【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，高職教育不斷擴(kuò)招，對于各類高職人才職業(yè)能力提出了更新更高的要求。為了適應(yīng)當(dāng)前高職人才職業(yè)能力評價(jià)的需要，本文運(yùn)用層次分析方法，提出高職人才AHP綜合評價(jià)模型，給出了計(jì)算方法。最后對AHP綜合評價(jià)模型進(jìn)行應(yīng)用評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】人才職業(yè)能力；層次分析；判斷矩陣；權(quán)重

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，急需大量復(fù)合型人才，對于各類高職人才職業(yè)能力提出了更新更高的要求，出現(xiàn)了高職院校擴(kuò)招百萬的喜人景象。根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于分類推進(jìn)人才評價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見》的精神，對人才職業(yè)能力進(jìn)行綜合評價(jià)的重要性不言而喻。

為了適應(yīng)當(dāng)前高職人才職業(yè)能力評價(jià)的需要，本文運(yùn)用被社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的層次分析方法（[1-4]），研究高職人才職業(yè)能力的綜合評價(jià)問題，提出高職人才AHP綜合評價(jià)模型。

1.建立AHP模型

設(shè)定人才職業(yè)能力評價(jià)為目標(biāo)，記為A；人才的基本能力，專業(yè)能力和操作能力等3項(xiàng)為一級指標(biāo)，分別記為B1，B2，B3； 人才的思想政治與法律知識，交流協(xié)作與行為修養(yǎng)，通識性知識，專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)必修知識，專業(yè)選修知識，專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)，設(shè)計(jì)與論文寫作，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等9項(xiàng)為二級指標(biāo)，分別記為C1，C2，C3，C4，C5，C6，C7，C8，C9；待評人才為待評價(jià)對象，分別記為X1，X2，X3，X4，… 建立AHP模型如下頁圖1。

從下述模型圖可以看出，二級指標(biāo)C1，C2，C3只與一級指標(biāo)B1相關(guān)聯(lián)，二級指標(biāo)C4，C5，C6只與一級指標(biāo)B2相關(guān)聯(lián)，二級指標(biāo)C7，C8，C9只與一級指標(biāo)B3相關(guān)聯(lián)，評價(jià)對象為待評人才X1，X2，X3，……與所有的二級指標(biāo)C1，C2，C3，C4，C5，C6，C7，C8，C9均相關(guān)聯(lián)，都應(yīng)畫出連線。

2.構(gòu)造判斷矩陣與權(quán)重計(jì)算

2.1構(gòu)造判斷矩陣

根據(jù)AHP模型示意圖所示，請幾位教育方面的專家，依據(jù)個(gè)人對評價(jià)指標(biāo)的主觀評價(jià)進(jìn)行綜合分析，對各指標(biāo)之間進(jìn)行兩兩對比，然后按9分位比率排定各評價(jià)指標(biāo)的相對優(yōu)劣順序，依次構(gòu)造出評價(jià)指標(biāo)的判斷矩陣。

2.2權(quán)重計(jì)算

關(guān)于判斷矩陣權(quán)重計(jì)算我們采用幾何平均法（根法）進(jìn)行計(jì)算。即首先將判斷矩陣按行乘積，其次將所乘結(jié)果開n（矩陣的階數(shù)）次方根，最后對所求向量進(jìn)行歸一化處理，處理后的向量即為所求權(quán)重向量。

3.人才職業(yè)能力的計(jì)算

3.1制定標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定人才職業(yè)能力綜合評價(jià)表5。對應(yīng)9個(gè)二級指標(biāo)共有25個(gè)觀測點(diǎn)（觀測點(diǎn)個(gè)數(shù)及基本要求都可以自行確定），每個(gè)觀測點(diǎn)給出A，B，C，D共4個(gè)等級，對應(yīng)的分值分別為4，3，2，1，按二級指標(biāo)統(tǒng)計(jì)得分?jǐn)?shù)。

3.2人才職業(yè)能力基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集

根據(jù)評價(jià)工作需要，成立專家評價(jià)組，確定人才職業(yè)能力綜合評價(jià)的觀測點(diǎn)個(gè)數(shù)及其基本要求，根據(jù)待評人才所修課程的成績，思想政治考核成績，教育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐成績，以及考核現(xiàn)場表現(xiàn)，由專家組成員按觀測點(diǎn)打分，再按二級指標(biāo)統(tǒng)計(jì)得分。

4.人才職業(yè)能力的AHP綜合評價(jià)

我們選取5名待評人才，分別記作X1，X2，X3，X4，X5，他們通過專家組評價(jià)得分分別列在表6的第4，6，8，10，12列中，將每名待評人才的9項(xiàng)得分分乘以相應(yīng)的一、二級指標(biāo)的權(quán)重，就得該名待評人才這一項(xiàng)的貢獻(xiàn)分。根據(jù)貢獻(xiàn)分的總分排待評人才職業(yè)能力的順序。這5名待評人才按從高到低的排序是X2，X1，X4，X5，X3.

5.結(jié)論

通過試用分析，我們認(rèn)為該綜合評價(jià)模型具有以下特點(diǎn)：

（1）本綜合評價(jià)模型的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可由使用者組織專家組自行修訂；基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集方法方便使用；

（2）使用的AHP方法可行；

（3）從表6中可以看出，按專家評價(jià)得分排序是X1 > X2 > X3 > X4 > X5，而按貢獻(xiàn)分排序是X2> X1 > X4 > X5 > X3，這說明在當(dāng)前權(quán)重指標(biāo)下，排列順序發(fā)生了改變，其意義表明觀測點(diǎn)得分不同，對職業(yè)能力貢獻(xiàn)分?jǐn)?shù)不同，自然職業(yè)能力不同。

（4）可以根據(jù)崗位對人才的要求，由專家組利用AHP方法確定權(quán)重，利用本模型篩選適應(yīng)該崗位的人才。

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