彭相華 廖寧 肖卓宇

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是教育的一個(gè)永恒主題。從當(dāng)前我國獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教師在教授知識(shí)的過程中遇到諸多問題，對(duì)省內(nèi)多家獨(dú)立學(xué)院《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)展開調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，對(duì)獨(dú)立學(xué)院《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課堂教學(xué)

一、引言

在最近10年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，使得計(jì)算技術(shù)呈現(xiàn)出一種泛在化的趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)工具形式多樣化，并成為人們工作和生活中的一種基本工具。但由于計(jì)算機(jī)的操作簡單，易學(xué)易用，從而“狹隘工具論”的片面認(rèn)識(shí)盛行，在獨(dú)立學(xué)院中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的必要性受到各個(gè)方面的質(zhì)疑。同時(shí)，我們也注意到，由于計(jì)算科學(xué)和各個(gè)學(xué)科的交叉和融合日趨深入和緊密，不管是社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)，大數(shù)據(jù)、智能計(jì)算、算法、程序、數(shù)值模擬等基本概念正在普遍出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的研究和問題求解中，成為各個(gè)專業(yè)人才所應(yīng)該具備的基本能力之一。從而近幾年在各專業(yè)人才培養(yǎng)修訂方案中，計(jì)算機(jī)相關(guān)課程逐年增多，呈現(xiàn)出一種需求旺盛的景象。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，在大數(shù)據(jù)背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在各個(gè)學(xué)科各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中的必要性是不容置疑。但針對(duì)不同類型、不同學(xué)科、不同層次人才培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容應(yīng)有取舍，如何更好地設(shè)計(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課堂教學(xué)，明確其課程定位和作用，對(duì)于提高獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要意義。

從當(dāng)前我國獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教師在教授知識(shí)的過程中遇到諸多問題，以及高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率一直難以提高的現(xiàn)狀。我們對(duì)省內(nèi)多家獨(dú)立學(xué)院從事《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)老師、學(xué)生展開調(diào)研，主要采取隨堂聽課、課后學(xué)習(xí)交流、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行。根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，對(duì)獨(dú)立學(xué)院《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究。

二、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

首先，是教師在課堂教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師主講作為課堂的主要活動(dòng)，而忽視了以學(xué)生為本的教學(xué)理念滲透，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)聽講的過程中參與積極性不高。其次，某些高校甚至還存在著硬件設(shè)施薄弱的問題，機(jī)器中安裝的軟件也非常落后，以至于學(xué)生在機(jī)房中操作的內(nèi)容難以與實(shí)際應(yīng)用接軌。

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。一些專家指出《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教師教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治；過于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在。并發(fā)現(xiàn)“老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答、老師寫學(xué)生記，直接導(dǎo)致用教師的思維束縛學(xué)生的大腦，占用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考的能力，嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、厭學(xué)、自信心下降、喪失對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

（二）學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

全省各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，很多發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的普及教育，學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)還未實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的普及教育，直接導(dǎo)致剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。而我?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程依然采用同一本教程，教學(xué)內(nèi)容比較單一，而且教師在授課過程中沒有突出每個(gè)專業(yè)所需的重點(diǎn)，造成有基礎(chǔ)的學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校入學(xué)新生中僅有少部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)很熟悉，能夠熟練應(yīng)用辦公軟件；大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較了解，能夠上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、聊天，對(duì)Office辦公軟件可以做到簡單的應(yīng)用，但不夠深入和熟練；仍有少部分學(xué)生只會(huì)開關(guān)機(jī)器、上網(wǎng)等簡單操作。

