師慶良 馮超群

（1.寧?？h躍龍教育集團(tuán)躍龍中學(xué)，浙江 寧海 315600；2.寧?？h致遠(yuǎn)中學(xué)，浙江 寧海 315600）

一、研究背景與目的

（一）研究背景

興趣小組活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的途徑。當(dāng)前在提倡素質(zhì)教育的背景下，我國(guó)中小學(xué)開展興趣小組活動(dòng)的積極性很高，質(zhì)量卻差強(qiáng)人意，存在許多亟待解決的問題：興趣小組教學(xué)形式只見于教師講授，很少能突破傳統(tǒng)，有所創(chuàng)新；興趣小組學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于書本，很少考慮學(xué)生興趣愛好。慕課作為一個(gè)新生力量，攜帶著便宜、小巧、功能齊全的顛覆性技術(shù)給我們帶來了希望[1]。它將教育與信息技術(shù)深度融合，不但提供豐富的教育教學(xué)資源，還克服了“應(yīng)試教育”教學(xué)模式和信息技術(shù)工具化傾向。筆者認(rèn)為，將慕課應(yīng)用于初中信息技術(shù)興趣小組必將節(jié)省大量的教育資源，極大促進(jìn)學(xué)生興趣的發(fā)展，在學(xué)校范圍內(nèi)建立起個(gè)性化學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境。

（二）概念界定

1.慕課

慕課即MOOCs，是大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses）的簡(jiǎn)稱。它是一個(gè)跨越國(guó)界、跨越學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供大規(guī)模的高質(zhì)量、多亮點(diǎn)、有創(chuàng)意的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程，擁有規(guī)范的課時(shí)、作業(yè)和考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者提供了多元化的討論和交流渠道。慕課的學(xué)習(xí)特征表現(xiàn)為完全開放、可拓展、更加注重過程評(píng)價(jià)及多元主體評(píng)價(jià)，是富媒體、富資源的學(xué)習(xí)。

2.興趣小組

興趣小組又叫課外活動(dòng)小組，是在教師指導(dǎo)下將具有相同興趣和愛好的學(xué)生結(jié)成的活動(dòng)小組[2]。它以興趣愛好和自愿為原則[3]，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聰明才智、自主精神以及創(chuàng)造性等方面具有重要作用。興趣小組活動(dòng)課不同于普通課堂，它的活動(dòng)內(nèi)容和形式更加靈活多樣，學(xué)生在參加時(shí)具有自愿選擇權(quán)。

（三）研究目的

（1）本研究旨在揭示興趣小組的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)教師在興趣小組教學(xué)中的地位、作用，提高教師指導(dǎo)學(xué)生的能力。

（2）研究意在探索初中信息技術(shù)興趣小組教學(xué)中引入慕課的實(shí)施策略，形成規(guī)范的教學(xué)模式，提高興趣小組學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善其學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）研究意在提醒教育部門轉(zhuǎn)變興趣小組的育人方式，站在學(xué)習(xí)者角度審視問題，使興趣小組以學(xué)生的需求、興趣為基本，讓學(xué)生自由選擇興趣，不被學(xué)校和教師約束。

二、研究?jī)?nèi)容及過程

近幾年，中小學(xué)一直在試圖豐富學(xué)生課外興趣活動(dòng)。當(dāng)前課程改革中，要求學(xué)校每個(gè)年級(jí)段每周至少兩節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間。研究本著真實(shí)、可取的原則，在學(xué)校興趣活動(dòng)課中展開。

（一）興趣小組的創(chuàng)建

1.確定小組成員

本研究在確定小組成員時(shí)，一改往日“來者不拒”的傳統(tǒng)，嚴(yán)格篩選出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好、興趣濃厚的學(xué)生。最終，本次研究確定了三個(gè)興趣學(xué)習(xí)小組。

2.確定活動(dòng)主題

按照學(xué)校要求，興趣小組的活動(dòng)主題通常由教研組規(guī)定，學(xué)生在興趣選擇上十分被動(dòng)。為了賦予學(xué)生更大的興趣選擇權(quán)，本研究中活動(dòng)主題由小組決定。只要內(nèi)容與信息技術(shù)相關(guān)，并且是小組力所能及的慕課課程，小組皆可選擇學(xué)習(xí)。不過，在海量的慕課課程中選擇適合自己的活動(dòng)主題并非易事，大多學(xué)習(xí)者不能做到量力而行，尤其是這個(gè)年齡段的學(xué)生，往往期望過高。

