張金梅

[摘 要]激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心;趣味性評(píng)語(yǔ)有效地喚醒學(xué)生習(xí)作熱情;啟發(fā)性評(píng)語(yǔ)充分挖掘?qū)W生習(xí)作中可取之處，正確引領(lǐng)學(xué)生，提高習(xí)作水平;共鳴性評(píng)語(yǔ)通過(guò)師生對(duì)話，把握學(xué)生的思想脈搏，讓生命更健康舒展，委婉性評(píng)語(yǔ)則是委婉地向?qū)W生提出合理化建議，具有“曲徑通幽”的獨(dú)特魅力?！绊樐局?，以致其性”，充滿人文關(guān)懷的綠色評(píng)語(yǔ)，煥發(fā)習(xí)作創(chuàng)新熱情，開(kāi)創(chuàng)習(xí)作新天地。

[關(guān)鍵詞]綠色評(píng)語(yǔ);人文關(guān)懷;激發(fā);喚醒

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）16-0083-02

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該采用一切可能的辦法激發(fā)孩子身上求知和求學(xué)的欲望?！痹谛抡n程背景下，教師應(yīng)充分理解、尊重、欣賞學(xué)生看似稚拙的習(xí)作，熱切關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的綠色評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，把握綠色評(píng)語(yǔ)的節(jié)奏，在心與心的交流中讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到綠色評(píng)語(yǔ)溫暖的語(yǔ)言力度，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，喚醒學(xué)生個(gè)性的心靈，使之品嘗到習(xí)作的成功與喜悅。

一、激勵(lì)式評(píng)語(yǔ) 增強(qiáng)習(xí)作信心

在習(xí)作評(píng)價(jià)中，我們要立足鼓勵(lì)，用放大鏡去尋覓學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)一處，一詞一句，用充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)使他們感受到教師對(duì)他們的特別關(guān)注與滿腔熱愛(ài)?！罢\(chéng)于嘉許，樂(lè)于稱(chēng)道”，讓激情四溢的賞識(shí)給學(xué)生注入源源不斷的動(dòng)力，從而增強(qiáng)其習(xí)作興趣和寫(xiě)好作文的信心，體驗(yàn)到習(xí)作的無(wú)限樂(lè)趣。

在新學(xué)期的第一篇習(xí)作《春姐姐來(lái)了》中，小冰同學(xué)有一句話寫(xiě)得非常精彩：“冬爺爺拄著拐杖蹣跚地走了，春姐姐乘著春風(fēng)高興地跑來(lái)了，她揮動(dòng)手中那神奇的魔杖喚醒了沉睡的大地，小草也調(diào)皮地探出頭張望四周新奇的世界。”我隨即在這一段文字后大加贊賞了一番：“多么詩(shī)意的想象，多么靈動(dòng)的文字，多么鮮明的個(gè)性，春季的生機(jī)盎然、絢麗多姿流淌于你的筆端，也永駐在人們的心間。”

小怡開(kāi)學(xué)后連續(xù)兩篇習(xí)作都匆匆敷衍完成，第三篇習(xí)作《我的爸爸》出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，我不失時(shí)機(jī)地對(duì)此充分肯定：“天哪，小怡同學(xué)的習(xí)作潛能真是巨大得令人嘆為觀止！習(xí)作一入眼就強(qiáng)烈地吸引老師的眼球，‘不鳴則已，一鳴驚人為什么以前總是‘不露廬山真面目呢？在你的筆下，一個(gè)開(kāi)朗、親切、充滿活力的爸爸形象躍然紙上，栩栩如生，繼續(xù)保持這種勢(shì)頭，相信會(huì)有越來(lái)越多的精彩呈現(xiàn)給大家。”此后，小怡的習(xí)作也確實(shí)不負(fù)所望，一次比一次寫(xiě)得更認(rèn)真、更出色。

二、詼諧式評(píng)語(yǔ) 點(diǎn)燃習(xí)作熱情

幽默是調(diào)味劑，在習(xí)作評(píng)價(jià)中教師適時(shí)地運(yùn)用一些趣味語(yǔ)言，既能融洽師生關(guān)系，又能讓學(xué)生在輕松、愉快的心境中看到自己的成功，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而有效地促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的進(jìn)一步提高。

