孫長生

【摘要】中學(xué)教育是個體教育的重要階段，管理工作的開展是學(xué)校教育工作的重要組成部分。從學(xué)校角度來看，其各項管理工作的開展，都應(yīng)該圍繞最終的教育目標(biāo)進(jìn)行，只有這樣，才能夠真正發(fā)揮學(xué)校管理工作的意義。中學(xué)學(xué)校管理對中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來說都是特別重要的，只有在一個整潔、和諧的學(xué)校環(huán)境中，師生才能快樂地進(jìn)行教學(xué)活動。如果學(xué)校環(huán)境雜亂無章，學(xué)校管理水平很差，那就會影響教學(xué)的順利進(jìn)行，因此加強中學(xué)學(xué)校管理是必須的。針對提高中學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容展開討論。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 學(xué)校管理質(zhì)量 意義 策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育工作受到了更多人的關(guān)注。學(xué)校是學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展的重要場所，也是學(xué)生家長所依賴的部門與機構(gòu)。中學(xué)階段是學(xué)生的重要發(fā)展階段，而中學(xué)的學(xué)校管理工作對于學(xué)生的發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的影響。加強學(xué)校的管理工作，有利于規(guī)范教師的教學(xué)行為，也有利于修正學(xué)生的世界觀與人生觀，對于學(xué)校教育效率與質(zhì)量的提高有著重要的作用。

一、提高中學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的重要意義

（一）有利于學(xué)生的成長和發(fā)展

學(xué)校機構(gòu)設(shè)立的主要目的之一就是對處于適齡階段的個體進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而幫助其更好的成長和發(fā)展，因此，提高中學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量，對于中學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的意義。學(xué)校管理工作的開展，能夠幫助學(xué)生增強認(rèn)知能力，在學(xué)校各項管理制度的嚴(yán)格執(zhí)行過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的約束并規(guī)范自身的行為，這樣能夠幫助中學(xué)生在學(xué)校教育階段逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其在走向社會后更好的適應(yīng)社會環(huán)境。例如，在學(xué)校嚴(yán)格管理制度的約束下，促使教師能夠嚴(yán)格要求自己，使其能夠在學(xué)生心中樹立起良好的形象，教師在日常工作中，將良好的品德及工作成果展現(xiàn)在學(xué)生的面前，如在日常教學(xué)過程中絕不可以出現(xiàn)遲到早退、對班級事物不聞不問的現(xiàn)象，而且針對學(xué)生的作業(yè)批改及相關(guān)課程教學(xué)認(rèn)真執(zhí)行，進(jìn)而將更多的正面形象在學(xué)生面前展示。受此影響，很多學(xué)生會對教師的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)中能夠嚴(yán)格要求自己，做任何事情都能夠嚴(yán)格對待，長此以往，逐步形成良好的行為習(xí)慣，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

（二）有利于教學(xué)質(zhì)量的提升

教學(xué)工作的開展，是學(xué)校教育工作的重點。而學(xué)校管理質(zhì)量的提升，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。通過學(xué)校管理工作的科學(xué)開展，促使教師在教學(xué)實踐中能夠傳遞正確教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生高效開展學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，并不斷提升學(xué)習(xí)成績。通過學(xué)校管理工作的科學(xué)開展，促使教師及時查找教學(xué)工作中存在的不足，對教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，并根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化以及學(xué)生實際需求的變化，對教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果。

二、提高中學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的策略

（一）進(jìn)一步完善學(xué)生管理工作

在學(xué)生管理工作中，首先，要加強學(xué)生的情感管理。具體而言，教師在日常教學(xué)工作中要能夠以身作則，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，將良好的品行在學(xué)生面前展示，通過自身的行動教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，要做好學(xué)生的激勵工作。通過科學(xué)的激勵，促使學(xué)生能夠正確面對學(xué)習(xí)中存在的困難，并激勵通過自己的努力去克服困難。具體而言，在學(xué)生的教育管理工作中，要幫助其設(shè)立總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生在目標(biāo)指引下不斷的努力，并在此過程中不斷進(jìn)步。針對出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師要給予相應(yīng)的表揚和鼓勵，對學(xué)生的努力和付出進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生樹立信心，進(jìn)而激勵其不斷向前。另外，針對那些成績較差的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行特殊的幫助，在每一階段目標(biāo)完成之后，教師都應(yīng)該對其表示充分的肯定，通過這種方式，使得每一名學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步和成長。

