朱月紅

[摘 要]寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段。在低年級(jí)的寫話教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)語境、閱讀積累和想象寫話來激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生生成語言，愛上寫話，并養(yǎng)成寫話的習(xí)慣。經(jīng)過這三部曲，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成寫話的習(xí)慣，并愛上寫話。

[關(guān)鍵詞]寫話教學(xué);低年級(jí);語境;想象

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）16-0089-01

寫話是寫作的第一步，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初級(jí)階段。因此，在低年級(jí)的寫話教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生愛上寫話，養(yǎng)成寫話的習(xí)慣。怎樣才能讓低年級(jí)學(xué)生愛上寫話呢？

一、創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)興趣

任何語言的表達(dá)都要有一定的語境，包括表達(dá)的對(duì)象、目的、內(nèi)容等。因此，在低年級(jí)寫話教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語境，讓學(xué)生在語境下產(chǎn)生說話、寫話的興趣、沖動(dòng)。

在學(xué)完漢語拼音后，我發(fā)給學(xué)生一本寫話的本子，也就是日記本。然后，我給他們講了魯迅愛學(xué)習(xí)的故事。魯迅從小就認(rèn)真學(xué)習(xí)。在江南水師學(xué)堂讀書時(shí)，晚上寒冷，他就買來一串紅辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒讀書。講完后，我讓學(xué)生說一句話，并用拼音寫在扉頁上。他們有的說：“我要認(rèn)真讀書。”有的說：“我要像魯迅一樣愛讀書?！比缓螅僮屗麄儗懮献约旱拿?。這樣，就激起了學(xué)生寫話的興趣。

寫話是“我手寫我心”的活動(dòng)。剛教完漢語拼音，就通過故事，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都說出自己的心里話，這樣不僅讓學(xué)生有寫話的意識(shí)，更有寫話的沖動(dòng)和興趣，一舉兩得。

二、閱讀積累，生成語言

閱讀的過程是吸收的過程，寫話的過程是傾吐的過程。只有閱讀文本，積累語言，才能充分表達(dá)自己的思想情感。因此，低年級(jí)的寫話教學(xué)要和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷地積累語言，豐富自己的語匯;同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將積累的語言進(jìn)行運(yùn)用，這樣才能使文本的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，生成自己的個(gè)性語言。如，統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)的《開滿鮮花的小路》一文，是一篇充滿童趣的童話故事。教學(xué)時(shí)，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生理解童話的內(nèi)容、情節(jié)外，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的練習(xí)積累優(yōu)美的語言。課文有這樣一道練習(xí)。

讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。再看看課文插圖，仿照例句說一說。

門前開著一大片五顏六色的鮮花。

房子旁邊_____________________________。

山坡上________________________________。

______________________________________。

這道練習(xí)將閱讀、理解、內(nèi)化、積累和運(yùn)用有機(jī)地融合在一起。教學(xué)時(shí)，教師要讀懂編者意思，目標(biāo)不是為了完成這一道題，而是要引導(dǎo)學(xué)生借助這一題目，進(jìn)行閱讀積累，內(nèi)化并生成自己的語言，獲得語言表達(dá)能力的提升。在課堂上，教師要在引導(dǎo)學(xué)生完成這道 練習(xí)的基礎(chǔ)上，再拓展到其他的練習(xí)。如，“一條開滿鮮花的小路”，可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)：一條______________的小路，__________________。

這樣的練習(xí)，將閱讀與寫話結(jié)合起來，使學(xué)生的語言積累更豐富、更有效，能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

三、拓寬話題，想象寫話

統(tǒng)編教材的選文，經(jīng)典的文章有很多。而那一句句一段段童趣盎然，富有感染力的語言，更是學(xué)習(xí)語言的好材料，是豐富孩子想象力，創(chuàng)新思維的好文本。因此，在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生仿寫、補(bǔ)白、改寫等。這能最大限度地激活學(xué)生寫話的興趣，讓孩子在不知不覺中就被寫話的魔力所吸引，愛上寫話。

如，統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)的《找春天》一文，是一篇富有童趣的兒童散文詩，不僅語言優(yōu)美，而且想象豐富，非常適合兒童閱讀欣賞。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)通過朗讀欣賞，并嘗試仿寫，讓學(xué)生更加深入地理解文本的語言，獲得表達(dá)能力的提升。課文有這樣的一道練習(xí)題：“選做：你找到的春天是什么樣子的？仿照第4～7自然段或第8自然段說一說。”考慮到這是二年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入中年級(jí)的學(xué)習(xí)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，尋找春天，模仿課文寫一段話。這樣，不僅能讓學(xué)生更加深入地理解文本的語言表達(dá)特點(diǎn)，而且表達(dá)能力也能得到提升。

我經(jīng)常給學(xué)生提供一些抽象的圖形，讓孩子自己去拼圖、想象，進(jìn)行寫話。幾個(gè)簡單的圖形，通過孩子們的想象后，都煥發(fā)了生命的活力，而且孩子們的想象絕不雷同。因?yàn)檫@完全是孩子的思想，孩子的語言，孩子的情感。這是孩子經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的契合，如果我們予以尊重和鼓勵(lì)，必定會(huì)對(duì)提高寫話興趣大有裨益。

總之，在低年級(jí)的寫話教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用教材的例子作用，創(chuàng)設(shè)語境、閱讀積累、想象寫話，這不僅能使學(xué)生更深入理解文本的語言，而且還能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（責(zé)編 韋淑紅）