譚蘭英

【摘要】主要以高中語文教學對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義及其可行性操作為闡述重點，以當下高中語文對學生職業(yè)生涯具有一定價值為主要依據(jù)，從生涯規(guī)劃在高中語文教學中的意義、高中語文教學對學生未來生涯規(guī)劃可行性操作這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于不斷加強生涯規(guī)劃在高中語文教學中的運作效率，同時也為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】高中語文教學 職業(yè)生涯規(guī)劃 可行性操作

職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)學生基本情況，為學生制定能夠激發(fā)學生興趣的有效教學內(nèi)容，能夠在一定程度上幫助學生樹立良好的生涯規(guī)劃意識，并能通過語文課對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到潤物無聲的效果。20世紀生涯規(guī)劃研究提出，生涯規(guī)劃教育是一種整合性的教學理念，在高中語文教學中進行生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學生對自身的教育進行有效評價和整合，不斷挖掘和研究語文教學知識中精神和文化內(nèi)容，通過古今名人思想光輝、精神財富，確定自身未來的發(fā)展方向和發(fā)展目標，樹立自信心，提供動力源泉，為實現(xiàn)個人職業(yè)生涯理想而奮斗。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃在高中語文教學中的意義

《普通高中語文課程標準》提及的有關語文與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容使得在高中語文教學中進行職業(yè)生涯教育有了制度的依托和保障?！墩n標》指出：“高中語文課程應當指導高中生認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求”。具體來說就是高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度;應增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。

語文學科性質(zhì)和語文教學的內(nèi)容十分適合對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。語文作為一門工具學科，首先是對學生的聽、說、讀、寫的基本能力的訓練與提升，這幾種能力是以后任何職業(yè)都必須具備的，這幾種能力的高低直接決定以后職業(yè)能力的強弱。入選語文教材的每一篇作品，其作者無不具有高大光輝的形象，其作品無不是對人生、社會、自然、未來等的感悟與思考，這些都是絕佳的職業(yè)生涯教育教材。語文教師在教學中從學生實際情況出發(fā)，為學生選取語文教學內(nèi)容，利用語文知識幫助學生確立未來職業(yè)發(fā)展方向，通過文章內(nèi)容引導學生對未來生活和生涯規(guī)劃進行學習和思考，使高中生的生涯規(guī)劃更有操作性和可行性，為學生的發(fā)展和進步提供有效保障和基礎。

因此，將生涯規(guī)劃教育滲透進高中語文教學中，不僅有利于體現(xiàn)語文學科的人文價值，激發(fā)學生學習語文的興趣，更有利于促進學生的全面健康發(fā)展以及教師的專業(yè)成長。

二、高中語文教學對學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃可行性操作

1.利用課堂教學，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃

現(xiàn)在很多高中學生對自身的未來就業(yè)和發(fā)展方向認識不夠清楚，很多學生甚至對自身的未來從未思考過，并沒有意識到生涯規(guī)劃對自己未來發(fā)展的重要性。因此，語文教師在教學過程中要引導學生能夠善于思考人生，為自身未來發(fā)展確定有效的目標和方向，為自己建設容易實現(xiàn)的目標，進而對大目標進行有效縮小，逐步實現(xiàn)。

2.通過開展語文課外活動，挖掘?qū)W生的職業(yè)興趣

多方資料顯示，目前我國高中學生的未來就業(yè)方向、未來發(fā)展、職業(yè)生涯計劃等都處于一片迷茫狀態(tài)，“我喜歡干什么，我能干什么”這樣簡單的問題，學生卻無法準確回答。在高中生學業(yè)負擔重，學習壓力大的情況下，結(jié)合語文教學內(nèi)容，開展豐富多彩的課外活動，既能有效激發(fā)學生語文學習的興趣，又能調(diào)動學生學習主觀能動性，挖掘?qū)W生的職業(yè)興趣，使學生能夠根據(jù)興趣向著職業(yè)生涯規(guī)劃方向努力，促進學生未來生涯規(guī)劃發(fā)展。

語文課外活動，是指學生在語文課堂教學以外進行的各種聽說讀寫的具體實踐活動。它是語文教學的有機組成部分，也是學生全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育的途徑之一。例如，根據(jù)課本《論語》，成立“儒學”研究小組，根據(jù)選修教材《外國小說欣賞》，成立“小說欣賞”研究小組。還可以根據(jù)學生的興趣愛好，組織并引導他們參加校內(nèi)和班級的興趣活動，如組織排演課本劇、朗誦、演講、閱讀分享會、辯論賽等。每個活動都成立組織委員會，活動前制定詳盡而周密的工作計劃，整個活動過程要按計劃進行。學生根據(jù)自己的興趣愛好自由參加，開展興趣活動，每個學生都能在活動中有自己的位置和任務，從而促使每一個學生的個性特長得到較好的發(fā)展。學生在活動中逐步學會正確認識自我，認識生涯，學會選擇，學會生涯決策，能夠根據(jù)自我認識選擇合適自己的人生之路，準確定位生涯方向，努力實現(xiàn)自己的人生價值。

3.創(chuàng)設教學情境，為學生提供職業(yè)體驗的平臺

高中階段是學生選擇職業(yè)之前的最后一次基礎教育階段，現(xiàn)實中，學生、家長、老師的目光都集中在學習成績上，學生基本是根據(jù)高考成績選擇職業(yè)方向，少有對職業(yè)的體驗，以至不少人在高考填報志愿時因不了解實情而做出錯誤的選擇。語文教學內(nèi)容因其內(nèi)涵豐富，包羅萬象，在教學過程中，老師可以根據(jù)學生興趣和發(fā)展需求，創(chuàng)設情境，為學生提供職業(yè)體驗的平臺，逐步幫助學生認識自我、分析自我，盡可能地幫助學生得到真實的職業(yè)體驗，為以后的職業(yè)選擇提供參考。

教師結(jié)合實際情況和學生發(fā)展特點，為學生設計職業(yè)體驗教學，為學生營造感興趣的職業(yè)氛圍，引導學生能夠在氛圍中感受職業(yè)工作的特點，提升學生對未來生涯發(fā)展的認知程度。在整個研究和學習中，學生會受到潛移默化的熏陶和影響，教師對整個教學活動進行點評和考核，對學生研究結(jié)果和內(nèi)容做出積極正確的評判，不斷清晰學生知識內(nèi)容和生涯發(fā)展方向。

4.積極轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力

傳統(tǒng)語文課堂以教師為主體，忽略學生的主體地位，學生在實際語文教學中對知識的自主學習能力、獨立思考能力沒有得到提升，這對學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃不利。因此，語文教師要充分意識到語文教學對學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的重要性，及時轉(zhuǎn)變教師教學模式，避免在實際教學中一味的灌輸知識。在實際教學中，以學生為主體進行教學，通過小組合作學習，提升學生自主學習、獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師引導學生對學習活動進行自評、他評、互評等，及時鼓勵，適時點撥，共同進步。這種自主學習與合作學習的方式，能幫助學生積極探索，培養(yǎng)學生的主動學習意識，合作探究能力和創(chuàng)新能力，這些能力恰恰是以后職業(yè)生涯所必備的能力。

高中語文教學對學生的人格形成、職業(yè)發(fā)展具有重要意義。教師要熟知課本，挖掘文本中所隱藏的生涯規(guī)劃內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，引導學生積極參與體驗，主動學習，正確地認識自我，為自身制定準確有效的生涯規(guī)劃。在教學過程中，教師還要有意識地培養(yǎng)學生克服困難的堅定意志、自主學習與合作學習的能力，為學生以后的職業(yè)生涯奠定良好基礎。

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