歐路云

新課程改革要求教師不但要培養(yǎng)教育學(xué)生，更要能在教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)自我教育和自我完善。作為初中英語教師老師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)共同生活;要總是能夠保持學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及學(xué)會(huì)將教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性相結(jié)合的方法。英語教師的自我教育是一種不斷前進(jìn)的發(fā)展，一種旺盛職業(yè)生命力的表現(xiàn)。

在中國傳統(tǒng)的教育中，教師是作為知識(shí)的傳播者，在課堂的教學(xué)中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。而學(xué)生則是知識(shí)的接受者，作為“規(guī)矩聽課”的主體。在西方傳統(tǒng)的教育中，同樣也有“學(xué)生是被教導(dǎo)成服從權(quán)威的人”這一觀念。然而，現(xiàn)代的西方教育已拋棄傳統(tǒng)的教育思想，推行了一系列的革新教育 （transformative education）。它要求老師是“幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魉伎嫉娜耍芙K身學(xué)習(xí)的人，以及能信奉民主作為一種充滿活力的生活方式的人?！爆F(xiàn)代中國的教育，也為適用時(shí)代發(fā)展和祖國振興的需要，順應(yīng)國際教育改革的潮流，在黨和國家正確的教育方針指導(dǎo)下，我們開始進(jìn)行了對(duì)傳統(tǒng)教育的改革，其中關(guān)于教師的成長和教育也是值得研究的方向。

教師作為課程實(shí)施的主體，新課程改革也對(duì)教師提出了新的要求：教師的“自我指導(dǎo)的專業(yè)發(fā)展”要達(dá)到一個(gè)新的高度，其本質(zhì)是一種內(nèi)源性專業(yè)發(fā)展。它包括：教師既有較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力，又要自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的責(zé)任，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展、自我更新、自我教育的目的。

教師“要使別人獲得真正的生活，就得發(fā)動(dòng)別人去追求真、善、美，最大限度地發(fā)掘他們的天資和智力?！闭J(rèn)識(shí)到這個(gè)高尚的任務(wù)，所以教師要把自我修養(yǎng)和自我教育也當(dāng)成是終身的職業(yè)要求。那么，作為一名初中英語教師，如何去實(shí)現(xiàn)自我教育呢？本文將從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

首先，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)共同生活

許多人認(rèn)為英語老師就是靠一張嘴就可以培養(yǎng)和教育人，這是一種淺見。單純口授知識(shí)和培養(yǎng)技巧，把所有的知識(shí)點(diǎn)和解題技巧一股腦灌輸給學(xué)生，也許從短期來看，可以使學(xué)生獲得知識(shí)，獲取較高的分?jǐn)?shù)。但是，這會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的逐漸延續(xù)和教育過程發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這樣的教育效果沒有預(yù)期的那么美好。一個(gè)好的英語教師應(yīng)該要從個(gè)人和別人的經(jīng)驗(yàn)中去體會(huì)和感知教育的本質(zhì)。與其說英語教師是用本身的知識(shí)去影響別人，不如說是用自我的修養(yǎng)和思想行為來培養(yǎng)教育學(xué)生。

學(xué)校中最重要的事情就是：最具有教育意義的直觀學(xué)科教學(xué)和最生動(dòng)的實(shí)例都體現(xiàn)在教師與學(xué)生的互動(dòng)中。那么，教師不要任意按主觀愿望行事，學(xué)會(huì)去傾聽學(xué)生的心聲和訴求。對(duì)學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中，提出的問題和意見，發(fā)表個(gè)人看法，甚至是對(duì)教師提出質(zhì)疑，教師聽到這些不同的聲音的時(shí)候，不應(yīng)該是暴跳如雷，盲目的爭論辯駁，而應(yīng)該進(jìn)行一番冷靜的研究和分析，甚至要向?qū)W生表達(dá)你愿意，一種渴望傾聽的態(tài)度。當(dāng)教師和學(xué)生的接觸是在一種平等的氛圍中進(jìn)行，而且雙方有共同的目標(biāo)和任務(wù)，即使在過程中會(huì)出現(xiàn)分歧，但是偏見和敵對(duì)的情緒會(huì)很快消除。取而代之的是一種和諧的師生關(guān)系和合作狀態(tài)，甚而會(huì)保有持久牢固的師生情誼。

其次，保持學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)

對(duì)置身社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化的大文化背景的個(gè)體來說，建構(gòu)并享受幸福職業(yè)，快樂生活，需要從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)，成為高效的學(xué)習(xí)者開始。作為教育者，初中英語教師更要時(shí)刻提醒自己“學(xué)無止境”，尤其是英語學(xué)科的知識(shí)發(fā)生著日新月異的更迭，新興詞匯不斷增加，要保持對(duì)學(xué)習(xí)的高度熱情和恒心，才能更好的進(jìn)行自我教育。

我們的教育教學(xué)中要求教師不僅有知識(shí)面的寬度，也要求有知識(shí)面的深度。初中英語教師可以從各科知識(shí)的去尋找一個(gè)值得探究的專題，深入進(jìn)行研究。從目前內(nèi)的教學(xué)研究來看，涉及面比較廣，提出的問題和設(shè)想多，但是真正進(jìn)行一個(gè)深入專題研究并取得實(shí)質(zhì)性結(jié)論，廣泛運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中的精品研究還是較少。所以，心理學(xué)，教育學(xué)，道德倫理學(xué)，邏輯學(xué)等的學(xué)科知識(shí)這些都可以用作為自我學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和研究的理論支撐。自我學(xué)習(xí)的過程可以根據(jù)自身的需求和學(xué)科的要求，將教師身邊的各個(gè)社會(huì)群體聯(lián)系起來，廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)，從而有助于充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)科、各個(gè)教師之間的協(xié)同作用。

