張燕

【摘 要】21世紀科技的飛速發(fā)展，促使了網(wǎng)絡技術、通信技術、媒體技術等相關技術的高度融合及滲透，因此對于現(xiàn)在的學生來說，新媒體已經(jīng)成為生活中不可分割的一部分。新媒體對于高職學生的思想認識、生活習慣、學習品質、心理品格以及思維品質都有著復雜的影響，這對于著力于高職學生養(yǎng)成教育的學生教育管理工作來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。本文在分析新媒體環(huán)境下高職學生特點和面臨的問題的基礎上，根據(jù)素質教育對學生自我管理能力的理念和要求，對學生的養(yǎng)成教育方法進行了探討。

【關鍵詞】新媒體；高職學生；養(yǎng)成教育；自我管理

一、引言

21世紀，隨著科技的高速發(fā)展，促使了網(wǎng)絡技術、通信技術、媒體技術等相關技術的高度融合及滲透。在教育領域，新媒體中由于信息量大、傳播速度快、互動性強等特點而成為學生接受信息的主要載體。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體在促進學生習慣養(yǎng)成、思維提升和行為塑造等養(yǎng)成教育方面有著獨特的優(yōu)勢，但也有著一定的弊端，這就要求學生工作人員創(chuàng)新教育工作路徑，推進養(yǎng)成教育，幫助學生正確認識自我從而更好地管理自我、服務自我。

二、新媒體背景下高職學生心理分析

2.1新媒體概念

本文中的新媒體是指建立在計算機信息處理技術和互聯(lián)網(wǎng)基礎之上，發(fā)揮傳播功能的媒介總和。它除了具有報紙、電視、電臺等傳統(tǒng)媒體的功能之外，還具有交互、及時、延展和融合的新特征[1]。新媒體是一個動態(tài)的概念，正如賓夕法尼亞大學安納堡傳播學院的卡洛琳教授認為的“舊媒體曾經(jīng)一度是新媒體，而新媒體又在不斷地變化與演進”，我們應該用發(fā)展的眼光去看待新媒體，進而利用好新媒體。

2.2新環(huán)境下高職學生特點及問題

高等職業(yè)學校的學生從學生構成上看主要有三類：一是自主招生學生，職高、中職、技校等學生以單考單招的形式來到學校；二是高考失利未能進入本科院校的學生；三是成人學歷提升。由于自我認知上的不準確，高職學生在心理上差異明顯，但從整體上講，高職院校學生均具有自我管理意識較差，良好習慣和品格的養(yǎng)成教育意識不強等。在學習方面，表現(xiàn)出對學習的不感興趣或不重視，學習能力偏低，缺乏刻苦精神；在社交方面表現(xiàn)出以自我為中心，缺乏謙讓心和同情心；在社會層面表現(xiàn)出缺乏責任擔當意識，不想付出，喜好不勞而獲。

新媒體環(huán)境下，學生的知識面迅速拓寬，獲取信息的渠道也日益多樣化，各類信息風暴也沖擊著這些價值觀和人生觀尚未穩(wěn)定的學生們。尤其對于缺乏自我管理的高職院校學生，多元化的信息沖擊使得他們很容易形成錯誤的觀念和盲從等，這使得學生工作變得更加復雜，學生工作者很難利用過去的經(jīng)驗開展工作，必須要與時俱進，學習和了解新媒體，從而借助新媒體創(chuàng)新工作新路徑，去滿足學生工作日益變化的需求。

三、新媒體背景下高職學生養(yǎng)成教育方法探索

3.1高職學生養(yǎng)成教育內(nèi)涵

說到養(yǎng)成教育，很多人認為這是屬于中小學教育范疇的教育類型，更有甚者認為養(yǎng)成教育就是少兒教育，究其原因是對養(yǎng)成教育的片面理解，認為養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣等顯性方面，忽略了學生的道德品質、健康心理和創(chuàng)新能力等隱性方面的養(yǎng)成。

高職學生的養(yǎng)成教育是指教育工作者根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標，對學生進行有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)和訓練，讓學生通過自我教育和自我管理，形成良好的思想品質、心理素質和行為習慣[2]，相較于中小學的養(yǎng)成教育，高職學生的養(yǎng)成教育顯然具有更為豐富的隱性教育內(nèi)涵。

