiàn)出一種連續(xù)性，讓學(xué)生有了一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。

精心設(shè)計(jì)練筆，合理評(píng)價(jià)練筆，“把寫擠進(jìn)課堂”是我不斷實(shí)踐和不斷研究的一個(gè)小專題。實(shí)踐這個(gè)小專題的目的是要在教學(xué)中、在課堂上抓住那些精彩的課例，讓學(xué)生在讀中悟、在學(xué)中練，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和語言的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性讀寫能力。

（責(zé)編 劉宇帆）