姜雪杰

【摘要】思維要素自始至終控制其它要素的運(yùn)用和發(fā)揮，沒(méi)有思維力作支撐，其它要素的作用就無(wú)從談起。寫作能力的培養(yǎng)和提高，必須首先立足于多維度思維能力的培養(yǎng)和提高，寫作方法的掌握和運(yùn)用，也首先是多維度思維方法的掌握和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】課例研究? 多維度思維? 作文表達(dá)

一、多維度思維與作文表達(dá)的關(guān)系

思維是寫作能力結(jié)構(gòu)的支柱。一個(gè)人要能夠?qū)懳恼?，?yīng)該具備多種能力要素，如思維、素養(yǎng)、秉賦、技術(shù)等。但是，在這四種相互聯(lián)系的要素中，思維要素自始至終控制其它要素的運(yùn)用和發(fā)揮，沒(méi)有思維力作支撐，其它要素的作用就無(wú)從談起。寫作能力的培養(yǎng)和提高，必須首先立足于多維度思維能力的培養(yǎng)和提高，寫作方法的掌握和運(yùn)用，也首先是多維度思維方法的掌握和運(yùn)用。

作文教學(xué)一直是令一線教師頭疼的事，想上好作文課，但作文指導(dǎo)課卻收效甚微。一是很多指導(dǎo)課多為泛泛而談，如多觀察、多積累、多思考，這些指導(dǎo)本身沒(méi)錯(cuò)，但學(xué)生形成不了具體的可操作方法。二是作文指導(dǎo)課變成了作文模式課，技法課，把作文“模式化”“套路化”，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的熱情消隱殆盡。

聽(tīng)了一堂數(shù)學(xué)與語(yǔ)文作文相融合的課，用數(shù)學(xué)思維來(lái)破解作文思路。這是一堂跨界思維的生態(tài)作文課。

這堂課的引導(dǎo)獨(dú)特，關(guān)注跨學(xué)科思維遷移，具有大語(yǔ)文觀。數(shù)學(xué)題≈議論文，打破初高教研界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科跨界，是用自然學(xué)科思維去思考建構(gòu)人文學(xué)科的素養(yǎng)培養(yǎng)。從老師跨界教學(xué)思想上，感悟到作文教學(xué)及方法應(yīng)要做到：思想引領(lǐng)價(jià)值、方法引領(lǐng)價(jià)值、寫作體驗(yàn)價(jià)值。

寫作要“真”，要寫真感情，有自我，有價(jià)值的文章?！罢妗边€不夠，應(yīng)讓“真”有高度，有深度，有力度。如同解數(shù)學(xué)試題一樣，不僅要正確，還要有思維過(guò)程和縝密的過(guò)程，所得結(jié)果要經(jīng)得起驗(yàn)證。

方法引領(lǐng)價(jià)值。有的學(xué)生很有才氣，可是往往考場(chǎng)作文卻得不到高分。都說(shuō)考場(chǎng)作文是“戴著鐐銬跳舞”，要想打動(dòng)老師，必須“美麗動(dòng)人”，還要按要求寫作，怎樣做到場(chǎng)上場(chǎng)下都能寫出自己滿意的作文？

取材——課文、身邊事。生活蘊(yùn)藏大量可用素材，可以多角度多層次解讀;

聯(lián)想——想象。借助物象、故事，身邊人或事來(lái)表達(dá)情感;

歸納——類比——反證——證明——分類討論，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。

寫作體驗(yàn)價(jià)值。讀寫結(jié)合是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本策略，而且讀寫結(jié)合也是教學(xué)中常見(jiàn)的做法，分析過(guò)程的技法巧妙融合到素材篩選和運(yùn)用論證中。

