潘先榮

摘? 要：積極心理學(xué)是以美國(guó)著名的心理學(xué)家塞里格曼為代表興起的一股新的心理學(xué)研究領(lǐng)域，它主要致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門(mén)科學(xué)。從當(dāng)前發(fā)展的態(tài)勢(shì)來(lái)看，積極心理學(xué)的思想理念已經(jīng)逐步運(yùn)用到了職業(yè)教育領(lǐng)域，被教育同仁所接納并嘗試運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。該文著眼于筆者學(xué)校積極教學(xué)的理念，從積極開(kāi)發(fā)、積極導(dǎo)學(xué)、積極施教及積極評(píng)價(jià)4個(gè)維度，以中職《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程為載體進(jìn)行實(shí)踐探究，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)? 電機(jī)與電氣控制技術(shù)? 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712;TP3-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（a）-0154-02

1? 積極心理學(xué)的基本概念

積極心理學(xué)主要借助心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)測(cè)量、分析及總結(jié)等手段，來(lái)研究人類(lèi)的力量、美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。它是用一種欣賞、更加積極的視角去看待和理解人的動(dòng)機(jī)與能力，通過(guò)積極的情感體驗(yàn)、人格重塑等方式方法來(lái)激發(fā)人的潛力及創(chuàng)造力，具有非常重要的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義。

2? 積極心理學(xué)在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 當(dāng)前中職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著中職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的不斷深入，針對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為突出。但是日常教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，比如中職生的生源質(zhì)量不高、學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)定位不清晰、教學(xué)模式及教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫離、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)不高、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善科學(xué)等問(wèn)題一直困擾一線(xiàn)的職教工作者。

因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷提升教學(xué)效果和質(zhì)量，筆者將積極心理學(xué)理念融入到中職《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中，注意充分利用積極要素，多角度全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提升課堂的關(guān)注度及感染力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)及塑造健全的職業(yè)人格。

2.2 基于“項(xiàng)目設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的積極教學(xué)課程實(shí)踐對(duì)策

2.2.1 積極開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)課程

由于《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程是電氣專(zhuān)業(yè)的主干課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)生掌握電氣工程控制技術(shù)的基本知識(shí)和技能，更是培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的需要，根據(jù)該課程可操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)積極開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科體系組織構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，將相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目甄選分解為相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目載體，重構(gòu)和序化課程教學(xué)內(nèi)容。將該課程分為電機(jī)基本知識(shí)、三相異步電動(dòng)機(jī)基本控制及機(jī)電設(shè)備電氣控制線(xiàn)路3個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊又根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求通過(guò)完成具體的教學(xué)任務(wù)來(lái)實(shí)施教學(xué)。

2.2.2 積極導(dǎo)學(xué)，建設(shè)課程

隨著教學(xué)手段的不斷推陳出新，信息化教學(xué)資源不斷向縱深發(fā)展，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，突出師生的交互性，教學(xué)課程需要開(kāi)發(fā)建設(shè)相應(yīng)的信息化教學(xué)資源，覆蓋課程教學(xué)主要內(nèi)容。通過(guò)積極導(dǎo)學(xué)，借助有效的信息化教學(xué)資源讓抽象枯燥的理論知識(shí)形象化、直觀化及立體化;讓操作性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能從復(fù)雜化向簡(jiǎn)單化轉(zhuǎn)變。比如在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，我們通過(guò)課前導(dǎo)讀形式，以完成任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前查閱書(shū)本資料或借助網(wǎng)絡(luò)資源完成概念性的必備知識(shí)的學(xué)習(xí)。一方面可以實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的作用，另外一方面更加突出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。又如教師在授課的過(guò)程中，利用學(xué)生自身的手機(jī)資源，在解決難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)借助微課、慕課及校內(nèi)泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化及學(xué)習(xí)空間的立體化，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度及教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。

2.2.3 積極教學(xué)，實(shí)施課程

在該課程的實(shí)施過(guò)程中，為了突出學(xué)生中心主體地位，增強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程中的合作、體驗(yàn)、互動(dòng)與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在動(dòng)機(jī)及發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，因此我們可以借助項(xiàng)目化課程建設(shè)以及課堂積極教學(xué)策略和手段來(lái)實(shí)施課程，并且在實(shí)施課程的過(guò)程中要提高學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)合作與共享，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、交流及總結(jié)。在實(shí)施教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中要想學(xué)生積極地參與，取得好的教與學(xué)的效果，離不開(kāi)教師的積極構(gòu)建。

首先在教學(xué)方式上要合理。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造高效課堂，必須改進(jìn)教學(xué)方式。比如在教授“三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制線(xiàn)路”課題中，如果教師按照傳統(tǒng)的先理論再實(shí)踐的填鴨式方法來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)失去興趣，起不到學(xué)以致用的效果。為體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，積極構(gòu)建課程，將該課題聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，以機(jī)床控制實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以完成任務(wù)為目標(biāo)，從信息收集、計(jì)劃制定、任務(wù)實(shí)施、成果反饋評(píng)價(jià)等讓學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了真教與真學(xué)。

其次在教學(xué)語(yǔ)言上要藝術(shù)性。一堂成功的好課，必然會(huì)有一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，教師成功的教更是善于充分表現(xiàn)自身的教學(xué)激情，想方設(shè)法地營(yíng)造良好的教學(xué)情境，理解支持學(xué)生。在信息交流過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)變，通過(guò)運(yùn)用鼓勵(lì)、欣賞及恰當(dāng)點(diǎn)撥等手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)情感，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)地做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)盲區(qū)，逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)與教形成一個(gè)和諧的整體，真正地體現(xiàn)課堂的積極性和藝術(shù)性，努力將課堂打造成為一個(gè)藝術(shù)的課堂。

2.2.4 積極評(píng)價(jià)，完善課程

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，積極的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮及個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我并樹(shù)立自信心，提升學(xué)生的獲得感，對(duì)提高課堂效率、完善課程教學(xué)流程都是不可缺少的。

隨著教學(xué)對(duì)象的不斷變化，課改的不斷推進(jìn)，評(píng)價(jià)方式方法也要相應(yīng)的改變。通過(guò)積極的評(píng)價(jià)促進(jìn)要全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建評(píng)價(jià)的主體積極、評(píng)價(jià)的方式積極及評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元，重視評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性和對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重塑性，來(lái)不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中我們不僅要關(guān)注語(yǔ)言、邏輯和技術(shù)能力，更要關(guān)注學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，包括：參與態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、知識(shí)技能和綜合素養(yǎng)。

比如在該課程中，根據(jù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者將評(píng)價(jià)主體由學(xué)生本人、小組同學(xué)及教師共同來(lái)完成，整個(gè)評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。注重學(xué)生個(gè)體及團(tuán)隊(duì)發(fā)展的積極構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、多元發(fā)展。在評(píng)價(jià)方式上改變教師只根據(jù)課程考試結(jié)果對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的定性評(píng)價(jià)，而是通過(guò)采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的靈活科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，盡可能誘導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程，真正體現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升學(xué)生的綜合能力，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。而在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要從主觀意識(shí)、知識(shí)掌握、動(dòng)手能力、課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作等方面綜合衡量，考慮不同學(xué)生的個(gè)性化及差異化需求，提升學(xué)生對(duì)于獲取知識(shí)、技能等能力的獲得感。

3? 結(jié)語(yǔ)

總之，積極心理學(xué)與中職校專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，以嶄新的視角和一種實(shí)用的方式調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極品格，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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