英語教師的自我學(xué)習(xí)包括對(duì)自身舊有經(jīng)驗(yàn)的反思，對(duì)自身學(xué)習(xí)過程中相關(guān)體驗(yàn)的感知，對(duì)自己學(xué)習(xí)觀、自我認(rèn)知的不斷叩問以及對(duì)他人學(xué)習(xí)策略借鑒與自我新學(xué)習(xí)策略的生成。所以，教師的自我教育應(yīng)該要能夠把學(xué)習(xí)的高度提升到精神追求的境界，深度要掘入各學(xué)科的核心真知，并將獲得的知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。敢于成功，不懼失敗，積極嘗試，樂觀應(yīng)對(duì)，保持學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)肅而認(rèn)真的檢驗(yàn)，這就是培養(yǎng)自我教育的最重要條件之一。

第三，藝術(shù)性和科學(xué)性相結(jié)合

英語教師的素質(zhì)好將會(huì)給課堂教學(xué)帶來莫大的益處，決定教學(xué)的成功或者失敗?！叭绾问拐n堂教學(xué)更加富有吸引力？”“如何在教學(xué)中保持精力充沛？”“能夠有如何使自己的語言表達(dá)清晰，思維更加有邏輯？”“如何使你的學(xué)生真實(shí)及時(shí)地向你反饋教育的結(jié)果？”這些問題，是會(huì)自我反思、自我教育，不斷追求更好答案的教師所提出的。教師要增強(qiáng)工作的自覺性，少走彎路、錯(cuò)路，就必須要有一個(gè)科學(xué)的教師觀，掌握教育工作的基本規(guī)律和基本方法，接受教育科學(xué)方面的專門訓(xùn)練?，F(xiàn)代教育不需要只有某種專業(yè)的教書匠式的教師，而需要既有專業(yè)知識(shí)，又有教育理論、教育藝術(shù)、自我教育能力的教育家式的教師。所以，教師也要學(xué)會(huì)把教學(xué)的“藝術(shù)性”和“科學(xué)性”結(jié)合起來運(yùn)用到自我教育之中。

一名好的初中英語教師應(yīng)該是一名“技術(shù)型藝術(shù)”的教學(xué)者。美國教育家巴格萊把教育比作藝術(shù)，他認(rèn)為，教師不僅需要基本的教學(xué)技能，更需要他們有利用一切可以利用的技術(shù)把教學(xué)變?yōu)橐环N藝術(shù)的素質(zhì)?！斑@些素質(zhì)包括對(duì)學(xué)生存在的苦難有洞察力、有直覺印象、能敏感地意識(shí)到學(xué)生的困難、對(duì)學(xué)生需要同情并理解。……教育過程中常常需要教師對(duì)人類遺產(chǎn)中的知識(shí)、技能、觀念及道德規(guī)范準(zhǔn)則等進(jìn)行鑒別?！?并且教師能將它們編織到學(xué)生的生活經(jīng)歷之中?！?/p>

最后，重視自我教育空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性

學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，但是學(xué)校不可能控制和影響受教育者的所有成長。所以教育不能僅僅把時(shí)間和空間完全集中在學(xué)校內(nèi)部，這也決定了教師的勞動(dòng)在空間上有廣延性，時(shí)間上有連續(xù)性。所以，相應(yīng)的，英語教師的自我教育也應(yīng)該隨著時(shí)間和空間進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和應(yīng)對(duì)，沒有時(shí)空界限可以限定，要鼓勵(lì)英語教師把課堂延展到生活中與英語掛鉤的一切場所和事物。

那么，教師的自我教育應(yīng)該不嚴(yán)格劃分上下班時(shí)間，“上班上心，下班散心”這樣的態(tài)度直接影響教師的工作效果。工作日，節(jié)假日，晚上，外出游玩的時(shí)間都可以是教師進(jìn)行自我教育的時(shí)段。教師自我教育的地點(diǎn)也不應(yīng)有明確的校內(nèi)外地域的劃分。班上，班下，辦公室，校園，學(xué)生宿舍，校外等等都可以成為教師自我教育的場所。學(xué)生的無限發(fā)展可能，也是教師專業(yè)發(fā)展的無限可能。要實(shí)現(xiàn)這種可能性，就一定要抓住每一次教育和自我教育的機(jī)會(huì)，進(jìn)行反復(fù)深入的工作。

綜上所述，如果英語教師想要得到學(xué)生的尊重，希望自己的教學(xué)起到預(yù)期的效果，向年輕的一代傳授知識(shí)和指令，那么他們需要不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)行不懈的自我探索和自我教育。自我的教育是一種不斷前進(jìn)的發(fā)展，一種旺盛職業(yè)生命力的表現(xiàn)，它不僅在工作中也在工作之外給教師帶來專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)。當(dāng)自我教育的過程與實(shí)際教育教學(xué)工作經(jīng)歷的緊密結(jié)合，也預(yù)示著教師會(huì)在專業(yè)發(fā)展道路上獲益良多。

（作者單位：佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)海北初級(jí)中學(xué)）