王世鵬

摘 要：小學(xué)生多數(shù)存在注意力不集中、自律性較差的特性，這在一定程度上影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性，更是難以使教學(xué)成效達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。語(yǔ)文是一門(mén)人文性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，教材中大都是平面的文字內(nèi)容，不符合低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用形象思維接收信息的認(rèn)知習(xí)慣，以至于他們?cè)谡n堂中難以集中注意力進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。鑒于此，主要探究了如何在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的注意力，以此為提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；注意力培養(yǎng)；策略

注意力是人在清醒的狀態(tài)下對(duì)一定事物的指向和集中，即當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物進(jìn)行高度注意時(shí)，就會(huì)對(duì)這一事物反應(yīng)得更加迅速、更加深刻，這便意味著當(dāng)學(xué)生在課堂中集中注意力聽(tīng)課時(shí)，他們的學(xué)習(xí)成效就會(huì)得到顯著提升。然而低年級(jí)小學(xué)生正處于自律性較差的階段，他們?cè)谡n堂中極容易受到外界環(huán)境的影響，常常無(wú)法將注意力投入到課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，以至于他們的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量普遍較低。針對(duì)這一問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、以游戲活動(dòng)打開(kāi)課堂局面，提高學(xué)生的參與興趣

好玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，娛樂(lè)性與教育性兼具的教學(xué)活動(dòng)恰好符合他們的學(xué)習(xí)興趣，其不僅可以充分激發(fā)其參與興趣，還使之在主觀能動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下提升課堂學(xué)習(xí)效率，從而在潛移默化中提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的注意力。由此出發(fā)，教師可將教學(xué)游戲作為課堂導(dǎo)入，以參與式的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，一來(lái)可以調(diào)節(jié)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的情緒，二來(lái)則可烘托出高漲的課堂氛圍，并可在活動(dòng)的過(guò)程中充分發(fā)揮其課堂主體地位。

例如：在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，筆者在課堂中開(kāi)展“識(shí)字三步走”的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行識(shí)字復(fù)習(xí)，首先將學(xué)生分為三人一組，在游戲開(kāi)始時(shí)，第一個(gè)人從講臺(tái)卡池中隨機(jī)抽取一張卡片，將上面的字寫(xiě)在黑板上并標(biāo)出拼音，接下來(lái)第二人在后面列出兩個(gè)包含這個(gè)字的詞語(yǔ)，最后第三個(gè)人寫(xiě)出這個(gè)字的含義，如此循環(huán)往復(fù)讓每個(gè)人都得到訓(xùn)練。這種參與式的游戲活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，且他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中需保持注意力才能避免出現(xiàn)失誤，可見(jiàn)這種游戲教學(xué)法切實(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和積極性。

二、巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給教育事業(yè)帶來(lái)了極大便利，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為主要載體的新媒體設(shè)備成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的工具，且這些信息工具形象可見(jiàn)、操作便捷的優(yōu)勢(shì)切實(shí)能夠提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們的注意力是相當(dāng)專(zhuān)注的。為此，教師合理利用信息化教學(xué)設(shè)備不僅可以滿(mǎn)足小學(xué)生利用形象思維接收信息的認(rèn)知需求，還能豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且能夠在吸引其注意力的基礎(chǔ)上延長(zhǎng)注意時(shí)間。

例如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，筆者在課堂伊始先利用多媒體放映了這一部動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生以視覺(jué)感官了解這個(gè)故事，可讓他們對(duì)此留下更形象立體的印象，同時(shí)有助于使其快速理清故事發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)生在觀看妙趣橫生的動(dòng)畫(huà)影片時(shí)，所有的注意力都集中在視頻內(nèi)容中，這時(shí)教師再對(duì)課文展開(kāi)閱讀教學(xué)便可取得事半功倍的教學(xué)成效。教師發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)備的直觀性和新穎性，化無(wú)聲為有聲、化固態(tài)為動(dòng)態(tài)，可以充分延長(zhǎng)小學(xué)生在課堂中投入的學(xué)習(xí)注意力。

三、將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)動(dòng)實(shí)際生活，誘發(fā)學(xué)生的討論熱情

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和生活經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系時(shí)，他們就能夠更自覺(jué)地接納知識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的參與熱情。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)交際性和實(shí)用性，然而目前不少小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)術(shù)化教學(xué)，以至于學(xué)生的思維被局限在課本之中，這種刻板枯燥的教學(xué)方式難以吸引他們的注意力。據(jù)此，教師可將語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)動(dòng)，使得語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)價(jià)值能回歸于學(xué)科本質(zhì)，以此來(lái)讓學(xué)生在生活化的教學(xué)內(nèi)容中自然而然地提高注意力。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中專(zhuān)門(mén)設(shè)置了口語(yǔ)交際模塊，旨在于充分挖掘?qū)W生的口語(yǔ)潛能，教師在口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)加入生活元素，便可讓語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用價(jià)值得以提升。如在學(xué)習(xí)“聽(tīng)故事，講故事”這課時(shí)，可讓學(xué)生以小組為單位，給小組成員講自己在生活中遇到的有趣經(jīng)歷或是在課外書(shū)中讀到的精彩故事；在練習(xí)“注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可帶領(lǐng)他們創(chuàng)設(shè)生活情境，讓其在切身體驗(yàn)中探索生活中的禮貌用語(yǔ)和交流語(yǔ)氣。這種與生活密切相關(guān)的話(huà)題可充分激發(fā)學(xué)生的討論熱情，可切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)注意力的目的。

總而言之，教師若想從根本上提高教學(xué)成效，首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引他們的注意力入手，如此才能為后續(xù)的高效教學(xué)奠定下情感基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可利用游戲活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后通過(guò)優(yōu)化教學(xué)形式與內(nèi)容來(lái)豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如此將培養(yǎng)其學(xué)習(xí)注意力的工作落實(shí)在教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)價(jià)值的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玉娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中集中學(xué)生注意力的思考[J].課程教育研究，2015（1）：43.

[2]林靜.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（2）：11.

編輯 段麗君