費曉莉

【摘 要】本文首先提出中職實施現(xiàn)代學徒制存在的問題，并且結合實際情況，提出有針對性的實施策略，為中職學?，F(xiàn)代學徒制校企教師互聘互用管理機制的有效落實提供參考。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制;校企教師;互聘互用;管理機制

中圖分類號： G717文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）14-0228-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.111

Analysis of the Management Mechanism of Inter-employment between School and Enterprise Teachers in Modern Apprenticeship System

FEI Xiao-li

（Jiangsu Taicang Secondary Professional School， Jiangsu Taicang 215400， China）

【Abstract】This paper firstly points out the problems existing in the implementation of modern apprenticeship system in secondary vocational schools， and then puts forward targeted implementation strategies in light of the actual situation， which can provide reference for the effective implementation of the management mechanism of mutual employment between teachers in modern apprenticeship schools and enterprises in secondary vocational schools.

【Key words】Modern apprenticeship; School-enterprise teachers; Mutual employment; Management mechanism

在當前現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，市場對人才的整體需求量不斷提升，不僅要求人才具有非常專業(yè)的理論知識，而且還要其專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能水平也能夠達到一定標準和要求。中職學校在對學生進行培養(yǎng)時，主要目的是為了給現(xiàn)代社會輸送一些專業(yè)型人才，滿足現(xiàn)代化市場對人才的個性化需求。在這種情況下，中職學校就需要及時了解市場對人才的變化形勢，及時調(diào)整教育方案，利用科學合理的方式實現(xiàn)對學生的教育。就目前的形勢來看，現(xiàn)代學徒制的應用，不僅能夠促使行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育人相互之間形成有效的融合，而且還能夠真正的實現(xiàn)為企業(yè)專門“制定”人才培養(yǎng)目的。利用現(xiàn)代學徒制，不僅有利于促使學生的專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求之間形成良好的銜接，而且還能夠促使學生在接受的課程內(nèi)容上也能夠與職業(yè)標準形成良好的對接，為學生的學習質(zhì)量和日后就業(yè)提供有效保障。

1 中職實施現(xiàn)代學徒制存在的問題分析

1.1 現(xiàn)代學徒制的相關法律法規(guī)落后

我國雖然現(xiàn)代學徒制的制定以及實施并沒有很長時間，也是近年來才剛剛開始起步。在這種大環(huán)境背景下，雖然政府積極通過一些媒體手段加強對現(xiàn)代學徒制的報道，將其在我國中等職業(yè)教育中的作用和價值進行表述。但是通過對實際情況進行調(diào)查分析可以看出，當前我國的現(xiàn)代學徒制無論是在發(fā)展或者是在具體落實上，都仍然處于比較落后的狀態(tài)，特別是與一些西方發(fā)達國家相比，更是如此。同時，我國在針對現(xiàn)代學徒制的法律法規(guī)制定上也比較落后，并沒有出臺相對應的管理規(guī)章制度，這樣就會很難對校方和企業(yè)進行約束和把控[1]。

現(xiàn)階段我國的行業(yè)協(xié)會并沒有完全參與到中等職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點當中，出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要體現(xiàn)在兩個方面。其一是由于現(xiàn)階段我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)代學徒制在實施過程中，仍然是處于試點層面，其二則是由于我國行業(yè)協(xié)會本身的建設就缺乏完善性，其作用并不能夠充分發(fā)揮。行業(yè)協(xié)會可以說是成熟市場經(jīng)濟國家中非常重要的主體形式，我國行業(yè)協(xié)會基本上都是從一些行業(yè)主管部門逐漸分離出來的，無論是人員的配置，或者是一些機構的設置，都仍然需要按照行政辦法對其進行具體操作。這樣不僅會導致行業(yè)協(xié)會本身缺乏獨立性，而且還會抑制其整體作用和職能的發(fā)揮[2]。

