摘? 要：對于大學(xué)英語教學(xué)來說，案例教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將案例教學(xué)法與英語教學(xué)法結(jié)合在一起，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中存在的不足，使英語課堂更為生動形象。本文主要探討了案例教學(xué)法在英語教學(xué)中應(yīng)用時要注意的具體問題以及有效實(shí)施方法，以期對英語教學(xué)工作者提供一定的指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞：案例法;英語;教學(xué)

作者簡介：王蘭，南昌師范學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)法。（江西 南昌 330000）

中圖分類號：G427? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）12-0060-02

現(xiàn)階段絕大多數(shù)英語課堂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主，教師在課堂上照本宣科，學(xué)生機(jī)械地作記錄，缺乏討論與互動，教師與學(xué)生之間的溝通不佳。隨著社會的發(fā)展，英語教學(xué)改革進(jìn)一步深入，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式弊端日益顯露。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，筆者認(rèn)為有必要打破以往的教學(xué)模式，既讓學(xué)生全面掌握語言理論知識和文化知識，還要使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到提升。因此，開辟新的教學(xué)方法勢在必行。

一、案例教學(xué)法的相關(guān)概念

所謂案例教學(xué)法是指教師在課堂上向?qū)W生以案例的形式重現(xiàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識儲備能力的提升。案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破傳統(tǒng)以教師講授為主、學(xué)生記憶為輔的教學(xué)模式，盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將案例教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，有利于學(xué)生思辨能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升。

二、案例教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.收集與完善相關(guān)案例。廣大英語教師在授課之前應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，以英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱為導(dǎo)向，開始相關(guān)案例的收集和甄選工作，從而有效確保英語教學(xué)效果的達(dá)成。應(yīng)用案例教學(xué)法的前提在于提供與內(nèi)容相契合的案例，這是確保案例教學(xué)效果的前提條件。案例的收集渠道非常廣泛，廣大英語專業(yè)的教師可以從報紙和雜志以及企業(yè)商務(wù)文案當(dāng)中挑選相關(guān)案例。案例的挑選，可以不局限于英文案例，也可以挑選一些中文案例，并將其翻譯成英文。教師對于所收集的案例應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的修改，確保所選擇的答案與具體的教學(xué)內(nèi)容相契合，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.課堂討論和實(shí)施。筆者通過長期的研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)課堂討論是群體思維碰撞的過程，學(xué)生通過課堂討論，一方面闡述了自己的觀點(diǎn)，并在與其他同學(xué)進(jìn)行交流的過程中，不自覺地尋找最佳的表達(dá)方式，充分調(diào)動其積累的詞匯，認(rèn)識到自身存在的不足。因此，廣大英語專業(yè)的教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時可以以小組討論的形式進(jìn)行，這樣做可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，拉近教師與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提高。作為課堂的設(shè)計者和組織者，廣大英語專業(yè)教師應(yīng)提前了解全班學(xué)生的實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的分組，以小組為單位實(shí)現(xiàn)案例模擬交流。其次每個小組成員可以根據(jù)自身實(shí)際情況匹配相應(yīng)的角色，并在此基礎(chǔ)上對所模擬的角色進(jìn)行分析和討論，制定出相應(yīng)的問題解決方案。通過這種形式，學(xué)生一方面可以消化英語課文內(nèi)容，另一方面也可以掌握解決問題的技巧，提升解決問題的能力。最后每一個小組都應(yīng)當(dāng)推舉一名小組代表向全班學(xué)生闡述本組的觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)陳述后全體學(xué)生可以向發(fā)言同學(xué)提問。小組討論結(jié)束后，英語教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析小組之間的差異，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己，提出自己對問題的見解，這樣做既可以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維應(yīng)變能力的提升。

3.英語教師進(jìn)行總結(jié)和評價。通過對英語案例的分析和討論，師生對英語案例所需要闡述的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，在此基礎(chǔ)上英語教師還應(yīng)當(dāng)做出歸納和總結(jié)，使學(xué)生能夠在歸納和總結(jié)的過程中調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識體系的完善以及能力的提升。英語教師在這個階段應(yīng)當(dāng)對英語案例本身所蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行評價，使學(xué)生在這一過程中不斷地調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生分析問題的能力。其次，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。通過這種方式使學(xué)生充分認(rèn)識到自身存在的不足，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。對于那些在討論活動中積極發(fā)言的學(xué)生給予肯定，對于有獨(dú)特見解的學(xué)生給予表揚(yáng)。除此之外，對討論活動中暴露出來的正確或錯誤的典型思維，給予合理的評價，以此來提高學(xué)生的思維能力。

