陳瑤

摘? 要：體育教學模式的創(chuàng)新是現(xiàn)階段教學改革的重點內容。本文通過文獻綜述的方法，對教學的每一個單元進行創(chuàng)新設計，通過多種多樣的單元設計形式，在國家教學大綱的基礎上對學生的整個學習框架進行梳理，改變教學過程中的教學目標、教學內容、教學手段，從而提高體育教學的質量。希望本文的研究對學生的體育學習和教師的教學理念有很好的促進作用。

關鍵詞：創(chuàng)新? 體育教學? 模式? 初探

中圖分類號：G807.02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0156-02

一名合格的體育教師一定要有很強的專業(yè)性。早期的體育教師是由一些受過醫(yī)學訓練的人組建的，他們使用治療性和指導性的動作來幫助人們進行體育健康學習，對學生進行有規(guī)律的體育指導。傳統(tǒng)的體育教學的方法和模式比較簡單和單一?，F(xiàn)代教育工作者把體育活動教學作為學生進行體育學習的主要來源。這些體育工作者大多在初等學校教授體育，根據(jù)具體的教學理念設計相關的教學教具，進行教學活動。這樣他們就可以從一個新的基于模式的角度來看待教學過程中針對學生出現(xiàn)的問題，從而增加學生的體育活動知識。從而轉變出現(xiàn)代的寓教于樂的教學方式。

最早從事體育活動的教師將“他們如何教學”定義為體育教育方法，這是一種直接和正式的方法，要求教師嚴格遵循公認的程序，這使得學生在課堂運作中所扮演的角色有限。從本質上講，老師給出了教學活動設計方案，學生們根據(jù)意圖進行互動，從活動中找到解決的方法和教學理念，在活動中進行教學模式的驗證。20世紀60年代，體育教育工作者擴大了教學模式的范疇，增加了一些創(chuàng)新的教學策略和教學風格，綜合了多種教學評價。這兩項發(fā)展都為教師如何規(guī)劃和實施本領域的教學提供了可能性。第三次教學模式變革運動開始于20世紀80年代，有效教學是一組決定和行動，使學生提高學習水平。教師開發(fā)了一套有效的教學模式，適用于教學本身的策略和風格。經(jīng)過半個多世紀的體育教學，積累了許多創(chuàng)新的方法指導學生的成長。

方法、策略、風格和技能的概念對于體育教學中有限的、短期的效果是非常有幫助的。從這個意義上說，它們是“可回收的”，因為每一個都可能被多次重復使用。在課上，這種教學的形式多次被使用，且整個教學對學生有很好的促進作用。正因為如此，這些概念需要一個更大、更統(tǒng)一的視角來看待規(guī)劃過程，以便對體育教學進行評估。將規(guī)劃和教學實踐與標準以及其中的NASPE標準聯(lián)系起來的重要性和相關性。此外，在每個教學模式中都包含了很多的教學標準，每個模式與美國NASPE標準具有高度的一致性，以幫助讀者理解、概念化并進行課程開發(fā)。學習有效的課程，提高學生的學習和活動表現(xiàn)。這些單元計劃可供學生在自己的教學中查閱和使用。同時還邀請了一些體育教師為教學模式分解進行單元設計與示范教學，制定可操作的教學模型，將自己的課件提交到網(wǎng)站上供其他教師使用。在網(wǎng)站上進行教學的同時，對各種教學評價進行收集，以利于后期整改。

1? 教學模式項目目標與設計

所有的體育項目都有學習目標-學校的老師希望學生從他們的體育教學中學到什么。在一些學校，這些目標讓所有學生都清楚地看到和理解。在其他學校，這些目標可能不太明確，或者沒有由教師進行正式交流。為了使這些教學目標與國家標準進行有效的融合，該項目中的教師必須正式培訓，了解教學具體的目標和任務，并說明每個目標如何與一個或多個國家標準相關聯(lián)。每個教學過程的設計都包含一個獨特的掌握教師經(jīng)驗和專業(yè)知識，計劃，教學空間，學生特點，班級規(guī)模和可用操作設備。這樣學生就可以了解老師的意圖，針對不同的教學標準，對于整個課程的教學模式，學生能夠更好地對國家教學標準有更好的理解和傳承。

