梁爽

【摘 要】自我國步入新興教大的引領(lǐng)與指導(dǎo)功能。體育舞蹈作為最近幾年高校體育教學(xué)迫切需要創(chuàng)新的部分，在高校開展符合學(xué)生發(fā)展的教育氛圍與學(xué)習(xí)空間，不僅能幫助學(xué)生從根本上提高運(yùn)動興趣與綜合素養(yǎng)，還能起到強(qiáng)身健體的價值，讓學(xué)生形成終身運(yùn)動的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高校；體育舞蹈課程群；教學(xué)模式；建設(shè)研究

一、我國當(dāng)下普通高校體育舞蹈課程群建設(shè)現(xiàn)狀

1.1體育舞蹈課程群體系及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制度不健全

最近幾年，體育舞蹈課程在國內(nèi)高校得到了很好的發(fā)展，而傳統(tǒng)教學(xué)模式很難勝任新興課程體系的高要求，這為體育舞蹈課在高校開展提供了機(jī)會，并且很多高校不止開始了一個課程，高達(dá)十多種舞蹈方式被很多高校英語與開展。和其他體育項(xiàng)目與運(yùn)動科目相比，體育舞蹈有著很強(qiáng)的競技特性、審美性、藝術(shù)性與時尚趣味，而這類趣味也都源于舞蹈固有的特性，它不止能幫助學(xué)生提高體能，還能打造健康的體魄，幫助高校學(xué)生形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力。但目前的體育舞蹈存在很多鄙陋與缺陷，由于課程考評缺少完善的機(jī)制，團(tuán)隊老師缺少專業(yè)性，課程評價與考核更多的是老師的定量評價與定性評價，所以分?jǐn)?shù)評價相對模糊，缺少參考價值。

1.2課堂教學(xué)模式與課外體育舞蹈群課程活動脫節(jié)

創(chuàng)建體育舞蹈體系不止包含學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量與模式框架，還包含校外體育課的生活方式與課程活動。面對教學(xué)課堂，在體育舞蹈課中老師要將教學(xué)放在首位，而課外更多的是挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣為核心，通過俱樂部與社團(tuán)課等方式開展體育舞蹈教學(xué)，這類課外與課內(nèi)并重的現(xiàn)代課程教學(xué)模式，讓技能教學(xué)和表演競賽有機(jī)的整合在一起，不僅能幫助學(xué)生拓展課余活動，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣在很大程度上滿足終身體育舞蹈理念發(fā)展與校內(nèi)外體育舞蹈表演人才的綜合培養(yǎng)要求。對于舞蹈課程群體建設(shè)，通過引用舞蹈組織，做好組織體育舞蹈的比賽與群眾性推廣，針對具備體育舞蹈基因的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)栽培。通過各種競賽訓(xùn)練與表演活動，讓體育舞蹈課程的相關(guān)群體從根本上得到完善。

二、建構(gòu)體育舞蹈課程群體系的主要環(huán)節(jié)

2.1創(chuàng)新改革策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育舞蹈教學(xué)理念

目前，必須處理的問題是怎樣幫助高校體育舞蹈老師提高綜合素養(yǎng)。高校為學(xué)生開展的各種體育和文化活動很好的展現(xiàn)了大學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，目前很多高校也已經(jīng)意識到體育文化的價值，它能幫助學(xué)生改善美育、智育與德育，通過體育舞蹈課程與相關(guān)學(xué)習(xí)框架，不斷優(yōu)化師資團(tuán)隊。事實(shí)上，大學(xué)生也愿意投入到有競爭性和審美意境的項(xiàng)目中，它不僅融匯了體育因素、人文素養(yǎng)與舞蹈因子，還有競技趣味，這不僅是對學(xué)生身體的挑戰(zhàn)，同時也是對當(dāng)代體育舞蹈老師專業(yè)技能的宣戰(zhàn)。但是當(dāng)代學(xué)生的積極性并不理想，此時就需要老師不斷提高技能水平，通過改變傳統(tǒng)的思想理念與思維狀態(tài)，引入國外先進(jìn)的教育理念與舞蹈方式，以填補(bǔ)國內(nèi)體育舞蹈當(dāng)代課程的缺陷，另外還需要不斷優(yōu)化體育舞蹈群體建設(shè)，通過優(yōu)化教學(xué)體系與模式，對教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，同時這也是對舞蹈體育教學(xué)的拓展與創(chuàng)新，利用高質(zhì)量、綜合素養(yǎng)強(qiáng)的體育舞蹈老師進(jìn)行教學(xué)，從老師考試意識到教學(xué)更新對開展體育舞蹈課的意義，就能從根本上保障舞蹈教學(xué)質(zhì)量與意義，然后將體育舞蹈視為整個項(xiàng)目研究與分析的重點(diǎn)，不斷提高體育舞蹈老師的綜合素養(yǎng)，這樣才能為當(dāng)代體育舞蹈課程教學(xué)提供良好的發(fā)展方向。

