趙玉平

摘 ? ?要： 高中語(yǔ)文作文課程是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著非常重要的作用。隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)有了更新的要求。但是，在現(xiàn)階段高中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中存在一些問(wèn)題，不利于高中階段學(xué)生作文水平的提升。作者以高中階段新課程改革課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，就高中階段語(yǔ)文作文教學(xué)方法進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 ? ?作文教學(xué)

我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)水平有了更高的要求。隨著高中新課程改革的不斷深入，學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升成為當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，高中學(xué)生作文水平的能力成為衡量語(yǔ)文教學(xué)效果的重要依據(jù)。高中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著非常重要的作用。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在平常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的自主寫作能力，逐漸提升高中學(xué)生的作文水平。

一、豐富學(xué)生的閱讀量

在新課程改革背景之下，教師要不斷豐富學(xué)生的閱讀能力和增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生接觸到更多更好的文學(xué)作品。不僅擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)生的視野，還增加學(xué)生豐富的閱讀量。高中學(xué)生普遍作業(yè)繁重，眾多學(xué)生抱怨沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。這種學(xué)習(xí)狀況需要教師有意識(shí)地改善。可以將閱讀任務(wù)作為課后作業(yè)的形式發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題或閱讀目標(biāo)有目的性地閱讀，起到監(jiān)督作用，是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的一種保證。學(xué)生閱讀量的擴(kuò)大是非常重要的，能為學(xué)生的作文教學(xué)提供良好的鋪墊，學(xué)生在閱讀過(guò)程中收獲很多。學(xué)生如果善于總結(jié)和歸納，就會(huì)發(fā)覺(jué)閱讀會(huì)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

二、積累有效的寫作素材

在高中寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分學(xué)生感覺(jué)寫作時(shí)難以下筆，沒(méi)有清晰的寫作思路，也不知道自己應(yīng)該往哪個(gè)方向?qū)?。這一現(xiàn)象反映了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的匱乏，直觀地體現(xiàn)了學(xué)生寫作素材積累的缺乏。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生這方面訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有效積累寫作素材。這樣可以讓學(xué)生在面對(duì)命題作文時(shí)有更多的寫作內(nèi)容，同時(shí)可以在寫作過(guò)程當(dāng)中為文章提供更充分的論據(jù)。寫作素材的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此需要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做好所有閱讀內(nèi)容的整理和歸納。這是升華閱讀能力的體現(xiàn)，通過(guò)這種形式讓學(xué)生對(duì)寫作素材有更好的把握，真正鍛煉學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀素材進(jìn)行整理歸納，對(duì)平常積累的素材進(jìn)行分類，這些寫作素材都是非常有價(jià)值的內(nèi)容。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納和積累，在寫作過(guò)程當(dāng)中才能筆下有詞。這是學(xué)生提高作文水平的一種有效方式。

三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法

由于高中學(xué)生面臨著升學(xué)考試的壓力，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些教師和學(xué)生不重視語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。一些人認(rèn)為作文是一個(gè)簡(jiǎn)單的模塊，沒(méi)有計(jì)劃在語(yǔ)文作文上投入太多時(shí)間和精力。由于繁重的課程壓力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作練習(xí)提不起興趣，寫作積極性低。因此，高中語(yǔ)文老師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓他們意識(shí)到語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)靈活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們養(yǎng)成定期寫作的好習(xí)慣。為了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以把寫作教學(xué)與豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)參與寫作活動(dòng)表達(dá)自己的真實(shí)想法，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)自己表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)和情感進(jìn)行有效加工。例如，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作客觀的評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)做批注的方式對(duì)學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議。通過(guò)評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生一定的寫作鼓勵(lì)，讓他們對(duì)語(yǔ)文寫作保持熱情。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作競(jìng)賽，通過(guò)比賽形式激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣。

四、創(chuàng)新教學(xué)形式，注重課堂教學(xué)互動(dòng)

當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式較單一，在作文教學(xué)課堂中教師很少交流互動(dòng)，因此學(xué)生的寫作積極性并不是很高，在平常學(xué)生小練筆與大練筆當(dāng)中，所寫文章經(jīng)常較空泛，言之無(wú)物，言之無(wú)文，言之無(wú)情。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育過(guò)程當(dāng)中的主導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往的灌輸式語(yǔ)文教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)言交流。在交流當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論思考，在教學(xué)中進(jìn)行教師與學(xué)生之間的協(xié)作交流，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

其次，教師可以讓學(xué)生逐漸掌握一些寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力。在平常課程設(shè)置過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)觀念，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用不同的教學(xué)形式。因材施教，將語(yǔ)文作文教學(xué)與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)相互聯(lián)系起來(lái)，不能盲目開展作文教學(xué)。在學(xué)生作文練習(xí)過(guò)程當(dāng)中設(shè)置的作文題目應(yīng)盡量聯(lián)系學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活。在教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，制訂出符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生寫作水平不斷提升。例如“珍惜生命”這類命題作文，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表意見(jiàn)。并根據(jù)自己的生活實(shí)際與同學(xué)互動(dòng)交流。在討論過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

五、增強(qiáng)生活感知力

在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感知。這是一些學(xué)生在作文中缺乏的一點(diǎn)，如一些學(xué)生寫作內(nèi)容較空洞，缺乏感染力。由于學(xué)生寫作素材積累不夠，對(duì)生活的體驗(yàn)和感知不足，沒(méi)有敏感的心熱愛(ài)生活、觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，導(dǎo)致寫作內(nèi)容較乏味。教師在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，增強(qiáng)學(xué)生作文的感染力。

六、重視學(xué)生的合作教學(xué)形式，擴(kuò)寬學(xué)生寫作思路

高中語(yǔ)文教師可以轉(zhuǎn)變以往的灌輸教學(xué)形式。在課堂當(dāng)中用合作性教學(xué)方式調(diào)動(dòng)初高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而提升高中學(xué)生的語(yǔ)文作文水平。在語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行合作教學(xué)形式，教師可以從這兩方面入手，不斷提升高中學(xué)生的作文水平。

首先為了讓高中學(xué)生積極參與到合作性學(xué)習(xí)當(dāng)中，在高中作文教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變以往灌輸式教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)中教師可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，采用視頻、音頻、圖片在作文課程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)出與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課堂情境，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)作文題目有話可說(shuō)。其次就是將全班同學(xué)進(jìn)行分組，這種分組式教學(xué)方法應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中互相交流、互相學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，提高學(xué)生的寫作思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考命題作文寫作思路。在合作式學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不僅可以讓高中學(xué)生的寫作有更寬廣的思路，還可以讓學(xué)生有更多話說(shuō)，促進(jìn)高中學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不斷提升。要注重同學(xué)之間的合作，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，高中語(yǔ)文作文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)高中語(yǔ)文作文水平的提升有著重要的作用。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方法。因材施教，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教師的作文水平培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，提升高中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

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