王淑娟

社會需要應用型人才，各個高校在未來教育方向的改革上，也要注意對應用型人才的培養(yǎng)，探索新型教學方式，注重學生學習知識的實際運用能力，激發(fā)學生學習興趣。滿足社會對于應用型人才的需要。高等數(shù)學是應用型本科高校的重要課程之一，高等數(shù)學旨在強調(diào)強化學生邏輯思維能力，為日后走上社會，工作實習打下基礎。為了使高校對高等數(shù)學的教學進行改革，更加貼合實際需要，本文將針對目前應用型本科高校高等數(shù)學的教學的不足之處，并提出一定的改革方向，舉出案例證明高效進行教學改革優(yōu)化的效果。

我國應用型本科高校高等數(shù)學的教學目前處于開發(fā)發(fā)展階段，要改革的目的在于：傳統(tǒng)本科高校在教學時大多是理論性知識多于實際性知識，即使是一些偏技術性的專業(yè)，在學校期間，學生們能獲得的實際動手鍛煉的機會也是少之又少。這就造成了學生走出校園，邁向社會時，在工作崗位上不知所措，感覺滿腦子的課本文字卻發(fā)揮不出實際用處，使學生容易處于“憤青”狀態(tài)。目前，各高校都紛紛開始轉(zhuǎn)型，在教學結(jié)構(gòu)方面進行改革，改革的方向是在教學時向?qū)嶋H應用能力方面傾斜。

1 應用型本科高校高等數(shù)學教學目的

顧名思義，應用型本科教育人才的方向與技術型，研究性學校培養(yǎng)人才的方向不同。應用型本科高校高等數(shù)學應該是能夠通過教學，讓學生轉(zhuǎn)化高新技術為生產(chǎn)力，既能夠從事生產(chǎn)建設一線技能，又能夠思考，研發(fā)的高水平人才，提高畢業(yè)學生綜合素質(zhì)，提升本校教學質(zhì)量，提高本校影響力。

2 應用型本科高校高等數(shù)學教學改革中的阻力因素

2.1 學習針對性差，忽視學生特點

目前各個本科高校不同專業(yè)高等數(shù)學學科的學習內(nèi)容是相同的，這忽視了學生的個性化發(fā)展，忽視了學生的差異性。高校學生的生源普遍較好，是中國最富有生命力的青年，是肩負中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的重任，中國迫切需要應用型人才，為祖國建設發(fā)展出力。傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學方式導致學生潛力不能被充分開發(fā)挖掘，埋沒人才。

2.2 傳統(tǒng)關鍵根深蒂固，教學方式難以改善

目前高等數(shù)學講課的方式大多還是采用傳統(tǒng)的講授式，這種方式呆板僵硬，氣氛緊張，而高等數(shù)學難度又大，剛剛才高中跨越到大學的學生對高等數(shù)學的難度需要有一個適應的時間，這種講課方式忽略了學生的適應力接受程度，造成學生學習高等數(shù)學心理壓力大，甚至會對高等數(shù)學產(chǎn)生懼怕的心理，從教學目標來看這方法重知識，輕思想，重理論，輕實踐。雖然說目前各個高校都已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學方式的弊端，說要加速改革，這是一個好的趨勢，可是現(xiàn)實的情況是：傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，對于老師們來說又是得心應手，很難立刻轉(zhuǎn)變教學方式。

2.3 高等數(shù)學缺乏應用型教材

老師教學方式難以改變是一個問題，教材落后，不能適應高校高等數(shù)學應用型的教學要求，這也是一個迫待解決的問題，而且教材是指導學生學習的指南針，所以教材的升級改版是首先要解決的問題。但是教材的改編升級，需要在高等數(shù)學教學領域資歷很深的人研究撰寫，而我國目前缺乏這方面成功的案例進行借鑒參考，專家們要參考借鑒外國資源，同時又要結(jié)合中國情況的實際需要，需要耗費很大的精力和很長的時間，也需要經(jīng)歷起時間的考驗，來檢測教材的合理性，科學性。所以從以上分析看來，我國應用型本科高校高等數(shù)學的教學改革還需要很長一段路要走。

