金漢廣

【摘 要】近年來(lái)城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，而城市建設(shè)與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的人力、物力支持，尤其是對(duì)于發(fā)達(dá)城市而言。因此大量的勞動(dòng)力涌向城市，留守兒童問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。由于留守兒童缺乏父母陪伴與父母關(guān)愛(ài)，所以在性格方面容易出現(xiàn)問(wèn)題，本文就留守兒童的情感教育問(wèn)題進(jìn)行了研究和分析，旨在促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；情感教育；措施

一、打好情感教育的根基，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

想要做好留守兒童的情感教育工作，首先要采取有效措施打好情感教育的根基，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境。良好的教育環(huán)境能夠讓兒童保持一個(gè)優(yōu)良的情緒，從而使兒童保持一個(gè)健康的心理。而大部分的留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中都缺乏這樣的環(huán)境。所以教師在日常的學(xué)習(xí)和生活之中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。教師應(yīng)該以身作則，尊重兒童，并且還平等的與兒童相處，讓留守兒童在這樣的教育環(huán)境之中感受到被尊重、被信任以及被關(guān)愛(ài)，以此有效的消除留守兒童的自卑感，樹(shù)立留守兒童的自信心。

二、將情感教育融入日常生活之中

想要做好情感教育工作就必須要關(guān)注和體察細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴生活入手。因此，教師在就留守兒童開(kāi)展情感教育工作時(shí)必須要關(guān)注兒童的日常生活。如：教師要尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)留守兒童，在課下要多與留守兒童溝通交流，與他們建立良好和諧的溝通關(guān)系，并且時(shí)常鼓勵(lì)他們，對(duì)他們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)上的細(xì)微進(jìn)步給予課肯定。這樣能夠讓留守兒童感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，讓他們明確教師在關(guān)注他們。此外，教師還可以定期開(kāi)展家訪活動(dòng)，到留守兒童家里面進(jìn)行訪問(wèn)，了解留守兒童的生活環(huán)境與生活狀況，這樣能夠提升情感教育工作的針對(duì)性與有效性。最后，教師在情感教育工作中應(yīng)該鼓勵(lì)留守兒童與外出的父母多交流，讓留守兒童積極與父母溝通，告知他們自己的生活情況與學(xué)習(xí)情況，并且在交流過(guò)程中感受來(lái)自父母的關(guān)系。這樣能夠有效的縮小父母與留守兒童之間的距離也能夠在一定程度上彌補(bǔ)父母與留守兒童之間的情感缺失與交流缺失，有利于留守兒童的身心健康。

三、創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，增強(qiáng)留守兒童的體驗(yàn)與感悟

讓留守兒童在關(guān)愛(ài)之中成長(zhǎng)是情感教育的目的之一，另外，情感教育還要人讓留守兒童試著理解父母，以此縮小與父母之間的隔閡與距離。教師可以鼓勵(lì)留守兒童在假期時(shí)在父母的陪同之下到父母工作的地方去體驗(yàn)一下父母的生活。這樣能夠增加留守兒童與父母相處時(shí)間，還能夠讓留守兒童近距離感受父母的艱辛，從而讓留守兒童更加理解父母。這是一種非常有效的情感教育方法，能夠讓留守兒童在實(shí)際的體驗(yàn)與感悟之中理解父母，感受到雖然父母沒(méi)有陪伴在自己身邊，但是父母在以另外一種形式關(guān)愛(ài)自己。從而消除部分留守兒童認(rèn)為父母外出就是父母并不關(guān)愛(ài)自己的錯(cuò)誤觀念。

四、在情感教育中尊重留守兒童

想要有效的開(kāi)展情感教育工作，教師必須要尊重留守兒童，并且積極與留守兒童溝通交流，了解他們的想法。這主要是因?yàn)榱羰貎和@個(gè)群體存在一定的特殊性，大部分的留守兒童心理比較脆弱。所以在實(shí)際的情感教育工作之中，教師不能強(qiáng)迫性的讓留守兒童接受情感教育，不能簡(jiǎn)單的告訴他們對(duì)錯(cuò)，而要尊重他們的想法，了解他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降睦щy和在情感上面的困惑。只有這樣才能夠保證情感教育順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)與留守兒童的心靈溝通，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)情感教育彌補(bǔ)留守兒童在親情等方面的情感缺失，從而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

五、因材施教促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)

雖然留守兒童作為一個(gè)比較特殊的群體存在很多的共性，但是每一個(gè)留守兒童的具體情況以及生活環(huán)境都有所不同。所以說(shuō)在情感教育過(guò)程中不能簡(jiǎn)單的使用一種方法教育所有的留守兒童，應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)留守兒童的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教育方法。只有這樣才能夠從根本上解決留守兒童存在的問(wèn)題，才能夠保證情感教育的有效性。具體來(lái)說(shuō)，教師可以為每一個(gè)留守兒童建立個(gè)人檔案，教師通過(guò)家庭走訪等方式了解留守兒童的具體情況，再根據(jù)留守兒童的具體情況和性格特點(diǎn)采取針對(duì)性的措施開(kāi)展情感教育，以此提升情感教育的有效性，保證留守兒童的健康成長(zhǎng)。

六、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的主要問(wèn)題之一。留守兒童與父母長(zhǎng)期分離，缺乏來(lái)自父母關(guān)愛(ài)，所以他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中心理健康方面很容易出現(xiàn)問(wèn)題，這非常不利于兒童的健康成長(zhǎng)，也不利于我國(guó)的人才培養(yǎng)。本文研究分析了留守兒童的情感教育，重點(diǎn)從五個(gè)方面介紹了情感教育的策略，希望通過(guò)以上分析研究能夠通過(guò)有效的情感教育促進(jìn)留守兒童的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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