周興全

語文作為小學階段一門基礎性課程，識字教學是語文課程學習的關鍵所在，并且也是教學中的一大難題。怎樣讓小學生對識字產生興趣，提高識字教學的效率，是小學語文教師需要認真思考的重要課題。

一、樂識樂學，感識字之趣

識字興趣的建立需要有樂學情感的參與，讓學生主動思考、積極思維，不知疲倦地翱翔在廣闊的知識天空中。一旦具備了學習興趣，那么學習對于學生而言，將是一件快樂的事情。鑒于此，在語文的識字教學過程中，教師可以借助游戲來“開道”。譬如，在對“人”這個字進行教學的時候，筆者所采用的就是排隊游戲，安排8名小學生排成“人”字隊形。這樣學生通過對“人”字形的推敲，不僅學會了人字的書寫方法，而且也讓學生感到了學習漢字的樂趣。在學習”亮”字，可以引導學生開動自己的腦筋，將這個字自編成字謎進行識記：“一點一橫長、下面一個口、中間禿寶蓋、幾字在下方”。學生學習時口上說得溜，心中也記得牢，每次在寫字時都感到歡樂無比。游戲能讓學生在玩的過程中學習，在學習的過程中享受到快樂，不僅學習了知識，也培養(yǎng)了良好的學習情感，對學生影響深遠。除了以上提到的游戲外，還有“對口令”“兒歌”等游戲，這就需要教師不斷學習，勇于鉆研，爭取為學生提供更多的學習素材，讓學生學得更快，記得更牢。

二、分門別類，勤設比較分清楚

小學低段的學生在邏輯思維能力方面還顯得非常有限，在語文識字課堂教學中，教師要有針對性地、有意識地引導學生加以分析與比較，特別在對待形近字、同音字和多音字的時候，教師要重點講解與分析，讓學生能夠全面習得并牢記識字的技巧，弄懂字詞的內在涵義，使學生在理解和比較的前提下進行分類，展開記憶。在一次復習教學中，筆者為能使學生精準分辨“清、青”兩個字，先把這兩個字呈現(xiàn)在黑板上，接著再進行提問：“黑板中的這兩個字是一組同音字，可是它們音同義不相同，請同學們結合字形找到它們的獨有特征。”

三、構建識字平臺，拓展識字途徑

識字素材不僅可以來自于課本中，周邊環(huán)境也可以是識字素材的來源。但是，在實際教學中非常容易出現(xiàn)以下這兩種錯誤的傾向：第一，安排課外識字要求過高，進而增加學生的識字負擔，使學生的學習興趣受到了抑制。第二，隨意性的習字活動，從表面來看好像是 “以學生為主體”，事實卻是識字活動成為走過場，缺乏實效性。所以，教師應該適當?shù)匾龑W生在生活中進行科學識字。

比如，剛剛入學的兒童年齡小，注意力不集中，教師運用生動活潑的教學方法，可以激發(fā)兒童的興趣。通過開展“請讓我來認識你”的識字活動，讓兒童認識班級中的同學姓名，擴大識字量，激發(fā)學生潛在的識字意識，鍛煉學生的口語表達能力。先讓孩子們進行自我介紹，大聲說出自己名字的由來，然后再讀出自己認識的同學姓名。通過大聲地朗讀同學的名字，強化了對這些漢字的識記。然后抓住機會，讓學生輪流幫助大家發(fā)作業(yè)本，看似無意，實為有心，輕輕松松中就引發(fā)了孩子的識字意識。

此外，還可以引導學生到生活中去感知新詞、新字，并且進行記憶。比如在購買物品的時候，在看到商品名字時可以進行識記，在街上看到廣告牌時可以加以分析了解。這樣可以讓學生不知不覺學習到各類字詞。與此同時，教師也應該激勵學生進行知識的積累，并在適當?shù)臅r候為學生提供交流的機會，放在課堂中進行展示。

四、樂教樂學，感識字之境

通過圖畫來構建情景?？梢栽诮淌业闹車枚鄰埓笳拱鍑弦粋€圈，其中畫的就是公園里的優(yōu)美景象，在上課的一開始，教師引領學生一起參觀這些展板上的美麗畫面，并叫學生們講一講都看到了什么。學生們在畫面中看見一系列的事物正是這結課所要學習的字詞，學生在如此美好地情景中展開了識字。接著教師再引導學生發(fā)現(xiàn)畫中的一個小秘密，殊不知這些畫中還有一些小窗戶，在窗戶里邊藏著本節(jié)課要學習的字詞。教師在引導學生對這一些字詞進行朗讀時，學生臉上明顯露出了喜悅的笑容，學習起來認真極了。

借助音樂來營造意境。教師可以將字詞配以音樂編制成一首意境美的小詩歌，先請學生細細地聆聽，接下來再引導學生邊朗讀邊展開想象。學生們抑揚頓挫地讀著，教師再為他們配上音樂，在愉快曲子的渲染下，學生好比在朗讀優(yōu)美詩文一般，全面陶醉于其中。學生越讀越有勁，并且跟隨著教師邊讀邊做有趣的動作，如此一來，枯燥乏味的字詞朗讀就順利變成了有趣的識字活動。在這種寬松、愉快的氣氛中，學生對字詞的學習產生了濃厚的情感，了解字詞的含義，并且正確記憶了字詞。

總而言之，小學低年級的識字教學應是一個歡樂的成長教學，是學生藝術人生的起點。所以，教師應鉆研識字教學方法，為小學生能夠掌握更多的字詞而不斷努力，讓小學生在快樂、富有趣味的識字課堂中汲取知識的養(yǎng)分。