1.2 導師隊伍建設不能夠適應現(xiàn)代學徒制的要求

在當前雖然已經(jīng)有很多中等職業(yè)學校意識到現(xiàn)代學徒制在構建以及具體實施過程中的重要性，同時也有很多學校參與到學徒制的試點范圍當，但是整體效果并不是很理想。這是由于導師隊伍建設現(xiàn)階段并不能夠真正滿足現(xiàn)代學徒制的個性化需求，眾所周知，在現(xiàn)代學徒制實施過程中，要安排專業(yè)的教師對其進行指導和跟蹤，這樣能夠及時對學生起到良好的指導。這些教師基本上都已經(jīng)具有非常豐富的教學組織管理經(jīng)驗，同時還掌握了非常豐富的教育教學規(guī)律，但是這些教師大多數(shù)情況下，都是直接從示范學校畢業(yè)之后經(jīng)過實習投入到教育工作當中。所以這些教師比較缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)驗，對每一個崗位的具體實踐和具體工作要求并不是很熟悉。在這種情況下，就需要意識到學校和企業(yè)相互之間教師互聘互用管理機制的重要性[3]。雖然企業(yè)的師傅動手能力比較強，同時具有非常良好的經(jīng)驗，但是大多數(shù)師傅的文化水平并不是很高。在針對學生進行培養(yǎng)的時候，也比較缺乏耐心，同時企業(yè)對學徒制的重視度并不是很高，很容易導致一些激勵措施并不能夠落實到實處，這樣就會導致現(xiàn)代學徒制的作用發(fā)揮不出來。

比如在一些需要接觸車間的專業(yè)學生中間開展學徒制，師傅主要是由車間自主指定，這些師傅的責任心和專業(yè)技能水平大多都不同，有很多師傅為了多賺錢，希望學徒幫助自己完成自己的份內(nèi)任務，這樣就會剝奪學生學習的時間和機會。

2 現(xiàn)代學徒制校企互聘互用管理機制的有效落實

2.1 現(xiàn)代學徒制師資建設的內(nèi)涵

為了保證能夠盡可能滿足現(xiàn)代市場對人才的個性化需求，中職學校需要從不同的角度出對學生的各方面素質(zhì)和能力進行有效提升。這樣不僅有利于為學生的未來就業(yè)提供明確方向，而且還能夠為學生的學習、生活和未來發(fā)展打下良好基礎。其中現(xiàn)代學徒制在中職學校對人才培養(yǎng)過程中已成為一種非常有利的措施，為了將現(xiàn)代學徒制的作用發(fā)揮到實處，需要意識到校企互聘互用管理機制在其中的重要性，并且將該機制合理的應用到實踐中?，F(xiàn)代學徒制主要是為行業(yè)、企業(yè)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程提供一個機會，促使這種人才培養(yǎng)模式能夠適應現(xiàn)代社會的發(fā)展[5]。這種人才培養(yǎng)模式在實際應用過程中，最明顯的特征就是在專業(yè)教學任務下達的時候，可以直接由校內(nèi)專任的一些教師和企業(yè)兼職教師共同完成。這樣不僅能夠促使這些專業(yè)教學任務具有理論內(nèi)涵，而且還能夠與企業(yè)的一些實際現(xiàn)狀進行結合，促使理論與實踐的完美融合。與此同時，通過校企雙方共同對師資籌措和培養(yǎng)機制進行探索和發(fā)現(xiàn)，能夠將“雙導師”的隊伍建設基礎工作落實到實處，與實際情況進行結合之后制定出一套以企業(yè)自身工藝為核心的師資隊伍。同時，在針對該師資隊伍進行建設的時候，還需要在其中體現(xiàn)出中職專業(yè)技能導師在其中的作用，這樣才能夠從根本上促使中職教育的現(xiàn)代學徒制辦學質(zhì)量得到有效提升[6]。