當(dāng)前，慕課網(wǎng)站種類繁多，并非都適合于中學(xué)生。經(jīng)過對(duì)反響較好的慕課網(wǎng)站分析、學(xué)習(xí)后，本研究選出三個(gè)網(wǎng)站：中國(guó)大學(xué) MOOC(http：//www.icourse163.org)、MOOC學(xué)院(http：//mooc.guokr.com)、慕課網(wǎng)(http：//www.imooc.com)。以上網(wǎng)站皆屬于中國(guó)慕課發(fā)展的先驅(qū)，課程涵蓋各個(gè)學(xué)科，面向?qū)ο笠舶ǜ髂挲g段的人群。與此同時(shí)，教師也將網(wǎng)站中合適的課程推薦給學(xué)生，諸如：Flash動(dòng)畫制作、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Photoshop高級(jí)應(yīng)用、個(gè)人主頁(yè)制作、Office的高級(jí)應(yīng)用等等。引導(dǎo)學(xué)生選擇與課本相近、貼合實(shí)際的興趣愛好作為活動(dòng)主題，允許能力突出的小組選擇高難度的課程。

小組選題過程中，教師應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督引導(dǎo)作用，建議小組選擇適合成員、適合活動(dòng)課且符合成員共同意愿的課程。本研究三個(gè)興趣小組最后確定的活動(dòng)主題分別為：Java編程基礎(chǔ)、Flash課件制作及局域網(wǎng)的構(gòu)建。主題新穎，有學(xué)習(xí)價(jià)值，后續(xù)無(wú)一發(fā)生夭折現(xiàn)象。

3.確定活動(dòng)目標(biāo)

本研究中，三個(gè)學(xué)習(xí)小組都根據(jù)各自主題制定了明確的活動(dòng)目標(biāo)，如第二個(gè)興趣小組的目標(biāo)如下。

完成MOOC學(xué)院網(wǎng)站中《Flash交互應(yīng)用工程師》課程的部分章節(jié)，學(xué)習(xí)Flash軟件的腳本語(yǔ)言ActionScript3.0的語(yǔ)法、基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到直接應(yīng)用的目的。積極參與慕課中的學(xué)員討論，認(rèn)真完成相應(yīng)章節(jié)的作業(yè)，最終用Flash軟件結(jié)合ActionScript語(yǔ)言制作一個(gè)較成熟的課件。

（二）課程設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

(1)課程學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)即慕課學(xué)習(xí)，是學(xué)生在興趣課上的主要活動(dòng)內(nèi)容，主要包括視頻學(xué)習(xí)、課件講義學(xué)習(xí)等。慕課課程有明確的學(xué)習(xí)期限，所以，課堂筆記尤其重要。本研究要求興趣小組應(yīng)將課堂筆記作為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，以為作品制作儲(chǔ)備知識(shí)。另外，由于興趣課課時(shí)少，本研究根據(jù)小組活動(dòng)目標(biāo)，由師生在慕課中共同篩選出重要部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：Flash課件制作小組在學(xué)習(xí)時(shí)省略了部分與課件制作無(wú)關(guān)聯(lián)的章節(jié)，主要關(guān)注腳本學(xué)習(xí)和動(dòng)畫制作部分。

(2)課后反饋

慕課很少安排隨堂練習(xí)或作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)方式不適合中學(xué)生。中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)，而教師的指導(dǎo)更需要學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。本研究為興趣小組設(shè)置了一系列有針對(duì)性的慕課作業(yè)，要求在興趣課上完成。小組成員可通過討論或在線論壇求助方式完成回答，之后經(jīng)過教師審核，決定小組下一步的聽課計(jì)劃。

2.課時(shí)設(shè)計(jì)

本研究實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)小組的課時(shí)量根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)確定，每個(gè)興趣小組的課時(shí)稍有不同。興趣小組在課時(shí)設(shè)計(jì)中擁有自主權(quán)，但需在一學(xué)期內(nèi)將課程修完，前期為課程學(xué)習(xí)階段，限制在35課時(shí)左右；后期為作品制作或成果設(shè)計(jì)階段，限制在5課時(shí)左右。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

慕課通常以形成性考核與終結(jié)性考試的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)效果。形成性考核即過程評(píng)價(jià)，指學(xué)生學(xué)習(xí)完每個(gè)章節(jié)后，都要完成一系列的測(cè)驗(yàn)題。終結(jié)性考試通常包括期中考試和期末考試。大部分慕課課程成績(jī)以終結(jié)性考試得分為準(zhǔn)，總成績(jī)達(dá)到規(guī)定的分?jǐn)?shù)以上可以獲得合格證書，成績(jī)優(yōu)秀者可以獲得優(yōu)秀證書。此外，慕課評(píng)價(jià)的評(píng)分策略靈活，系統(tǒng)自動(dòng)批改和同伴互評(píng)大量應(yīng)用在學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)中。