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的融洽氛圍，抓住要“寫好作文”這一目標(biāo)，用獨(dú)特的教學(xué)視角，以“勿要必要當(dāng)充要”的數(shù)學(xué)邏輯和引述方法，使學(xué)生非常明確這節(jié)課要做什么，怎么做，特別是設(shè)問(wèn)的梯度，讓學(xué)生很快調(diào)整思維，快速進(jìn)入數(shù)學(xué)式作文法的學(xué)習(xí)中。

其實(shí)，這是很好的一次跨屆思維的教學(xué)典范。

二、運(yùn)用多元思維進(jìn)行巧妙構(gòu)思

佳作品讀——例文1：熱愛(ài)生活

作文題目：

對(duì)于剛剛過(guò)去的2017年，有人總結(jié)了這一年流行的關(guān)鍵詞如下：

月薪5.5萬(wàn)、知識(shí)付費(fèi)、喪、佛系、freestlye、貧窮限制了想象力、階級(jí)固化、斜杠青年、戲精、油膩、假裝生活。

請(qǐng)從中選取2到3個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)呈現(xiàn)你對(duì)當(dāng)下中國(guó)過(guò)去這一年的思考與認(rèn)識(shí)。

要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián);選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

遵從內(nèi)心 熱愛(ài)生活。

愛(ài)你所愛(ài)，行你所行，聽(tīng)從你心，無(wú)問(wèn)西東。

——電影《無(wú)問(wèn)西東》

生活也許是艱難的。在剛剛過(guò)去的2017年，有人辛苦奔走為月薪5萬(wàn)而上下求索，有人在困苦重壓之下假裝生活，然而，也有人積極拓寬人生的領(lǐng)域，做一個(gè)斜杠青年。

材料重述//炫技//角度選擇

面對(duì)這些關(guān)鍵詞，我不禁深思：生而為人，我輩到底當(dāng)以何種姿態(tài)面對(duì)這個(gè)世界。我向自己發(fā)問(wèn)，向先賢求教。（對(duì)稱句式）是我所鐘情的羅曼·羅蘭告訴我答案，他說(shuō)：真正的英雄主義，就是在認(rèn)清了生活的真相之后，卻依然 熱愛(ài) 生活。

上升高度//炫技//明確觀點(diǎn)

妙哉斯言！多少人曾懷揣夢(mèng)想，卻在生活的瑣事中，失去了方向;多少人曾有凌云壯志，卻因事業(yè)的低谷而萎靡不振;又有多少人歷經(jīng)世事的打磨而忘卻了自己內(nèi)心最真實(shí)的聲音。他們中，有些人不堪重負(fù)選擇了假裝生活，有些人則心心念念于世俗的成功，把人生的價(jià)值寄托于月薪5萬(wàn)。我們的朋友圈里，被瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)的，要么是教你月薪5萬(wàn)的功利法則，要么是感慨世事艱難的《2000萬(wàn)北京人在假裝生活》。到底是我們的生活出了問(wèn)題，還是我們太過(guò)脆弱而失去了遵從自己 內(nèi)心熱愛(ài)生活的能力？

呼應(yīng)材料//炫技//挖掘問(wèn)題//批判反方觀點(diǎn)//扣題

“世人熙熙，皆為利來(lái);世人往往，皆為利往”。太史公此言道出了我們這個(gè)時(shí)代的真相：在這個(gè)功利主義橫行，終極價(jià)值失落的文化語(yǔ)境下，人們囿于利益的得失，困于俗事的重壓，卻獨(dú)獨(dú)少了一些來(lái)自內(nèi)心的力量，少了一些發(fā)自內(nèi)心的對(duì)于生活的熱愛(ài)。