現(xiàn)代學徒制在實施過程中，想要實現(xiàn)高質(zhì)量、高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標，就需要意識到師資建設在其中的重要性。在開展現(xiàn)代學徒制的時候，要重視校企雙方的用人機制， 培養(yǎng)出一支無論是在質(zhì)量或者是數(shù)量上都能夠適應現(xiàn)代學徒制的高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍。與此同時，現(xiàn)代學徒制在制定以及實施過程中，需要實現(xiàn)校企人力資源相互之間的共享，這樣不僅能夠從根本上促使教師結構得到有效優(yōu)化，而且還能夠加快教師培養(yǎng)進程，有利于教師專業(yè)技能水平在實踐中得到穩(wěn)定提升。由此可以看出，在現(xiàn)階段可持續(xù)發(fā)展的基礎上，將師資互聘互用的機制落實到實處，是能夠實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的有效措施[7]。

2.2 發(fā)揮企業(yè)主體作用充分參與到中職教育當中

在現(xiàn)代學徒制的制定以及具體實施過程中，要格外注意企業(yè)在其中的主體作用，為了將企業(yè)的作用充分發(fā)揮出來，可以利用校企互聘互用管理機制，這樣能夠最大限度保證現(xiàn)代學徒制的有效實施。企業(yè)在該管理機制的實施過程中，占據(jù)主體位置，企業(yè)的充分參與不僅能夠體現(xiàn)出企業(yè)在參與過程中的廣度，而且還能夠根據(jù)企業(yè)自身實際情況為企業(yè)提供良好的學徒位置[8]。在某種程度上可以說，企業(yè)在參與現(xiàn)代學徒制管理機制落實活動的過程中，也是為自己的企業(yè)發(fā)展篩選出更多人才。比如在德國實施的現(xiàn)代學徒制，企業(yè)在其中的參與比例能夠達到1/4。與此同時，還要在實踐中重視企業(yè)的參與深度，也就是企業(yè)是以何種方式參與到現(xiàn)代學徒制管理機制的落實當中。比如企業(yè)是否參與到中職學校在培養(yǎng)計劃的制定活動當中;是否參與到學徒的評價和具體考核當中等。這些都是現(xiàn)代學徒制校企教師互聘互用管理機制落實的前提條件，也是保證現(xiàn)代學徒制實施效果的重要依據(jù)。

在開展現(xiàn)代學徒制的時候，有部分企業(yè)在提供兼職教師的時候，這些教師和所屬企業(yè)比較愿意擔當培養(yǎng)學生的責任，會主動聯(lián)系一些學校開展學徒制的活動。其實這樣做的根本目的之一就是為了為自己的企業(yè)挖掘更多有潛能的員工，同時通過學徒制的有效實施，能夠培養(yǎng)這些學生逐漸成為自己的員工。比如數(shù)控專業(yè)一直都是中職學校中比較“吃香”的專業(yè)，而現(xiàn)代數(shù)控行業(yè)對人才的整體要求也越來越高。通過對實際情況進行調(diào)查分析可以看出，現(xiàn)階段有很多機械企業(yè)在招聘人才的時候，即使是面對中職學校的學生，也希望這些學生具備一些專業(yè)的理論知識作為基礎。也就是說，這些企業(yè)更愿意招聘一些在中職學校學習過相關知識內(nèi)容的學生，這樣在進入企業(yè)之后，對其進行稍加培養(yǎng)和培訓，比較容易上手，講解的東西也比較容易明白。

3 結束語

綜上所述，在當前現(xiàn)代學徒制實際應用過程中，為了將其整體作用和價值充分發(fā)揮，中等學校需要與企業(yè)之間相互簽訂真實有效的合作協(xié)議。同時還要強調(diào)校企教師互聘互用管理機制的有效落實，在保證能夠為中等職業(yè)學校的學生提供良好實訓機會的基礎上，能夠促使學生將自己的理論知識和企業(yè)實踐進行有效結合。這樣不僅能夠為學生提供良好的學習氛圍，而且還能夠為學生的未來就業(yè)發(fā)展打下良好基礎。

【參考文獻】

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[3]胡德.民族地區(qū)中職學?！艾F(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)體系構建探索[J].科學咨詢（教育科研），2016（12）：32.