詩(shī)雨同學(xué)寫(xiě)的《媽媽炸雞翅》一文，敘述了媽媽首次在家炸雞翅以失敗而告終的一件事，事例生動(dòng)有趣，很有感染力。不足的是文中對(duì)爸爸的表現(xiàn)濃墨重彩地描寫(xiě)一番，而主角媽媽卻著墨不多。我在篇末做了如下評(píng)價(jià)：“看你的文章令老師忍俊不禁，一幕精彩的‘家庭喜劇上演得有聲有色！當(dāng)你和媽媽遭遇‘意外敵情而驚慌失措時(shí)，保護(hù)神爸爸臨危不亂，身先士卒，盡顯英雄本色。你那喜劇的主角媽媽為了愛(ài)女一飽口福著實(shí)虛驚了一場(chǎng)，從著火到滅火中你注意到你那可憐的媽媽的表情、動(dòng)作了嗎？主角的鏡頭似讓配角的爸爸搶了不少呢！”

記得小楚曾寫(xiě)了一篇習(xí)作《磨周記》，介紹自己從小吃飯磨蹭得了“模范”的美稱(chēng)，后來(lái)磨蹭的精神轉(zhuǎn)移到寫(xiě)周記上，整篇文章立意新，但作業(yè)書(shū)寫(xiě)極不整潔，我略作思考為它點(diǎn)評(píng)：“能及時(shí)、敏銳地捕捉習(xí)作素材是你最令老師欣賞的地方，將 ‘磨周記巧妙地轉(zhuǎn)化為一篇頗具個(gè)性色彩的習(xí)作，算得上是 ‘就地取材的聰明之舉，不過(guò)，‘磨的確不是好習(xí)慣，你的作業(yè)本原本是 ‘黃皮膚，怎么幾天工夫就神奇換膚了，磨成了 ‘黑色人種呢！寫(xiě)的字也如喝醉了酒東倒西歪的？”后來(lái)我發(fā)現(xiàn)小楚再次交上來(lái)的作業(yè)本變整潔了，并且他把前一篇習(xí)作重新工整地謄寫(xiě)了一遍。

三、啟發(fā)式評(píng)語(yǔ) 挖掘習(xí)作亮點(diǎn)

學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生對(duì)生活情境的認(rèn)識(shí)，是他們內(nèi)心世界的自我表白，雖然它是稚嫩的，甚至是有缺憾的，但教師應(yīng)充分挖掘肯定其可取之處，用懇切、誘導(dǎo)性的語(yǔ)言及時(shí)指出習(xí)作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，使學(xué)生看后倍感親切，得到鼓舞和啟迪，逐漸把習(xí)作寫(xiě)得像模像樣，創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性也會(huì)慢慢凸現(xiàn)出來(lái)。

小星同學(xué)結(jié)合課外活動(dòng)寫(xiě)了 《吹泡泡》一文，與她平時(shí)的習(xí)作水平相比，有了明顯的進(jìn)步。我欣喜之余對(duì)她的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：”習(xí)作選材如進(jìn)超市購(gòu)物，你學(xué)會(huì)了從生活的超市中有目的地選取合適的素材進(jìn)行加工，恭喜你邁出了成功的第一步！‘吹泡泡一文從準(zhǔn)備工作到學(xué)吹泡泡失敗，繼而體驗(yàn)成功，最后吹出創(chuàng)意豐富的造型，循序介紹，思路清晰，這是成功的第二步！不知泡泡的晶瑩透亮和飄然搖曳的美麗你注意到了嗎？如能仔細(xì)觀察加以工筆細(xì)描，相信文章會(huì)增色不少，期待‘吹泡泡續(xù)集的出現(xiàn)！”

四、共鳴式評(píng)語(yǔ) 感受習(xí)作真情

教學(xué)生作文與教學(xué)生做人是和諧統(tǒng)一的兩個(gè)方面，教師要用心去感受真情靈動(dòng)的文字，利用習(xí)作把握學(xué)生的思想脈搏，傾聽(tīng)他們的聲音，用飽含深情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造綠色的心理氛圍，使之學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，使他們的個(gè)性充分張揚(yáng)，生命健康舒展。

