【摘要】在全世界，奧爾夫音樂教育都是備受推崇和贊譽的藝術(shù)教育體系之一，在教育理念上，奧爾夫音樂強調(diào)注重藝術(shù)的原本性特征，注重將感性滲透于音樂教學中；在教育內(nèi)容上，奧爾夫音樂強調(diào)注重教學的全面性，注重將音樂、舞蹈、歌和詩等內(nèi)容糅雜在一起。在二十世紀八十年代，奧爾夫音樂傳入我國并得到廣泛應用，在我國音樂教育領域更是引起軒然大波，對我國傳統(tǒng)的音樂教育造成了較大的沖擊。本文探究了奧爾夫音樂在高職學前專業(yè)舞蹈教學中的理論與實踐的具體應用。

【關鍵詞】奧爾夫音樂；高職；學前專業(yè)；舞蹈教學；理論與實踐

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

一、奧爾夫音樂在高職學前專業(yè)舞蹈教學中應用的可行性分析

（一）奧爾夫音樂符合我國音樂教育改革的新要求

自我國改革開放之后，東西方思想文化相互沖擊交融。在此背景下，奧爾夫音樂教育體系傳入到我國，經(jīng)過多年的發(fā)展，奧爾夫音樂教育體系的理論體系已經(jīng)基本完成。進入21世紀，奧爾夫音樂理論體系在我國進一步深入發(fā)展。這一時期也是我國音樂教育改革的重要時期。為此，我國教育部門專門召開會議對教育改革新方向進行研究與確定，最終確定我國教育改革應以素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心。這一指導思想為我國音樂教育改革產(chǎn)生了重大影響，尤其是在2001年我國出臺的《音樂課程標準》中，我們發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容與奧爾夫音樂教育體系的理論內(nèi)容和方法指導有著緊密的聯(lián)系。由此可見，奧爾夫音樂符合我國音樂教育改革的新要求。

（二）奧爾夫音樂符合我國藝術(shù)改革的新要求

藝術(shù)對人們的思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)具有重要的作用，也是綜合型人才必須應具備的重要素質(zhì)之一。當前，在教育領域中默認的觀念就是真正意義的教育一定是包含藝術(shù)的教育。隨著知識時代的到來，我國教育部門開始大力進行教育改革，在學生藝術(shù)教育的過程中強調(diào)素質(zhì)教育，注重學生德智體美、全面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。這就要求高職院校進行藝術(shù)教育必須以人為本，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，用以人為本的精神來進行藝術(shù)教學。而這一教學理念與奧爾夫音樂教學理念不謀而合，奧爾夫音樂教育體系的特征之一就是人本主義的特征，也就是以學生為本地的人本主義教學理念。由此可見，奧爾夫音樂符合我國藝術(shù)改革的新要求。

（三）奧爾夫音樂符合舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)

奧爾夫音樂教育中的原本性特征與舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)特征具有共通性，甚至從某一層面來說二者是一致的。舞蹈藝術(shù)作為一門歷經(jīng)千年風雨仍舊熠熠生輝的藝術(shù)之一，能夠?qū)⑷祟愔w語言與內(nèi)心情感融合在一起，使人們獲得愉悅的身心感受和審美感受，可以說，舞蹈是人們用來表達個性和內(nèi)心情感的最直接的一種表現(xiàn)方式。通過舞蹈，人們的個性能夠得到解放，掙脫一切束縛，將情感和自由的本性表達得淋漓盡致。而對于高職院校學前教育專業(yè)的舞蹈教學而言，學生本著提高舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)，回歸到對舞蹈藝術(shù)原本性的追尋上來。通過奧爾夫音樂教育理念可以發(fā)現(xiàn)，它強調(diào)音樂應該是從人的本性出發(fā)，表達人內(nèi)心情感的一種方式。由此可以發(fā)現(xiàn)奧爾夫音樂教育的原本性特征與舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)具有一致性。