（三）教學(xué)內(nèi)容和方法簡單

課堂所教的內(nèi)容也存在一定的滯后性，難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的新需求。教材的編寫與學(xué)生的實(shí)際需求相脫離，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式落后，很多課程的設(shè)置已經(jīng)跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的腳步，還著重進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，甚至仍然開設(shè)一些已經(jīng)過時(shí)和被淘汰技術(shù)的課程，使學(xué)生無法了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最新知識(shí)和技術(shù)。我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及工作原理、計(jì)算機(jī)病毒及信息安全、 Windows 7 操作系統(tǒng)、 Word 2010 字處理軟件、 Excel 2010 電子表格軟件、 PowerPoint 2010演示文稿軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用。與理論課程教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)， 實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)項(xiàng)目主要包括打字練習(xí)、Windows 7 的基本應(yīng)用，Word 2010 基本操作、文檔排版， Excel 2010 數(shù)據(jù)錄入、 公式和函數(shù)的應(yīng)用、 Excel 圖表的應(yīng)用， PowerPoint2010 基本操作等，基本屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多已經(jīng)設(shè)計(jì)好，學(xué)生只需要按照步驟去完成，無法最大限度地提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)方式仍以講授法為主，雖然多媒體已經(jīng)深入計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂，但是還有很多教師按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行講解，學(xué)生仍然處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚?，很難發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。由于教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)緊張，課堂上教師教學(xué)方法簡單，大部分是采用多媒體教學(xué)，邊講解邊演示，學(xué)生要一邊記筆記一邊要看投影演示，經(jīng)常會(huì)顧此失彼。目前大多數(shù)學(xué)院主要采用的是理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相交替的教學(xué)方式，其中理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐各占一半。 這種教學(xué)方式看似比較理想，但實(shí)際上存在很多弊端。教學(xué)采用傳統(tǒng)的“理論與實(shí)驗(yàn)分離教學(xué)”方式，理論課講授之后學(xué)生不能馬上操作， 不能當(dāng)堂驗(yàn)證所學(xué)內(nèi)容，容易造成知識(shí)的遺忘，也不利于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和應(yīng)用。有的要一周以后學(xué)生才有實(shí)踐課，學(xué)生上機(jī)時(shí)基本已經(jīng)忘了上一周所學(xué)的內(nèi)容， 雖然老師會(huì)重新講解操作步驟和技巧，但面對(duì)人數(shù)眾多的學(xué)生，輔導(dǎo)顯得力不從心。

（四）學(xué)生上課狀態(tài)差，課堂管理不足

目前，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)大多數(shù)老師采用案例驅(qū)動(dòng)的方式，在案例中貫穿各知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于知識(shí)點(diǎn)單純講解效果要好一些，但依然采用“老師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)的教學(xué)模式，課堂缺少互動(dòng)、缺少生氣，既無法體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，也不能激起學(xué)生聽課的興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課狀態(tài)很差，學(xué)生注意力不集中，睡覺、看手機(jī)現(xiàn)象很普遍。而大多數(shù)老師為了完成教學(xué)任務(wù)，不會(huì)花太多時(shí)間對(duì)課堂上存在的問題進(jìn)行管理。 有時(shí)，即使想管、管了，也只能起到一時(shí)的作用，或者因方法不對(duì)，學(xué)生會(huì)對(duì)老師有抵觸情緒，適得其反。加之無論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課都是采用大班上課，一個(gè)老師往往很難兼顧全局，經(jīng)常顧此失彼。

（五）考核手段落后，無法反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平

目前得到社會(huì)廣泛認(rèn)可的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和高級(jí)辦公自動(dòng)化考試均采取筆試與上機(jī)相結(jié)合的方式?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力而非理論水平，因此最科學(xué)的考核方式是上機(jī)考試，單純的筆試難以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

考核的方式單一，大多教師仍然以試卷為主，這種考核方式無法適應(yīng)一些操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，無法真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課程的掌握和應(yīng)用情況。目前我校采用人之初系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了無紙化考試，由于受到版本的限制，相比單純的筆試有了很大改進(jìn)，考試效果還有待提高。