（二）進(jìn)一步完善教學(xué)工作

教學(xué)工作的科學(xué)開展是整個學(xué)校管理工作的重中之重。為此，必須及時查找教學(xué)工作中存在的問題，并對傳統(tǒng)的教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，不斷提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生不斷加強基礎(chǔ)知識的積累，尤其在理科科目的教學(xué)中。教師要讓學(xué)生明白，扎實的基礎(chǔ)知識能夠讓自己的學(xué)習(xí)事半功倍，減少學(xué)習(xí)中的彎路，很多教師會發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段，由于學(xué)生沒有意識到基礎(chǔ)知識積累的重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)習(xí)過程非常吃力，學(xué)習(xí)成效也并不明顯，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然投入了大量的時間，雖然做了大量的習(xí)題，但是學(xué)習(xí)效果并不理想，這很大程度上是由于基礎(chǔ)知識不扎實所導(dǎo)致。

為了能夠不斷地完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)習(xí)的每一個知識點，首先，要進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。其次，認(rèn)真完成練習(xí)題，以達(dá)到熟練運用知識點的目的。在學(xué)習(xí)過程中，題海戰(zhàn)術(shù)并不適合每一名學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題的練習(xí)，主要目的就是為了通過做題，來一次次回顧所學(xué)習(xí)的知識點，并不斷加深對所學(xué)知識的理解程度，很多學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中掌握不夠全面，便貿(mào)然進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。但是，盡管做了大量的習(xí)題，在遇到新題型時依然有著重重阻礙，甚至在重新做舊題時也會出錯，導(dǎo)致這一問題的主要原因則是基礎(chǔ)知識不扎實，大量做題也只是無謂的投入。為此，在教學(xué)過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的積累，在做題過程中，解題的每一步驟都要有理有據(jù)，在做錯時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞錯題回歸課本，查找相關(guān)知識點，然后通過錯題的修改，對所學(xué)的知識點有一個更為深刻的認(rèn)識，使得學(xué)生的做題練習(xí)真正發(fā)揮價值。

（三）加強學(xué)校教師的繼續(xù)教育工作

首先，要根據(jù)我國教育環(huán)境的變化對最新教育理論進(jìn)行及時傳遞，而且在教育理論的講述過程中，重點要做到通俗易懂，確保參與培訓(xùn)的教師能夠真正的理解并認(rèn)識到所述理論知識的實用性，這就要求講解人員能夠在理論知識傳遞的過程中引入實際教學(xué)案例，以最通俗易懂的方式引導(dǎo)參與培訓(xùn)的教師真正有所收貨。值得注意的是，在培訓(xùn)過程中，要立足我國當(dāng)前的實際情況。

其次，在教師的繼續(xù)教育中，應(yīng)該對培訓(xùn)時間進(jìn)行合理安排，具體而言，應(yīng)該分配小部分時間用來講解，而分配大部分時間進(jìn)行教學(xué)交流。因為對于大多數(shù)教師而言，其已經(jīng)具備較高的認(rèn)識能力和知識水平，已經(jīng)形成了基本的價值觀，而且對很多教學(xué)問題都有自己比較獨特的看法和理解。在理論講解的基礎(chǔ)上圍繞當(dāng)前的教育問題進(jìn)行交流討論，其中包括案例分析、熱點評論等內(nèi)容，為了提升繼續(xù)教育成效，可以要求參與培訓(xùn)的教師圍繞特定觀點以書面的形式全面而細(xì)致的對自己觀點進(jìn)行論證，然后進(jìn)行教學(xué)交流。

三、總結(jié)

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，各地區(qū)中學(xué)也積極配合改革活動的發(fā)展不斷對自身辦學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，中學(xué)教育質(zhì)量得到了明顯的提升。但是在這一過程中，不少中學(xué)對學(xué)校管理規(guī)范化問題相對忽視，沒有認(rèn)識到學(xué)校規(guī)范化管理對教學(xué)改革的重要意義，導(dǎo)致中學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理效果不理想，不利于中學(xué)教育質(zhì)量的整體提升。因此，在推進(jìn)中學(xué)教育改革的過程中，也應(yīng)該加強對學(xué)校管理規(guī)范化的重視，解決當(dāng)前管理過程中存在的問題。在中學(xué)學(xué)校管理中，必須對提高學(xué)校管理質(zhì)量的意義有一個明確的認(rèn)識，并重點做好學(xué)生管理工作和教學(xué)工作。

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