張春灶

【摘要】文章從學(xué)生進(jìn)行演編創(chuàng)課本劇的一個(gè)環(huán)節(jié)——增添提示語(yǔ)入手，比較分析學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)象，進(jìn)而尋找習(xí)作指導(dǎo)的突破口。

【關(guān)鍵詞】困境;課本劇;改編;突破口

一、小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的困境

習(xí)作難以指導(dǎo)，盡人皆知。字詞句篇，語(yǔ)修邏文，一大堆的問題撲面而來。很多老師束手無策，只能隨波逐流，蜻蜓點(diǎn)水，到最后才發(fā)現(xiàn)撒胡椒式的面面俱到，學(xué)生反而如置身鬧市中，真正入心的屈指可數(shù)。我們老師感慨學(xué)生好的習(xí)作水平是先天的，非我們老師教的;而那些寫不好的，我們又斥之為愚笨，我們老師也無補(bǔ)天之才。這樣的念頭盤踞一久，便認(rèn)為是真的，也就任其自然發(fā)展了。因?yàn)槲覀儧]找到合適的方法，沒讓學(xué)生掌握實(shí)用的寫作技巧，沒將學(xué)生的情感真正調(diào)動(dòng)起來，寫作與實(shí)際油水兩斷層。

二、從課本劇的改編尋找突破口

課本劇是以人物的對(duì)話來推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展的，而人物語(yǔ)言的提示語(yǔ)在課本劇中幾乎為零。我們?cè)谘芯恐胁痪心啵竽戇M(jìn)行語(yǔ)言提示語(yǔ)的打磨、研究。有人說過，寫作高手是非常注重寫提示語(yǔ)的，寫好語(yǔ)言的提示語(yǔ)，人物的形象會(huì)鮮活、生動(dòng)、豐滿。

《那片綠綠的爬山虎》是寫肖復(fù)興的一篇作文獲獎(jiǎng)了，得到葉圣陶先生的批改，并到葉老家做客的事。對(duì)于中學(xué)生來說，激動(dòng)之情可想而知。但課文沒有寫那天下午他們是怎樣聊的。這是進(jìn)行補(bǔ)白的地方。筆者布置了這樣的作業(yè)：進(jìn)行補(bǔ)白，要注意結(jié)合生活實(shí)際，尤其是語(yǔ)言提示語(yǔ)。

作業(yè)交上來了，差異很大。

例一：

肖復(fù)興（低著頭）：葉圣陶先生好，我就是那位獲獎(jiǎng)的初中生。

葉圣陶（睜大眼睛）：肖復(fù)興？你就是肖復(fù)興？你好！你要吃餅干嗎？

肖復(fù)興（抬起頭）：不用了，您能教我怎么寫好作文嗎？

葉圣陶（點(diǎn)了點(diǎn)頭）：好的，要寫好作文，要……

肖復(fù)興（嘴巴張成了O型）：好厲害??！

葉圣陶（笑了笑）：小事，現(xiàn)在都七點(diǎn)了，快回家吧！

肖復(fù)興（抓著葉圣陶的手）：再見了，下一次有空一定再來看您。

葉圣陶（揮了揮手）：好啊，再見！

這樣的文章，提示語(yǔ)不符實(shí)際，人物的形象是無法鮮活的。肖復(fù)興去拜訪大作家，是低著頭。為什么要低著頭？“低著頭”是如何見人的？這樣對(duì)長(zhǎng)輩禮貌嗎？只三個(gè)字“低著頭”如何把當(dāng)時(shí)肖復(fù)興向葉圣陶先生問好的場(chǎng)面寫出來。同理，葉圣陶“睜大眼睛”等等提示語(yǔ)也是簡(jiǎn)單而不合情理的。

這里反映出兩個(gè)問題：不夠細(xì)膩和不合理。不會(huì)觀察，自然不會(huì)深入，寫起來只會(huì)用幾個(gè)詞;不會(huì)思考，就可能前后矛盾，不合事理。

例二：

肖復(fù)興（舉起了右手，彎曲起四指，輕輕地敲門）：請(qǐng)問是葉爺爺?shù)募覇?？我是肖?fù)興同學(xué)。

葉圣陶（“吱嘎”一聲，門打開了，露出一張親切的慈祥的笑臉）：哦，是肖復(fù)興同學(xué)啊，你好，歡迎歡迎。來吧，跟我進(jìn)來吧。

肖復(fù)興（仔細(xì)地打量著眼前的這位老人，臉上寫滿了驚訝與喜悅，說話都有點(diǎn)結(jié)巴）：您，您就是葉老先生？非常高興能見到您，您可是我們仰慕的大作家?。?/p>

葉圣陶（臉上的笑容更多了，將手伸出來，輕輕地放在肖復(fù)興的肩上）：哈哈，見到了我，是不是覺得我也沒什么?。恳矝]有四只眼睛，兩張嘴巴，也是一個(gè)很平常的人嘛。小伙子，你寫的文章很不錯(cuò)啊，很有寫作的天賦啊。

肖復(fù)興（有點(diǎn)害羞了，一朵紅云飛上了臉龐）：哪里，我的水平太差了，都不知道怎樣寫呢？這次只不過將我的經(jīng)歷我的感受寫下來而已。能得到您的指點(diǎn)，我真是感到榮幸呢。