2.4 學用分離，與本專業(yè)聯(lián)系差

傳統(tǒng)研究性，技術型本科教育教學形式化主義嚴重，偏離實際。教條主義，經(jīng)驗主義現(xiàn)象嚴重，上課點名簽到，下課點名確認，但是卻不注重課堂講課質(zhì)量，把高等數(shù)學教學看成是一種形式。老師責任感意識不強，甚至于老師自己都意識不到高等數(shù)學教學的重要性。知識偏離實際就好像是一片虛無飄渺，飄在空中，不能腳踏實地實實在在的感觸到。過去中國的發(fā)展進步中就遇到了這樣的問題，現(xiàn)在高校本科高等數(shù)學的教育中遇到這樣的問題，絕對不能重蹈覆轍。

3 應用型本科高校高等數(shù)學教學改革方向

3.1 分層教學，因材施教

不同專業(yè)制定不同的數(shù)學教學大綱，針對各專業(yè)的不同要求，確立不同專業(yè)高等數(shù)學學習目標。制定高等數(shù)學學習目標要根據(jù)學生的基礎和切實需要，劃分高等數(shù)學學習內(nèi)容，對學科進行優(yōu)化，切割，濃縮。分層次教學，最大限度挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮高校育人育才的職責，為祖國培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。

3.2 培訓教師，靈活授課

要改變傳統(tǒng)的講授式教學方法，必須從改變老師開始。第一：改變老師的心態(tài)，要讓老師明確的意識到改革的力度，改革的強度，讓老師對這次高等數(shù)學應用型教學改革充滿信心，意識到改變自己教學方式的重要性。第二：改變老師教學模式，已經(jīng)適應了的傳統(tǒng)教學觀念難以改正，要是要與時俱進，跟上改革的步伐就必須要針對老師教學方式進行培訓。接受先進的教學理念，靈活運用多種教學方式。教學方式多種多樣，例如有“啟發(fā)式教學，演示法教學，參觀教學法等?！崩蠋熣莆者@些方法，增強自身專業(yè)建設。學校要配合老師，加大教育投入，提供最大化的教學資源，實現(xiàn)教學方式多樣化。例如在講解幾何學和定積分等比較抽象深奧的知識，配合多媒體教學資源，延伸擴展數(shù)學家的生平和成長，如牛頓在關于導數(shù)問題上和別的數(shù)學家的爭論，加強課堂趣味性，培養(yǎng)學生對高等數(shù)學的興趣愛好。

學校切實利用起“校園網(wǎng)，BBS”等校園資源，建立高等數(shù)學答疑平臺。學生遇到難題可以在線發(fā)帖提問，線上收獲解釋回答。減輕老師教學壓力，學生的問題也可以及時得到反饋。

3.3 合理編排教材內(nèi)容

修改《高等數(shù)學》教材，要結(jié)合各專業(yè)的特點，體現(xiàn)出學習高等數(shù)學對本專業(yè)的益處和優(yōu)勢，體現(xiàn)高等數(shù)學課程的有用性和有效性。同時明確高等數(shù)學學習的重難點，對于計算過程，和證明論證方面適當降低難度，循序漸進，加大《高等數(shù)學》教材中應用型知識的比重，突出高校對高等數(shù)學向應用型方面的改革。比如在書中增設數(shù)學實驗，融入數(shù)學軟件的介紹和運用，利用計算機等先進設備解決數(shù)學問題。

3.4 學以致用，加強與本專業(yè)聯(lián)系

在進行學生學習高等數(shù)學知識檢測反饋時，不要把練習題，試卷等作為檢測學生學習程度的唯一方法，不要把考試成績作為衡量學生學習水平程度的唯一指標。降低考試分數(shù)的權威成度。給學生造成一種“唯分至上”的思想，造成一種 “死讀書，讀死書”的不良氣氛。

老師注意將引導學生在每節(jié)課程學習完成后運用所學的數(shù)學模型解決實際問題，促進學生思考，不同的專業(yè)應選擇解決不同的問題，注意問題的設置要與本專業(yè)相切合，讓學生學有所獲。

4 結(jié)語

總之，應用型本科高校高等數(shù)學的教學改革刻不容緩，在研究改革內(nèi)容時，要緊緊圍繞“ 學習針對性差，忽視學生特點;傳統(tǒng)關鍵根深蒂固，教學方式難以改善;高等數(shù)學缺乏應用型教材;學用分離，與本專業(yè)聯(lián)系差?！边@四個主要問題向“分層教學，因材施教;培訓教師，靈活授課;合理編排教材內(nèi)容;學以致用，加強與本專業(yè)聯(lián)系?！边@四個方向改進。

（作者單位：大連理工大學城市學院）