摘 要：文章作者結(jié)合自身的教學實踐，從提高小學品德活動教學的實效性這一立足點出發(fā)，就目標導(dǎo)航、回歸生活、立足生本和妥善調(diào)控這四個方面來闡述對提高品德課活動教學實效性的幾點粗淺認識。

關(guān)鍵詞：目標;生活;生本

一、 目標導(dǎo)航——讓活動定位更“準確”

品德教學課堂設(shè)計活動時，要預(yù)設(shè)好教學目標。曾經(jīng)聽到一位教師執(zhí)教浙教版《道德與法治》三年級上冊《做學習的有心人》一課，創(chuàng)設(shè)的體驗活動豐富至極：上課伊始，執(zhí)教教師用“小魔術(shù)，變變變”的活動來激發(fā)學生的學習興趣，揭示本課的主題：做有心人。這位教師是這樣展開教學的：“小朋友們我有一個很厲害的絕活兒。你們猜是什么？想看老師變魔術(shù)嗎？現(xiàn)在你的眼睛就是照相機、攝像機，請你把它的形象印入你的腦海。”總結(jié)：許多同學都有一雙火眼金睛，能細心觀察，是個“有心人”。

一般的常態(tài)課，教師可能會與學生聊“昨天老師穿的什么顏色的衣服”“學校操場有幾個跑道”等與日常生活緊密相關(guān)的話題來揭示“有心人”這個主題，而上述活動看似教師發(fā)揮了創(chuàng)新意識，活動形式新穎吸引了全班學生的注意，但實際教學表明，這個活動花時多，從引入到揭題，用了四五分鐘，效果也不見得比常態(tài)課聊聊學生感興趣的話題來得更有實效。

二、回歸生活——讓學生學習更“靈動”

教學實踐表明，教師在活動的內(nèi)容和形式的選擇上要回歸學生生活，凸顯生活氣息。以下是筆者執(zhí)教一年級上冊《麻煩事，我不怕》這一課時，在活動選擇與創(chuàng)設(shè)上的切身體會：筆者在課前引導(dǎo)學生進行了心情小調(diào)查：你在校園生活中遇到了哪些麻煩事？請把其中一件事畫成心情日記。師：你的心情日記中畫了什么？生：老師，我一開始不會跳繩，覺得真麻煩！師：跳繩不會跳， 你的心情是怎樣的？生：我心里很難受。師：那后來學會跳繩了嗎？生：學會了！師：真棒！小朋友們，老師看了大家的心情日記，很多事都會給我們的學習、生活帶來麻煩，我們把這樣的事叫作麻煩事。但是遇到了麻煩事，解決麻煩有不同的方法，我們要學會選擇適合自己的一種方法來最快解決麻煩。

活動中交流的話題完全來自學生的真實生活，通過組織學生辨析麻煩，交流解決方法，使學生全身心地投入體驗活動中。

三、立足生本——讓活動參與更“有效”

“以人為本”是新課程所倡導(dǎo)的教育理念，品德課的教學就應(yīng)該以學生為主體，力求人人參與，發(fā)揮學生主體價值。還以《麻煩事，我不怕》的教學為例，當孩子們在活動中獲得道德認識后，教師再以“亮亮”這一典型人物的典型事件來激發(fā)學生參與活動的積極性：師：孩子們，我們的鉛筆為什么會找不到呢？是落在家里了。還是掉在地上找不到了?；蛘卟恢楞U筆到哪兒去了。如果你是丟鉛筆的主人，以后該怎么辦？請每個組選一個原因討論。教師引導(dǎo)學生對預(yù)設(shè)的原因進行分析，讓學生選擇符合自己情況的原因展開小組討論，再指導(dǎo)學生動手動腦體驗使用“名字貼”，學生用“貼名字貼”的方法在解決亮亮麻煩的同時，無形之中也學會了解決麻煩事。在教學中，以學生為主體，聯(lián)系學生原來生活的積淀，有效設(shè)計活動，能激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。

四、妥善調(diào)控——讓活動教學更“有序”

1.溫馨提示明規(guī)則

活動開展前，教師只有細心地將活動規(guī)則和程序通過“溫馨提示”等形式告知每一個活動參與者，才能保證活動的有序開展。

2.合作分工明任務(wù)

教學中對于較為復(fù)雜的實踐活動，教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學生明確各自的分工以及活動內(nèi)容，這樣才能保證活動有序、有效地開展。

總之，把活動作為實現(xiàn)品德教學目標的具體手段，既是一種必然，也是一種必須。在活動前，教師要學會淡定，只有教師對豐富的活動形式進行有效設(shè)計，才能保證教學有條不紊，從而品德課活動教學的實效性。

參考文獻：

[1]成尚榮，楊久詮，李鐵安.義務(wù)教育課程標準（2011年版）案例式解讀小學品德與生活（社會）[M].北京：教育科學出版社，2012.

[2]何碧云.觀照兒童立場的品德課教學探微[J].中小學德育，2017（5）：39-41.

作者簡介：王亞宏（1977—），男，浙江奉化人，小學一級教師，本科，研究方向：小學教育。