我無(wú)意中從小鈞的習(xí)作《老爸，我想你》中了解到他的父親因工作調(diào)動(dòng)趕赴外地上班，不能經(jīng)常回家，小鈞對(duì)這一家庭變故不能馬上適應(yīng)，情緒低落，習(xí)作中用直抒胸臆的手法回顧了與父親相處時(shí)的愉快，傾訴了對(duì)遠(yuǎn)方的父親深深思念之情。讀了這篇習(xí)作，我的心為之一顫，意隨筆動(dòng)，在文后作了如下總評(píng)：“‘情動(dòng)而辭發(fā)，字里行間充溢著對(duì)父親的無(wú)比喜歡，流動(dòng)著對(duì)父親濃濃的思念。思念的滋味的確令人黯然神傷！沒(méi)想到小小男子漢有如此豐富細(xì)膩的內(nèi)心世界，可見(jiàn)老爸在你心中占據(jù)著極其重要的位置，老師的心有些痛，深深地理解你此時(shí)的感受！你可知道，我們班還有一些同學(xué)也遠(yuǎn)離父親或母親，甚至?xí)r間比你更長(zhǎng)，但他們能很好地調(diào)適自己的心情，學(xué)會(huì)從生活中尋找快樂(lè)，去和他們多聊聊吧！從另一個(gè)角度說(shuō)，這未嘗沒(méi)有好處，它給了你蘊(yùn)含特殊鈣質(zhì)的成長(zhǎng)土壤——這就是堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立！相信父親遠(yuǎn)離你的日子，你會(huì)更好地照顧自己，約束自己，讓自己更加優(yōu)秀，讓遠(yuǎn)方的父親更放心！”

五、委婉式評(píng)語(yǔ) 巧融習(xí)作不足

學(xué)生受認(rèn)知和能力的限制，習(xí)作可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤甚至是不良傾向，對(duì)此類(lèi)習(xí)作，教師要及時(shí)指正并幫其提高認(rèn)識(shí)，但決不能無(wú)情斥責(zé)，奚落嘲諷，那樣會(huì)冷了學(xué)生們的心，減了他們繼續(xù)寫(xiě)作的勇氣，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)盡量避免刺激性，語(yǔ)氣真誠(chéng)，語(yǔ)言委婉，含蓄地向?qū)W生提出合理化建議具有“曲徑通幽”的獨(dú)特魅力。

班級(jí)曾有一位學(xué)生寫(xiě)了一篇《貪玩的害處》的習(xí)作，文章措辭頗為成熟，后來(lái)經(jīng)側(cè)面了解，得知這是照搬思品教材中的內(nèi)容，我順勢(shì)而導(dǎo)，作了這樣的評(píng)價(jià)：“本篇習(xí)作把貪玩造成的不良影響由淺入深地闡述了一番，據(jù)老師了解，這是思品教材中的內(nèi)容，在習(xí)作中你將它重溫了一遍，可見(jiàn)貪玩這一行為在你內(nèi)心已引起警醒，的確很難得！‘溫故而知新你能結(jié)合目前的實(shí)際情況談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)嗎？相信你的見(jiàn)解同樣很獨(dú)特，試試，好嗎？”隨后不久，這位學(xué)生果真又寫(xiě)了一篇《貪玩，請(qǐng)你走開(kāi)！》，盡管內(nèi)容不夠完美，可我依然給予了熱情洋溢的鼓勵(lì)：“這篇習(xí)作最能打動(dòng)人的地方是真實(shí)，雖然它不夠完美，但老師相信扎扎實(shí)實(shí)地多讀、多寫(xiě)，不完美終會(huì)日趨完美，讓我們共同攜手走過(guò)這一漫長(zhǎng)求索的學(xué)習(xí)之旅！”

“順木之天，以致其性”，用充滿關(guān)愛(ài)、浸透鼓勵(lì)的綠色評(píng)語(yǔ)，向童心深處漫溯，激活學(xué)生的思維，煥發(fā)他們的習(xí)作熱情，使他們?cè)诔錆M人文關(guān)懷的評(píng)語(yǔ)中，“乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪”，開(kāi)創(chuàng)習(xí)作新天地。

（責(zé)編 韋淑紅）