3.2高職學生養(yǎng)成教育問題

目前在校的高職生多00后，這些學生對于新媒體的接觸最為廣泛和深入，受到新媒體的沖擊也最為明顯。總體上來說，新媒體環(huán)境下的高職學生思維活躍，敢于表現(xiàn)自我，但存在文明修養(yǎng)程度偏低、紀律意識不強和文化基礎偏低、學習動力不足、缺乏良好的學習習慣以及對人生缺乏合理的規(guī)劃，人生目標比較模糊，自我認識不到位等各類問題，需要學生工作者從高職學生的自我認知、情感體驗、意志控制和行為養(yǎng)成幾個方面創(chuàng)新工作方法，推進高職學生養(yǎng)成教育。

3.3高職學生養(yǎng)成教育實施探索

教育的核心在于促進人的全面發(fā)展，而高職學生養(yǎng)成教育本著“授人以魚不如授人以漁”的原則，根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，結合學生的生理特點和心理發(fā)展規(guī)律，有目的有計劃地實施，培養(yǎng)學生“知、情、意、行”綜合素質，促進學生全面素質，提升學生職業(yè)能力[3]。

（1）加強思想政治教育，促進學生自我認知

思想政治教育是養(yǎng)成教育的核心，大學是形成正確思想觀念的關鍵階段，高職院校學生受認知水平和社會閱歷的限制，對社會觀念和道德認知還存在一定偏差，因此，需要加強思想政治教育去轉換學生的認知。新時代學生工作者必須借助新媒體，從網(wǎng)絡上獲取大量豐富生動的思想政治教育素材，引導學生通過微博、微信、APP等平臺關注和了解社會動態(tài)和時事政策，充實理論內(nèi)容，理智客觀地發(fā)表政治觀點等。另外，作為思想政治教育主陣地的思政課堂，教育者可借助新媒體，減少機械枯燥的文字說明，增加生動的案例分析以增強教育內(nèi)容的感染力，使得學生積極主動地去接受、去認識，只有在情感上接受養(yǎng)成教育，才能在自身的實踐中去踐行這種認知。

（2）建立“三位一體”教育網(wǎng)絡，引導學生自我管理

人是一個整體，教育亦是一個整體，教育的影響是一致的，是連續(xù)的。學校教育、家庭教育與社會教育這三大教育主體任何一方的影響都不可忽視，三者必須密切配合，實施全方位的整體育人，才能達到育人的良好效果。新媒體的盛行，推動了三大教育主體的融合和滲透。

高職院校學生工作者應借助微信、APP等平臺加強與學生家庭的溝通，共同營造教育環(huán)境，如新生報到時建立家長群或家長學校，及時反映學生在校情況，同時也積極聯(lián)系家長反饋學生在家情況等，共同促成學生心理調適和習慣養(yǎng)成。

（3）轉變教育觀念，形成良好自我服務意識

信息化和網(wǎng)絡化的普及，擴寬了學生的認知廣度，也拓展了教育陣地。學生受年齡和認知水平所限，只是廣泛被動接觸信息，難以深入地全面認識事物，因此學校學生處、就業(yè)服務中心、思政課堂以及心理咨詢室應改變各自為政的教育觀念，聯(lián)合起來建立全面完善的學生輔導系統(tǒng)，組建學生咨詢室和服務團隊，在傳授學生知識的同時，更關注學生的心理和良好習慣，既重視學生個體的發(fā)展，也發(fā)揮學生群體作用，從個體和集體兩個方面引導學生進行自我管理和自我服務。

目前已有部分院校借助新媒體在學校內(nèi)部將學生干部團體也納入到學生輔導系統(tǒng)中來，組建了學生會自我管理服務委員會（“自管會”）。自管會不同于傳統(tǒng)上的學生會，在進行學生活動組織的基礎上，更傾向于學生的自我管理與自我服務。自管會通過統(tǒng)調學生個體、班級群體及系部集體，促使各個環(huán)節(jié)形成合力，促進學生將外在的規(guī)范要求內(nèi)化為思想品格和行為習慣。

四、結語

總而言之，科技的進步促進了高職院校學生養(yǎng)成教育模式，對學生的養(yǎng)成不僅僅是開班會、考勤和查寢等方式。對學生心理品質和行為習慣的養(yǎng)成，一方面充分借助新媒體調動了學生的參與度和積極性，化被動為主動，一方面轉變教育角色定位，充分利用科技條件加強與學生的溝通，從而引導學生進行自我認知、自我管理與自我服務。

【參考文獻】

[1]匡文波.“新媒體”概念辨析[J].國際新聞界，2008（06）

[2]楊濱，李振龍，許慶林等.高職學生養(yǎng)成教育探析[J].陜西青年職業(yè)學院

學報，2009（1）：20-23

[3]馬傳兵，劉洛寧.國內(nèi)外高職學生養(yǎng)成教育研究述評及現(xiàn)實設想.中華女子學院學報，2015（2）