汪強(qiáng)

【摘 要】《Photoshop》是一門操作性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的考核方式無法體現(xiàn)課程的操作性、技能性和應(yīng)用性，本文提出對(duì)該課程考核方式進(jìn)行改革，以考促改，推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革，構(gòu)建“五級(jí)教學(xué)法”和“三級(jí)梯度”，強(qiáng)化教學(xué)過程監(jiān)控與考核管理，充分體現(xiàn)能力考核為主，創(chuàng)新提出“NO.1獎(jiǎng)勵(lì)加分”考核及“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤獎(jiǎng)勵(lì)加分”考核，以考促教，以考促學(xué)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】Photoshop;考核方式改革;能力考核

中圖分類號(hào)： G642.474文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）14-0070-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.032

Research and Implementation of the Reform for Photoshop Assessment Mode

WANG Qiang

（School of Information Engineering，AnHuiXinHua University，Hefei Anhui 230088，China）

【Abstract】Photoshop is a highly operational course，the traditional assessment methods can not reflect the operability， skill and application of the course.This paper proposes to reform the assessment method of the course，to promote the reform of the course content and teaching methods，and to construct a "five-level teaching method" and a "three-level gradient"，and to strengthen the monitoring and assessment management of teaching process，fully embody the ability assessment，innovatively put forward the"NO.1 reward plus points"assessment and"discovery error reward plus points" assessment，to promote teaching by examinations，to promote learning by examinations，and to improve the quality of teaching.

【Key words】Photoshop;Reform of Assessment Method;Ability Assessment

0 引言

《Photoshop》是一門操作性很強(qiáng)的課程，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，從2013年9月開始，全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）一級(jí)新開“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及Photoshop應(yīng)用”（科目代碼：16）考證項(xiàng)目，明確將Photoshop納入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試大綱。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生圖形圖像處理和平面設(shè)計(jì)的能力，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握利用Photoshop軟件實(shí)現(xiàn)圖像素材的二次加工和藝術(shù)創(chuàng)造[1]，后繼課程有《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》，《Flash動(dòng)畫》，《3DMAX》、《AutoCAD》等，所以本課程學(xué)生掌握情況會(huì)直接影響到后繼課程的教學(xué)效果。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多只會(huì)對(duì)照已有作品進(jìn)行技術(shù)模仿，并不會(huì)獨(dú)立進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用，創(chuàng)新能力不足，自學(xué)能力偏弱，與畢業(yè)后從事各種商業(yè)宣傳以及部分互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和平面設(shè)計(jì)相關(guān)工作崗位存在明顯差距。同時(shí)，傳統(tǒng)的考核方式無法體現(xiàn)課程的操作性、技能性和應(yīng)用性，所以亟需對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革，繼而推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革，以考促改，以考促教，以考促學(xué)。

1 課程教學(xué)改革與實(shí)施

1.1 教學(xué)內(nèi)容改革

1.1.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

本著“學(xué)用結(jié)合”的原則，構(gòu)建“五級(jí)教學(xué)法”和“三級(jí)梯度”，如圖1所示。在教學(xué)方法上精心設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求——知識(shí)點(diǎn)講授——案例實(shí)戰(zhàn)——拓展知識(shí)——課后練習(xí)測(cè)評(píng)”五級(jí)教學(xué)法，在教學(xué)內(nèi)容上按照“基礎(chǔ)層——應(yīng)用層——?jiǎng)?chuàng)新層”三級(jí)梯度，以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)技能優(yōu)先于知識(shí)、實(shí)用性優(yōu)先于理論，能力項(xiàng)目以工作需要為原則，精心選取課程內(nèi)容，即：把課程最必須的知識(shí)傳授給學(xué)生，把接近工作實(shí)際的最實(shí)用的能力教會(huì)給學(xué)生，以項(xiàng)目式歸納主要知識(shí)點(diǎn)和章節(jié)重點(diǎn)。

1.1.2 教學(xué)內(nèi)容具體設(shè)計(jì)

按照分階段、分梯度、分層次的教學(xué)改革思路，構(gòu)建“階梯式”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，涵蓋“基礎(chǔ)層”、“應(yīng)用層”、“創(chuàng)新層”三層體系結(jié)構(gòu)[2]，如圖2所示。循序漸進(jìn)、深入淺出的講解理論知識(shí)點(diǎn)，并配合實(shí)例分析理論知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作中的靈活應(yīng)用，同時(shí)精選出適量的提高性應(yīng)用知識(shí)供學(xué)生深入的了解以拓寬知識(shí)面，最后結(jié)合每章知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)難度適中的課后練習(xí)幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)溫故知新。