目前還沒有比較完善的全國性的體育課程計劃，對于國家體育標準大綱進行教學意圖進行分解和轉化。這意味著即使沒有，教學過程也通過各種方式試圖達到相同的標準。這些程序的結構或內容。同一地區(qū)甚至同一所學校的教師將為他們的學生確定一個或多個國家標準，供他們學習、選擇。他們認為是一個適當?shù)恼n程計劃，為他們自己的課程中提供的內容單元提供一個整體的組織結構。有時這個課程計劃只是學生在學年所需的內容清單，與國家標準根本沒有直接關系。這些將被稱為以活動為基礎的課程計劃，在這個計劃中，課程過程只不過是一個內容單元的集合，沒有一個中心主題來將它們結合在一起。

最好的課程計劃將明確規(guī)定他們試圖推廣的NASPE標準中的哪一個，并顯示出一個有意的過程來決定應該在項目中提供哪些內容單元。確定幫助學生完成專業(yè)學習所需的資源，并定期評估主要成果以及課程計劃本身。最好的計劃將遵循一個獨特的課程模式一個由一所學校的所有教師實施并與學生明確溝通的課程模式。每一種體育課程模式的設計都是為了讓學生實現(xiàn)一套公認的專業(yè)學習模式，其中包括一套精心挑選的優(yōu)質體育課模版。能夠促進這些成果的實體單位。在當今的體育教學中，有幾種被廣泛認可的課程模式。每個模型的主題通常都被涵蓋在模型的標簽中，所以可以馬上告訴你模型是關于什么類型的體育課程。在每個模型的設計中，教師必須了解哪些標準得到了主要的重視，哪些標準得到了次要的強調。同樣重要的是要注意到在每個項目中，和次要的重點都可以改變，這取決于一個特定的老師是如何實施每節(jié)優(yōu)質課的重要的環(huán)節(jié)。

2? 教學模式與標準課程一致性

在一個項目的目標、設計和課程被統(tǒng)一起來以推廣NASPE標準之后，下一步就是將教育計劃納入類似的行列。確定哪些標準是學生要達到的，甚至是為這個目的制定正確的課程計劃。真正的成就來自教師的指導方式和學生的學習方式。這些是教師和學生每天都要做的事情，這些事情導致了NASPE標準文件中所概述的學習類型。與課程一樣最好的體育教學始于一個明確的計劃，可以指導教師和學生貫穿每一個內容單元。這一計劃將被稱為“國際教育模式”。

教學模式的基礎是學習理論、長期學習目標、情境、內容、課堂管理、相關教學策略、過程驗證和教學質量。教學模式定義為一種可以用來形成課程的計劃或模式，用來設計教學手段在課堂和其他場合指導教學。教學模型應用于整個教學單元，并包括所有的規(guī)劃、設計和實現(xiàn)。

教學模式有著堅實的理論基礎，在教學模式的發(fā)展和實施中也進行了大量的研究。他們通常在學校和其他環(huán)境中進行實地測試，以確保它們能夠被高效和有效地用于預期的目的。大多數(shù)教學模式都是最初的傳統(tǒng)模式。在課堂上，主要用于認知和情感領域。這些模型中的幾個，就像一些模型一樣，也為成功者展示了巨大的希望。體育課程的教學目標，因此已經(jīng)適應于我們的學科領域。

3? 結語

本文將這些全面的、統(tǒng)一的體育教學計劃進行推廣。不建議以“最佳實踐”向所有年齡層的學生教授該的主題。有理論基礎和實踐驗證的規(guī)劃、執(zhí)行和評估指令的教學模式將為我們提供最有效的服務。

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