三、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革思路

（一）優(yōu)化課程體系，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及的知識(shí)對(duì)于每個(gè)大學(xué)生都非常重要，用人單位非常重視求職者的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是該課程的首要目標(biāo)，使學(xué)生能熟練掌握辦公自動(dòng)化軟件。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，不同專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)分。 多開設(shè)一些計(jì)算機(jī)類的選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)該隨著市場需求的變化而變化，因此，應(yīng)當(dāng)定期對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行修改和整合，將專業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)知識(shí)貫穿于課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化和創(chuàng)新，改變以往計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容繁、偏、舊的現(xiàn)狀，將教學(xué)內(nèi)容始終與市場及科技發(fā)展的最前沿密切聯(lián)系。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是充分提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，分析解決問題的能力。因此為了突出計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，理論知識(shí)學(xué)習(xí)為輔，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。不斷加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠積極的參與到實(shí)踐和研究的工作和活動(dòng)中去。首先，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容中，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體化的設(shè)計(jì)，盡可能融合不同課程的內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的目的，而且要以學(xué)生的就業(yè)為主要目標(biāo)； 在教學(xué)的過程中要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。其次，增加學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)； 要想學(xué)生能夠更好掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，必須保證學(xué)生有足夠的上機(jī)操作時(shí)間，只有在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉中，學(xué)生才能更好的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，解決在實(shí)踐中遇到的問題。

（二）教學(xué)方式的多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此教師應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法等多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，課堂教學(xué)中可采用小組討論、上機(jī)演示和答辯相結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過任務(wù)和案例系統(tǒng)地融合多門課程所學(xué)知識(shí)；還可以采用學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教師課堂總結(jié)的教學(xué)模式，學(xué)生提前自學(xué)課程內(nèi)容，在課堂上學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，這些教學(xué)模式改變以往灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)，從而將學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）改進(jìn)考核方式

由于計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此筆試不可能全面反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際知識(shí)水平和應(yīng)用能力。為了客觀地檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力，必須對(duì)目前的考試方法進(jìn)行完善和改革。要把以筆試為主的考核方式，改為以應(yīng)用能力為主的考核方式。對(duì)于考核成績的最終評(píng)定，從以往的期末考試成績占主導(dǎo)地位的模式中走出來，代之以若干次的階段性能力測(cè)試或考查為主，轉(zhuǎn)變學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)的思想。增加操作和應(yīng)用試題的比重，訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。從而達(dá)到 “重能力，輕分?jǐn)?shù)”的目的，只有這樣才能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

（四）提高教師綜合素質(zhì)

由于辦學(xué)時(shí)間短，青年教師在我校教師隊(duì)伍中的比例較大。青年教師相對(duì)于年紀(jì)大點(diǎn)的教師思維活躍，與學(xué)生更容易相處，但是對(duì)于知識(shí)掌握的系統(tǒng)程度、閱歷、經(jīng)驗(yàn)都不如后者，因此，青年教師一定要花更多地時(shí)間去學(xué)習(xí)，應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教師的綜合能力，從而提高教師的教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行進(jìn)修、培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流，使教師的知識(shí)能得到及時(shí)地更新，提高教師的業(yè)務(wù)水平，為適應(yīng)新的課程體系與教學(xué)要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要深入研究教育理論，善于接受新的教學(xué)理念，通過參加教學(xué)研究等方式，不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)水平。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果具有積極意義。

教學(xué)活動(dòng)是師生之間雙向互動(dòng)的過程，而信息交流則是這個(gè)過程的關(guān)鍵因素。教師通過學(xué)生反饋的信息對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式不斷進(jìn)行改進(jìn)，找到適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式和方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師所提的問題盡可能靈活和具有開放性，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面去考慮問題，啟發(fā)學(xué)生用多種方法來解決同一個(gè)問題，并讓學(xué)生對(duì)比不同的解決方法的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)新，不受書本實(shí)例的約束，通過學(xué)生反饋的信息找出學(xué)生的共同性問題，教師及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整，與學(xué)生共同研究和討論，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)束語

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)課程，也是旨在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的一門必修課。分析報(bào)告中所提出問題值得我們深思，提出了一些教學(xué)改革思路可以有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教育肩負(fù)著適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)需求的重任，關(guān)系著走出校園、進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生能不能快速適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)更好地服務(wù)。作為高校計(jì)算機(jī)教師，一定要不斷學(xué)習(xí)，尋求更好的教學(xué)模式和考核方法，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和應(yīng)用能力，為了學(xué)生的未來，為了社會(huì)的進(jìn)步不遺余力地奉獻(xiàn)自己的力量。

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