（1）基礎(chǔ)層：為“基礎(chǔ)入門篇”知識(shí)，該階段主要特點(diǎn)為將課堂理論教學(xué)移植到機(jī)房，教師演示講授一部分知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生立馬同步實(shí)踐練習(xí)，淡化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目個(gè)數(shù)的概念。通過實(shí)踐來強(qiáng)化和鞏固圖像處理和平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握Photoshop軟件的原理及基本操作。

（2）應(yīng)用層：為“實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用篇”知識(shí)，該階段主要引入項(xiàng)目訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的介紹選區(qū)、色彩調(diào)整、圖層、文字、路徑、形狀等操作與使用方法，由淺及深涵蓋單張圖像處理、多張素材合成及平面設(shè)計(jì)應(yīng)用等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

（3）創(chuàng)新層：為“進(jìn)階高手篇”知識(shí)，通過基礎(chǔ)層和應(yīng)用層相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生已具備基本的圖像處理和平面設(shè)計(jì)的能力，在該階段，要求學(xué)生進(jìn)行綜合性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，精選富有創(chuàng)意的文字特效、海報(bào)廣告文案設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、表情包制作、圖像批處理等實(shí)例，使學(xué)生掌握通道計(jì)算、濾鏡特效、動(dòng)作、批處理等圖像處理高級(jí)技巧。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參加課程相關(guān)學(xué)科科技競賽，以賽促學(xué)。

1.2 教學(xué)方法改革

學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際的工作應(yīng)用中，往往需要獨(dú)立的進(jìn)行圖像處理或平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作，故此在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。課程教學(xué)中直接引入安徽省e會(huì)學(xué)平臺(tái)《Photoshop》MOOC，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并以e會(huì)學(xué)平臺(tái)為依托加大學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控與考核。充分做到以學(xué)生為主體，實(shí)施分組教學(xué)，針對(duì)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)層次進(jìn)行組合，小組成員幫扶協(xié)作式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。課堂教學(xué)以啟發(fā)式、討論式為主，把課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生多向思維和發(fā)散性思維，充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。

2 考核方式改革與實(shí)施

結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革，實(shí)施課程考核方式改革，充分體現(xiàn)能力考核為主，強(qiáng)化教學(xué)過程監(jiān)控與考核管理，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，倡導(dǎo)爭先趕超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

2.1 考核構(gòu)成要素及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

考核成績計(jì)算：百分制，平時(shí)成績40%+期末考核成績60%。

平時(shí)成績構(gòu)成：考勤點(diǎn)名（不少于8次，占30%）、課堂互動(dòng)（不少于6次，占30%）、平時(shí)作業(yè)（不少于8次，占40%）、獎(jiǎng)勵(lì)加分（鼓勵(lì)教育，單獨(dú)設(shè)計(jì)，不超過20%）。

期末考核形式：90分鐘內(nèi)機(jī)考（無紙化考試）。

期末考核題型：考試題型主要分為（1）客觀選擇題，20小題計(jì)分20分，時(shí)間約20分鐘，主要考核學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)點(diǎn)掌握情況;（2）圖像合成實(shí)例操作，5個(gè)給定題目中自行選擇2題完成，計(jì)分40分，時(shí)間20分鐘，要求將具體操作過程用屏幕錄像軟件錄制后一并提交，主要考核學(xué)生Photoshop軟件基礎(chǔ)操作掌握情況及熟練程度;（3）平面設(shè)計(jì)實(shí)例操作，5個(gè)題目中自行選擇1題完成，計(jì)分40分，時(shí)間50分鐘，主要考核學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)合成綜合實(shí)例的能力。

2.2 考核命題要求

（1）客觀選擇題知識(shí)點(diǎn)涵蓋平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)，具體包括：分辨率、像素、位圖、矢量圖、圖層、圖像文件格式、顏色模式、色彩構(gòu)成等，同時(shí)考核學(xué)生具體Photoshop軟件操作及常用快捷鍵等。

（2）圖像合成實(shí)例操作題及平面設(shè)計(jì)實(shí)例操作題采用開放式的考核方式，要求學(xué)生從給定的題目中自行選定1-2題操作作答，限定時(shí)間，提供相關(guān)圖片素材但又不局限于給定素材，綜合考量學(xué)生靈活使用所學(xué)知識(shí)解決圖像合成處理以及平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作的能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意，充分體現(xiàn)能力考核為主。