表4顯示，青貯過程中隨著發(fā)酵時(shí)間的延長(zhǎng)，不同比例混合青貯飼料中霉菌數(shù)量均迅速減少至105數(shù)量級(jí)，其中0%的青貯飼料在第60 d時(shí)檢測(cè)不出霉菌的存在，75%和100%的青貯飼料中的霉菌數(shù)量在青貯發(fā)酵的第30 d左右?guī)缀鯔z測(cè)不到，25%的青貯飼料在青貯發(fā)酵的第45 d幾乎檢測(cè)不出霉菌的存在。

上述看似完善的評(píng)價(jià)體系其實(shí)也存在問題。首先，慕課課程將知識(shí)點(diǎn)分成眾多視頻片段，而針對(duì)性的作業(yè)卻很少；其次，以終結(jié)性考試成績(jī)認(rèn)定慕課學(xué)習(xí)的效果并非合理；最后，由于很難監(jiān)督分布在各處的學(xué)習(xí)者的考試狀態(tài)，作弊和替考都有可能發(fā)生[4]。

針對(duì)慕課評(píng)價(jià)體系的問題，結(jié)合興趣活動(dòng)課的特點(diǎn)，本研究實(shí)施過程中將慕課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，設(shè)計(jì)了較為合理的評(píng)價(jià)體系。形成性考核中，教師在慕課原有章節(jié)測(cè)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加了眾多隨堂作業(yè)，讓學(xué)生隨時(shí)了解自己知識(shí)掌握程度。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)合作交流意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加線上線下同伴互評(píng)；終結(jié)性考試時(shí)，教師實(shí)時(shí)監(jiān)督，避免作弊現(xiàn)象的發(fā)生，確保學(xué)生成績(jī)的真實(shí)性。同時(shí)，為了評(píng)價(jià)更加客觀，教師要求每個(gè)興趣小組最后以作品或設(shè)計(jì)的形式展示其學(xué)習(xí)結(jié)果。

學(xué)期結(jié)束后，所有學(xué)生均拿到了慕課學(xué)習(xí)的合格證書。各小組的作品和設(shè)計(jì)也十分優(yōu)秀，局域網(wǎng)設(shè)計(jì)小組為本校新機(jī)房設(shè)計(jì)的局域網(wǎng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和表?yè)P(yáng)。

（三）教師在基于慕課教學(xué)中的角色

本研究鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多選擇空間，教師角色在慕課教學(xué)中似乎消失了，其實(shí)不然。這樣開放的教學(xué)環(huán)境下，教師往往已經(jīng)蛻變成以下幾種重要的角色。

1.學(xué)習(xí)的引入者

慕課平臺(tái)內(nèi)容種類繁多，學(xué)生第一眼見到往往會(huì)眼花繚亂，想“一口吃下一個(gè)大象”，這樣會(huì)造成“狗熊掰棒子”的后果，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。這時(shí)，“師傅領(lǐng)進(jìn)門”至關(guān)重要。教師作為師傅能較準(zhǔn)確地估測(cè)出學(xué)生的能力和水平，可以指引學(xué)生選擇真正適合自己的慕課。

研究開始階段，教師作為引入者作用明顯。興趣小組最初難以接受教師提供的主題，他們都要求獨(dú)立選擇，卻選出與他們接受程度不符的課程，有的難度大到僅適合高校學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過教師的提醒、講解和提問，最終學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的能力，改選出了合理的主題。

2.學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

3.學(xué)習(xí)的答疑者

慕課中的論壇、交流討論區(qū)雖然能解決學(xué)習(xí)者的部分問題，但其中的活動(dòng)人群以成年人居多。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中學(xué)生，當(dāng)與成年人溝通存在障礙時(shí)，教師耐心細(xì)致的答疑解惑無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”。作為一個(gè)答疑者，教師要時(shí)刻關(guān)注各興趣小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度，在重要、難度大的章節(jié)上給予重視，也可以多一些主動(dòng)參與。

教師的答疑解惑雖然關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力才是最終目標(biāo)。研究中，筆者并不贊同學(xué)生遇到問題首先求助于教師，如圖1所示，本研究為學(xué)生設(shè)計(jì)了解決問題的策略和步驟。