葉圣陶（拉著肖復(fù)興的手，一邊往里走一邊說）：嗯，我們進(jìn)到屋里說吧。你剛才說的，將自己的經(jīng)歷自己的感受寫下來，這就對(duì)了。寫作一定要寫自己的親身經(jīng)歷，一定要寫自己的真實(shí)感受。沒有自己的真實(shí)感受，那樣只能編?？烤幍奈恼率遣荒艽騽?dòng)讀者的。

肖復(fù)興（不停地點(diǎn)頭，側(cè)著腦袋看著葉圣陶爺爺）：是的，是的。

葉圣陶（雙眼流露出慈祥親切的目光，是那樣的柔和）：嗯，你的一張畫像已經(jīng)寫得很不錯(cuò)了，語(yǔ)句通順，情感真實(shí)。這是一篇好文章的基礎(chǔ)啊。一些細(xì)節(jié)的地方，我已經(jīng)給你指出來了，你還有不懂的地方嗎？

肖復(fù)興（目光變得熱烈了，他有一肚子的話要向大作家請(qǐng)教呢）：有，我有好多的問題要向您請(qǐng)教呢。為什么我常常覺得沒有材料可寫呢？即使有時(shí)覺得有材料可寫，可是又不知道該如何寫，展開不了，寫得不詳細(xì)，只三言兩語(yǔ)就結(jié)束了。這是為什么呢？

葉圣陶（將整個(gè)身子朝著肖復(fù)興，目不轉(zhuǎn)睛地看著肖復(fù)興，認(rèn)真地聽著他在說）：哦，這個(gè)問題，其實(shí)，你是寫作上進(jìn)入誤區(qū)，以為寫作一定要寫什么大事、重事、奇事。寫作不必要這樣子的，只要是你內(nèi)心有感受的材料、真正有觸動(dòng)的材料都可以寫啊。每個(gè)人的感受都是不一樣的，寫出真實(shí)的你就可以了。當(dāng)然，這里有一個(gè)問題，就是要多推敲，多琢磨。文章不厭百回改啊。

……

這樣的寫作，說明學(xué)生進(jìn)入了角色，文字運(yùn)用得嫻熟，思路清晰，提示語(yǔ)的運(yùn)用到位，遷移到其他文章中去，自然是文采飛揚(yáng)。提示語(yǔ)過關(guān)了，可以訓(xùn)練下一個(gè)單元——語(yǔ)言的內(nèi)容。

三、具體的指導(dǎo)方法

對(duì)于提示語(yǔ)不細(xì)膩、不真實(shí)的情況，我們要如何去訓(xùn)練呢？

首先，要靜下心來，回到生活實(shí)際。想想拜訪長(zhǎng)輩的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)是怎樣的？帶了什么禮物？怎樣去敲門？主人出來是怎樣的反應(yīng)？充分調(diào)起生活的經(jīng)歷，感同身受，筆下的文字自然有體溫，接地氣。寫作源于生活，但又高于生活。讓學(xué)生靜下心來，回到那個(gè)場(chǎng)景，像看電影一樣過一遍，敘述自然就清晰了。靜下心來，眼睛便明亮了;靜下心來，便可以將事情敘述清楚;靜下心來，便可以將事情看個(gè)清楚。反之，一筆帶過，概括、粗糙、膚淺在所難免。

其次，表演是寫作的手杖。靜心思考，場(chǎng)景畢竟是在腦海中。而表演一下，手動(dòng)腳也動(dòng)，心也跟著動(dòng)。拜訪重要的客人，會(huì)怎樣走？敲門會(huì)怎樣敲？比劃比劃，一遍不行二遍，二遍不行三遍。 “推敲”的故事不就是說這個(gè)事嗎？表演中，還可以請(qǐng)旁人提建議，怎樣更合理?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”，由旁邊的人提建議，動(dòng)作、語(yǔ)言、表情會(huì)更清晰。通過表演，事情得以重現(xiàn)，而進(jìn)行了藝術(shù)加工，動(dòng)作、情態(tài)變得更和諧。

再次，注意同伴合作。小組合作是非常有用的。一個(gè)人一雙眼睛、一雙耳朵、一個(gè)鼻子、一張嘴，兩個(gè)人就有兩雙眼睛、兩雙耳朵、兩個(gè)鼻子、兩張嘴。兩個(gè)人合作自然比一個(gè)人的努力會(huì)有更大的收獲。要是三個(gè)人、四個(gè)人一起合作呢？眾人拾柴火焰高，大家一起配合，共同協(xié)作，交流時(shí)各抒己見，智慧相激，知識(shí)交融，效果定會(huì)更完美，敘述也會(huì)更具體、細(xì)膩和真實(shí)。

最后，強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣的提示語(yǔ)多訓(xùn)練幾次，讓學(xué)生形成一種固定的思維，寫人物的語(yǔ)言必須進(jìn)行這樣的提示語(yǔ)，有這樣的提示語(yǔ)的人物才會(huì)鮮活。有方法與技巧，將文句寫豐滿了，寫出色了，進(jìn)而推廣到其他，習(xí)作水平就上來了。

四、小結(jié)

綜上所述，借助課本劇的演練進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)，分單元，細(xì)推敲，一步一個(gè)腳印，學(xué)生的思維、寫作的用語(yǔ)自然會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈立文.小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)存在的問題與對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（11）：27-28.