（3）在考核過程中，要求將具體操作過程用屏幕錄像軟件錄制后一并提交，通過評(píng)閱該操作過程屏幕錄像文件，一方面可以查看學(xué)生的操作時(shí)間及操作流暢情況判定學(xué)生軟件掌握和操作熟練程度，另一方面也可以查看學(xué)生具體操作過程是否創(chuàng)新使用了中高級(jí)技法，可以有效區(qū)分出層次高低的學(xué)生，為能力考核提供除作品完成效果之外的又一個(gè)依據(jù)。

2.3 考核改革主要特色

（1）實(shí)行客觀題必做，操作題開放式選做的新型考核方式，提交操作過程錄屏文件輔助評(píng)閱，充分體現(xiàn)能力考核為主。

（2）建立課程考核免試標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行“以證代考”，具體涵蓋以下兩個(gè)方面：學(xué)生獲得圖形圖像或平面設(shè)計(jì)類省市級(jí)三等獎(jiǎng)（含）以上榮譽(yù)證書可以申請(qǐng)免考，折算考核成績良好（80分）以上;學(xué)生取得圖形圖像或平面設(shè)計(jì)類相關(guān)考級(jí)考證可以申請(qǐng)免考，折算考核成績良好（80分）以上。

（3）實(shí)行“NO.1獎(jiǎng)勵(lì)加分”考核，為有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)參與度，引領(lǐng)榜樣示范，樹立學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)爭先趕超的良性學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，建立平時(shí)成績“NO.1獎(jiǎng)勵(lì)加分”考核體系，具體加分內(nèi)容涵蓋如下：課堂第1個(gè)站起來回答問題、上機(jī)互動(dòng)第1個(gè)提交作品且作品完成效果不錯(cuò)、項(xiàng)目分組任命第1組長、作品完成質(zhì)量第1、作品設(shè)計(jì)創(chuàng)意第1等。

（4）實(shí)行“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤獎(jiǎng)勵(lì)加分”考核，為培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)課后閱讀興趣，推行“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤獎(jiǎng)勵(lì)加分”考核，具體加分內(nèi)容如下：發(fā)現(xiàn)教材中的任何錯(cuò)誤均可加分（每項(xiàng)錯(cuò)誤只可加分一次，先登記先得），包括印刷排版錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、圖表數(shù)字編號(hào)錯(cuò)誤等;發(fā)現(xiàn)課外閱讀圖形圖像或平面設(shè)計(jì)相關(guān)參考資料中的錯(cuò)誤，加分翻倍。

3 改革成效

通過改革，學(xué)生在機(jī)考90分鐘內(nèi)完成作品設(shè)計(jì)與制作、屏幕錄像、提交作品文件等一系列操作，本身也是一次非常好的軟件操作技能實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)大演練，除了考核學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)掌握情況及實(shí)踐應(yīng)用技能之外，通過采取限定時(shí)間出作品成果的考核形式，也試圖在引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)將來就業(yè)工作后，針對(duì)客戶所提出的圖像處理要求，能夠做到快速高效的予以響應(yīng)并最短時(shí)間內(nèi)完成效果圖成品。改革后的新型考核方式，不單能夠?qū)崿F(xiàn)能力考核為主考核目標(biāo)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在既定時(shí)間內(nèi)完成高品質(zhì)圖像作品后的成就感與自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過后期了解與跟蹤反饋，學(xué)生普遍對(duì)改革后的考核形式表示接受和歡迎，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

4 展望

經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)性改革，更加堅(jiān)信了在今后的教學(xué)過程中要不斷摸索，推陳出新，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革。在推行考核方式改革過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如目前客觀選擇題題庫、操作題題庫題量稍顯不足和單一，期末考核成績?cè)u(píng)定維度主要為學(xué)生作品完成效果以及操作過程屏幕錄像，亟需建立更多考核維度。針對(duì)這些問題，下一步將組建命題教師團(tuán)隊(duì)，建立考核試卷題庫，每年定期定量更新題庫題目，確?？己嗽嚲碇貜?fù)率符合規(guī)范要求;在考核方式中引入多維度考核指標(biāo)，逐步建立以能力為中心的課程考核體系;利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段師生交互式學(xué)習(xí)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集梳理學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核及階段考核提供依據(jù)支撐。

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