炫技//時(shí)代現(xiàn)象//歸因//強(qiáng)化觀點(diǎn)//扣題

所以，相較于“月薪5萬(wàn)”“假裝生活”，我更欣喜于“斜杠青年”一詞的風(fēng)行。因?yàn)?，這是一種內(nèi)心的強(qiáng)大，更是一種真正的對(duì)于生活的熱愛(ài)。它告訴我們，生活除了眼前的“茍且”和艱難，還有更多更大的可能性。也許有些人更羨慕斜杠青年多重的職業(yè)身份，而我則更關(guān)注他們?cè)谄D難的世事中游刃有余地生活，他們對(duì)于興趣和工作的協(xié)調(diào)。因?yàn)榕d趣，才真是出于內(nèi)心的熱愛(ài)，熱愛(ài)一種工作，亦是熱愛(ài)一種生活。

呼應(yīng)材料//表明態(tài)度//強(qiáng)化觀點(diǎn)//正面論述//扣題

仲尼厄陳蔡，子路曾問(wèn)他：君子亦有窮乎？夫子的回答歷千年而回蕩耳邊：“君子固窮！小人窮斯濫矣！”斯人斯言，如暮鼓，如晨鐘。猶記得，芹溪先生在“茅椽蓬牖，瓦灶繩床”的困頓中“著書黃葉村”的“襟懷”，亦難忘易安夫婦“窮遐方絕域，盡天下古文奇字”的豪情。曾經(jīng)在深夜里，我為尼采“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)”而鼓舞，而拍案長(zhǎng)嘆?，F(xiàn)在，我也為斜杠青年的風(fēng)采而擊節(jié)，而真誠(chéng)點(diǎn)贊。

豐富論據(jù)//炫技//收尾過(guò)渡

生活固然艱難，但也無(wú)須為“月薪5萬(wàn)”而出讓自我，亦不用在困頓中假裝生活，人生需要來(lái)自內(nèi)心的力量，生活需要發(fā)自肺腑的熱愛(ài)，讓我們活出斜杠青年的風(fēng)采！

總結(jié)全文//呼應(yīng)材料//重申觀點(diǎn)//呼吁展望

寫作技法就是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)文章意思內(nèi)容的帶有特殊藝術(shù)規(guī)律的技巧、手段、方法的總稱，內(nèi)容包括文章謀篇布局、表達(dá)方式、語(yǔ)言韻律、修辭等。運(yùn)用多元思維的寫作技法，就會(huì)使文章與從不同，別具一格。

三、初中作文教學(xué)多維思維培養(yǎng)內(nèi)容

（一）重視思維培養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)新思維培養(yǎng)的內(nèi)容

發(fā)散思維對(duì)中學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，它能夠開闊思路，指引學(xué)生多方向、多角度地思考，使學(xué)生的思維邁上創(chuàng)造性的臺(tái)階。在日常的作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)跨越思維定勢(shì)的阻礙，多角度思考問(wèn)題，運(yùn)用發(fā)散思維創(chuàng)造出更多、更好、更新穎的作文。

（二）靈感思維的培養(yǎng)

我們常常說(shuō)“苦思多日，終于靈光一現(xiàn)”，這里的“靈光”指的就是靈感思維。靈感思維往往是突然來(lái)臨的，它可以有效地突破人的常規(guī)思路令人豁然開朗，及時(shí)抓住靈感能才思泉涌、文不加點(diǎn)，為作文創(chuàng)新開辟一個(gè)全新的天地。生活中，我們對(duì)某些問(wèn)題刻意追求卻毫無(wú)結(jié)果，思維鉆進(jìn)了死胡同，而當(dāng)人放松時(shí)無(wú)意識(shí)中卻突然想到了答案，頓悟到了事情的關(guān)鍵，這就是靈感思維。

四、學(xué)生思維培養(yǎng)的基本途徑

培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，了解學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的寫作需要。發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，樹立學(xué)生的寫作信心。賦予學(xué)生權(quán)力，確立學(xué)生的寫作主體地位。開展多種活動(dòng)改變寫作形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

多維度思維在作文教學(xué)表達(dá)中更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和熱受，更能培養(yǎng)學(xué)生“能寫”“會(huì)寫”的能力。寫作思維教學(xué)實(shí)踐中注重結(jié)合寫作思維和寫作技巧。