三、案例教學(xué)法在英語教學(xué)中遇到的問題

1.教學(xué)資源匱乏，案例質(zhì)量偏差。近些年來絕大多數(shù)院校的英語課堂開始應(yīng)用案例教學(xué)法，但是在案例的搜集和整理方面還存在一些問題，這些問題如果得不到解決，難以達(dá)到案例教學(xué)法應(yīng)有的效果。盡管現(xiàn)有案例數(shù)量較多，但都不太適合直接作為英語教學(xué)活動案例來使用，需要專業(yè)人員對其進(jìn)行加工。

2.教師素質(zhì)偏低，難以滿足案例教學(xué)的需求。受傳統(tǒng)教育教學(xué)理論的影響，絕大多數(shù)英語教師一直以來重理論、輕實(shí)踐，這也在一定程度上導(dǎo)致教師在案例分析方面的能力偏低，不能迅速適應(yīng)案例教學(xué)。雖然部分教師英語語言基礎(chǔ)相對較好，但由于對相關(guān)的行業(yè)知識了解較少，不能實(shí)現(xiàn)案例與行業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合。除此之外，部分教師雖然具有非常豐富的行業(yè)知識，但由于英語語言表達(dá)能力欠佳，也難以落實(shí)案例教學(xué)法。

四、對策和建議

1.做好案例準(zhǔn)備工作。英語教師在授課前應(yīng)當(dāng)做好案例準(zhǔn)備工作，依照英語教學(xué)大綱的要求自行收集或編寫相關(guān)案例素材，并在案例教學(xué)實(shí)踐的活動中不斷充實(shí)和改進(jìn)，這樣做可以實(shí)現(xiàn)案例與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語案例庫的充實(shí)，進(jìn)一步提升英語教學(xué)質(zhì)量。如果說豐富的案例是實(shí)踐案例教學(xué)法的前提條件，案例教學(xué)的組織工作則是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法的有效舉措，如果沒有嚴(yán)密科學(xué)的組織準(zhǔn)備工作，那么課堂討論就會出現(xiàn)混亂，案例教學(xué)必然難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，在實(shí)施具體的案例教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)著重把握英語教學(xué)的具體發(fā)展方向，及時糾正在教學(xué)過程中出現(xiàn)的討論偏差，避免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。

2.通過豐富多樣的培訓(xùn)活動，提升英語教師的案例教學(xué)水平。教師水平的高低直接決定著案例教學(xué)法的效果，因此教師應(yīng)當(dāng)重視自身水平的提升，避免弄巧成拙。教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動中不斷積累相關(guān)知識，提升自身的英語語言功底。與此同時，還要不斷地豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。廣大院校也可以定期或不定期地對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的語言技能和職業(yè)知識技能得到迅速的提升。

3.實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法與其他教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)活動中應(yīng)著重注意案例教學(xué)法與其他教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，從而將案例教學(xué)法的效果發(fā)揮到極致。筆者通過長期的研究與實(shí)踐認(rèn)為案例教學(xué)法之所以能夠在英語教學(xué)活動中得以有效的應(yīng)用，并取得一定的教學(xué)效果，主要原因在于英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)非常明確，其主要以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為主。這也在一定程度上說明案例教學(xué)法并不是英語教學(xué)的唯一方法。教師也可以將案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)法、交際教學(xué)法等多種方法有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)法的靈活運(yùn)用，達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力的目的。

總而言之，羅馬非一日建成，案例教學(xué)法在英語教學(xué)活動中的應(yīng)用也非一日之功。但千里之行始于足下，教師可以通過日常的英語教學(xué)活動入手，不斷探索案例教學(xué)法在英語教學(xué)活動中應(yīng)用的有效路徑，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。

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責(zé)任編輯? 程? 哲