圖1 學(xué)生問題解決策略

三、研究成效和結(jié)論

(一)研究成效

1.豐碩的成果

經(jīng)過一學(xué)期的慕課學(xué)習(xí)，興趣小組不但掌握了課程的精髓，取得了慕課網(wǎng)站頒發(fā)的合格證書。還獲得眾多學(xué)習(xí)成果。

Java編程小組最終實(shí)現(xiàn)的作品為通訊錄管理系統(tǒng)，此系統(tǒng)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的通訊錄管理，具備增加、刪除、查看通訊錄條目等功能。由于通訊錄使用簡(jiǎn)單、方便，得到畢業(yè)班學(xué)生的青睞。另外，小組成員通過本次興趣活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣，紛紛報(bào)名參加學(xué)校組織的程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽輔導(dǎo)課，在縣級(jí)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)超過十余人次，基本包攬一、二等獎(jiǎng)。

Flash課件制作小組選擇的課程源于課本，他們的作品也服務(wù)于課本。小組以Flash軟件為依托，結(jié)合腳本語(yǔ)言，為高中物理課設(shè)計(jì)制作了一個(gè)實(shí)用的Flash課件。課件模擬勻變速直線運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，動(dòng)畫形象生動(dòng)，可直接應(yīng)用于高中物理課教學(xué)中。高中教師使用后的反饋是，課件演示勻變速運(yùn)動(dòng)的原理清晰直觀，學(xué)生理解透徹，課堂氛圍輕松。

局域網(wǎng)設(shè)計(jì)小組在獲得學(xué)校同意后，為學(xué)校新機(jī)房局域網(wǎng)的組建做出完整的設(shè)計(jì)。新機(jī)房網(wǎng)絡(luò)按照星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從計(jì)算機(jī)終端到集線器、交換機(jī)，各個(gè)機(jī)器的配置都由小組完成。從實(shí)際效果看，新機(jī)房在近一年的使用過程中，運(yùn)行正常，未出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤和網(wǎng)絡(luò)安全事故。

2.形成慕課應(yīng)用于初中興趣小組教學(xué)模式

本研究經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、實(shí)施，形成了可操作的慕課應(yīng)用于初中興趣小組教學(xué)模式，如圖2所示。

圖2 慕課應(yīng)用于初中興趣小組教學(xué)模式

此教學(xué)模式不但適用于初中信息技術(shù)興趣小組教學(xué)，同樣適用于義務(wù)教育段乃至高中段的信息技術(shù)興趣小組教學(xué)。如果對(duì)該教學(xué)模式給以適當(dāng)修改，它同樣能在其他學(xué)科的興趣小組教學(xué)上發(fā)揮作用。

3.改變學(xué)生對(duì)興趣小組的認(rèn)識(shí)

研究后期的調(diào)查、訪談結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為興趣小組變得更加有趣、有意義。以往學(xué)生對(duì)興趣小組的參與和預(yù)期持無(wú)所謂態(tài)度，現(xiàn)在他們感覺身兼重任、完成夢(mèng)想一般。親自構(gòu)建活動(dòng)，做自己的主人，這才是興趣活動(dòng)的初衷，才能真正找到學(xué)生的興趣。

(二)研究結(jié)論

研究的準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)說明，慕課在興趣小組教學(xué)中發(fā)揮的作用明顯，學(xué)生的成長(zhǎng)令人驚嘆。實(shí)踐證明，慕課不僅適用于信息技術(shù)興趣小組教學(xué)，同樣也能駕馭其他學(xué)科的興趣活動(dòng)。除此之外，研究也得到了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

1.慕課要入鄉(xiāng)隨俗

研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明，慕課在中小學(xué)產(chǎn)生熱度，必定要入鄉(xiāng)隨俗。第一，中小學(xué)的教育不同于其他教育，學(xué)生自由支配的時(shí)間明顯偏少，教師將慕課應(yīng)用于中小學(xué)需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選。第二，慕課課程的面向?qū)ο笾饕浅赡耆耍逃邞?yīng)用時(shí)不考慮中小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，會(huì)造成水土不服，將慕課教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合應(yīng)該是一條可尋之路。

2.慕課使學(xué)生受益匪淺

實(shí)踐說明，學(xué)生在慕課中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓其受益匪淺。虛擬的教學(xué)環(huán)境不但給學(xué)生帶來知識(shí)和技能，更讓他們完整地體驗(yàn)了獨(dú)立學(xué)習(xí)。這樣的經(jīng)歷教會(huì)孩子們?nèi)绾闻c別人溝通交流，養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，做一個(gè)有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。