二、奧爾夫音樂在高職學前專業(yè)舞蹈教學中的理論與實踐具體應用探析

（一）結(jié)合奧爾夫音樂的原本性原則，實現(xiàn)舞蹈教學的本質(zhì)回歸

在奧爾夫音樂教學體系中，原本性原則是其根本原則，在高職院校學前專業(yè)舞蹈教學過程中一定要遵循這一原則來進行教學，音樂教師通過恰當時機對學生進行引導，可以深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學生充分認知自己，讓學生完成自己對肢體語言的充分運用和對舞蹈動作的探索。同時在教學的過程中，舞蹈教師應尊重學生的主體地位，引導學生掌握形體運動的規(guī)律，使其靈活運用肢體語言進行各種舞蹈動作的演繹，并激發(fā)學生內(nèi)心情感，讓學生釋放自己，在舞蹈表演中通過肢體語言將情感表達出來，為舞蹈表演附上靈魂。例如，在進行高職院校學前專業(yè)舞蹈教學《一顆種子》的舞蹈教學設計時，教師使用了如下方法：第一，舞蹈教師在正式授課之前，要求學生閉上眼睛，并為學生播放了一首輕音樂，讓學生充分發(fā)揮想象自己是一顆靜靜躺在土地里等待發(fā)芽的種子，并啟示學生根據(jù)自己的想象進行舞蹈動作的設計；第二，舞蹈教師為學生播放了節(jié)奏稍快的音樂舞曲，并以適當?shù)恼Z速念出旁白，告知學生們白云變臉了，雨水滴答滴答地落下，種子將要蘇醒了。隨著音樂舞曲的播放，種子開始發(fā)芽、長葉，在清風暖陽下種子茁壯成長，開花結(jié)果；第三，舞蹈教師再次放上輕音樂，并輕輕地附上旁白：同學們，初雪降落了，種子們在雪被下準備幸福地安眠了，期待來年春天的到來。下面我們就《一粒種子》這一教學設計進行分析，這種遵循奧爾夫音樂教學原本性原則的教學方法打破了傳統(tǒng)舞蹈教學的局限性。在傳統(tǒng)的舞蹈教學中，教師一股腦地將各種元素傳遞給學生，讓學生進行舞蹈動作的模仿、學習和演繹，這樣的舞蹈教學方式，學生更多的是在進行一種舞蹈技能模仿式練習。在教師將舞蹈動作教授下來，學生按照要求進行一個又一個動作反復地練習，這種被動式的舞蹈學習方式中，學生難以在舞蹈中表達出自己的內(nèi)心情感，即使最終呈現(xiàn)出來的舞蹈動作再精湛，也是缺乏靈魂與情感的肢體動作堆積出來的舞蹈，而毫無疑問這樣的舞蹈缺乏感染力，也限制了學生的創(chuàng)造力；其次，這種奧爾夫音樂教學方式與傳統(tǒng)舞蹈教學方式相比，為學生舞蹈學習做出了良好的準備工作，激發(fā)了學習舞蹈的熱情，也獲得了較為良好的教學效果。通過奧爾夫音樂教學方式進行教學設計，使學生的身心得以放松，在音樂旋律和教師的旁白暗示下，學生不僅充分體會到了音樂舞曲中蘊含的情感，還能夠掙脫束縛，在充分理解的情況下自我進行舞蹈動作的設計與編排，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，而通過奧爾夫音樂教學法則能夠培養(yǎng)出更為優(yōu)秀、更加具有創(chuàng)造力的舞者；最后奧爾夫音樂教學方式使舞蹈教學課堂的氣氛不再壓抑和沉悶，活躍了課堂氣氛，讓整節(jié)課程充滿了藝術(shù)氣息，同時在課堂教學過程中，舞蹈教師給予了學生更多的主動權(quán)，學生可以盡情展示自己的個性和對音樂舞曲的不同理解，有利于學生進行情感表達。

（二）結(jié)合奧爾夫音樂教學中綜合性的原則，凸顯高職學前專業(yè)特色

我國高職院院校汛前專業(yè)的舞蹈教學課程具有兩方面的作用：一方面是為了培養(yǎng)學前專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)；另一方面是為了促進學生的全面發(fā)展。學前教育專業(yè)的特殊性要求學生必須學習舞蹈理論知識和舞蹈動作技能，這是學前專業(yè)學生畢業(yè)后從事兒童教育工作的基本要求。因此，對于高職院校學前專業(yè)舞蹈教學的學生必須要提出高層次的要求：第一，對于高職學前專業(yè)舞蹈教學的學生除了舞蹈理論知識、舞蹈技能教學之外，還應該培養(yǎng)學生的多方面的知識能力，全面提升學生素質(zhì)，加強學生的藝術(shù)培養(yǎng)。這就需要高職院校對當前學前教育專業(yè)舞蹈教學課程進行改革，增加舞蹈教學課程的多樣性，并將學科知識系統(tǒng)化、完整化，注重將舞蹈藝術(shù)與其他藝術(shù)方式的結(jié)合。只有具備這樣創(chuàng)新的教學理念，最終培養(yǎng)出來的學前專業(yè)的畢業(yè)生才能夠滿足幼兒學校的崗位需求，在畢業(yè)之后以最快的時間走上工作崗位，成為一名合格的幼兒教師；其次，對于高職學前專業(yè)舞蹈教學的學生而言，應結(jié)合奧爾夫音樂教學中綜合性的原則，深化舞蹈教學課程改革。在學習和掌握奧爾夫音樂教學理念及其內(nèi)容之后，結(jié)合高職院校學前專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀進行舞蹈課程內(nèi)容的改革與調(diào)整，制定具有可行性、針對性的綜合性舞蹈課程體系。同時，在其教學內(nèi)容上更加具有綜合性，涵蓋舞蹈基礎理論知識、舞蹈基礎技能練習、幼兒舞練習、民族民間舞練習、基本功練習、身段組合訓練、即興表演訓練等多個方面的內(nèi)容，讓學生盡可能地在課堂上獲得更扎實的舞蹈知識及舞蹈技能練習。除此之外，在高職學前專業(yè)舞蹈教學中還應著重凸顯出學前專業(yè)的特色。高職院校的學前專業(yè)主要是為了培養(yǎng)幼兒教師，所以在對高職院校學前專業(yè)舞蹈教學的學生進行培養(yǎng)時應該與兒童的個性特點相符合，注重舞蹈教學的綜合性，尤其是與其他藝術(shù)形式的充分結(jié)合。

三、結(jié)論

高職院校主要是以為我國培養(yǎng)應用型人才為主，其最顯著的特征就是實用性比較強，而高職學前教育專業(yè)作為高職院校一個關鍵學科，在對學生進行培養(yǎng)的過程中應打破傳統(tǒng)的教育和培養(yǎng)局限，在理論知識技能培養(yǎng)之外還應該注重實踐技能的培養(yǎng)，以此來激發(fā)學生對舞蹈學習的興趣。

參考文獻：

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作者簡介：顏曉雙（1978-），黑龍江省齊齊哈爾高等師范專科學校教育系，本科，碩士研究生。