2.2體育舞蹈課程群組織管理體系的建設(shè)

在創(chuàng)建理論體系時，必須得到相關(guān)專家的一致認(rèn)可，通過訪談各大高校的體育專家與教練，對當(dāng)代體育舞蹈教學(xué)框架進(jìn)行綜合探索，從而形成理論研究結(jié)構(gòu)、組織框架、實(shí)證試驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)對策等一整套有效的執(zhí)行方案。對體育舞蹈課程進(jìn)行更新，能夠幫助學(xué)生從普通課程變成興趣愛好，然后成為可行的方案，把各個高校的體育舞蹈課程作為選修與必修課，同時由專業(yè)的人員進(jìn)行組織管理，如果課程出現(xiàn)問題及時進(jìn)行處理與溝通，這樣才能讓組織框架逐漸成為影響體育舞蹈課程建設(shè)的核心部分。

2.3建設(shè)“課內(nèi)外一體化”體育舞蹈課程群教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)教育工作能否順利開展，和教學(xué)目的、目標(biāo)的編制有著極大的關(guān)聯(lián)，事實(shí)上只有掌握體育教學(xué)的大方向，才能為陽光體育、體育強(qiáng)國樹立正確方向，讓體育舞蹈群體從傳統(tǒng)單一的選修課程變成分層遞進(jìn)的教學(xué)模式，同時最大程度的激發(fā)學(xué)生對體育舞蹈課程的興趣，這樣才能展現(xiàn)體育舞蹈課程的有效性與完整性，進(jìn)而成為創(chuàng)編、認(rèn)知、競賽與提升為一體的課程框架。它凝聚了當(dāng)代高校體育舞蹈課程的社會資源與課程資源，同時對深化學(xué)校體育與在校體育框架具有重大影響。另外，還未當(dāng)代教學(xué)評價給予了很好的依據(jù)。

2.4建設(shè)體育舞蹈課程群教學(xué)評價體系

截至今日，體育舞蹈課程教學(xué)一直處在摸索與改良的狀態(tài)中，已經(jīng)形成了一種將課程考核作為重點(diǎn)的框架，在師生互評、課程考評、課下課上群體激勵的過程中，生成了良好的評價方式。對于內(nèi)容設(shè)置，它更關(guān)注學(xué)生的理論知識與綜合素養(yǎng)。對于綜合評價，既能展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、定性發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量，還能通過激勵機(jī)制不斷激發(fā)學(xué)生的參與積極性，展現(xiàn)本課程的魅力。當(dāng)評價體系逐步落實(shí)時，也為體育舞蹈課程建設(shè)與模擬給予了很好的標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

面對新時代的發(fā)展背景，為了推進(jìn)高校體育舞蹈課程有效發(fā)展，必須建成一套行之有效的體育舞蹈培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與模式，從根本上幫助體育舞蹈教學(xué)提高有效性與可行性。把該體系作為當(dāng)代教學(xué)的行動指南，其目的是讓當(dāng)代高校師生更好的領(lǐng)會專項(xiàng)體育舞蹈的運(yùn)動技能與技巧，通過提高體育舞蹈老師的教學(xué)水平，從根本上改變枯燥乏味的教學(xué)模式，通過靈活應(yīng)用多種教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與積極性。以規(guī)范優(yōu)化體育舞蹈教學(xué)模式為基礎(chǔ)，對當(dāng)代課程進(jìn)行改革，這樣才能規(guī)范整個教學(xué)評價，讓學(xué)生自主的加入到學(xué)習(xí)中，同時也是處理高校體育舞蹈教學(xué)問題的重要方式。

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